四年级英语教师教学工作计划.docx

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1、 四年级英语教师教学工作计划 一、指导思想 仔细学习，深入贯彻全教会精神和打算、纲要内容，以育人为根本，以英语课程标准为指导，转变教学观念，努力制造良好的英语教学环境，进一步提高教育意识，为学生的终生进展打下良好的根底。 二、学生根本状况分析 四年级的大局部学生对英语有着较深厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开头，对学生又提出了新的要求：培育听、说、读、写的技能。所以教师应当面对全体学生，以学生的进展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，把握良好的学习方法，培育学生良好的学习习惯。 三、教材分析 本套教材表达了交际教学思想，注意

2、学生语言应用力量的培育。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都严密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的根本原则，把学问和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而表达了把话题功能构造任务结合起来的总思路。本书在学生的听说读写上面有了质的飞跃，教以往不同的是，更加提高了学生的自学力量，和阅读兴趣。 四、教学目标 1、能听懂、会说12组会话，并能进展简洁的沟通。 2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简洁运用。 3、能听、做6个TPR活动。 4、能学会3个小制作

3、。 5、能唱8首歌曲。能听、说、唱7首歌谣。 6、能完成6个自我评价活动。 7、能听懂6个幽默小故事。能了解6项简洁的中西方文化学问。 五、教材重点难点 1、能按四会、三会的要求把握所学单词。 2、能按四会要求把握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进展简洁的沟通，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮忙下，听懂清楚的话语和录音。 5、初步培育良好的书写习惯，能做到书写干净、标准。 六、主要措施 1、教学组织和课堂安排敏捷，以学生为主体，充分调动学生的积极性： （1）、短时间、高频率、保证学生屡次接触英语和足够的实践量，这样可以更好地发挥效益，加大每个

4、学生地实践量。 （2）、开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参加课堂实践，才能表达出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。 （3）、课堂上课桌椅的摆放形式依据教学的需要采纳不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感沟通，而且可以帮忙学生培育起相互关怀，合作团体精神。 2、采纳多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践时机，优化教学过程： （1）、利用英语教学音像资源-图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生供

5、应标准的语音、语调，还可以供应真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（bodylanguage）-手势、动作、表情等的示范。 （2）、多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，简单激发学生兴趣，引起有意留意，加深印象，帮忙学生长久记忆。 （3）、充分利用现代化教学手段，培育学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调根底。 3、利用读写课等时间对学生进展单词书写的指导。设计全面、高效的课外作业，培育学生良好的书写习惯，做到干净、标准、正确地书写。 4、运用鼓励机制，评价形式多样化，鼓励学生积极进取： （1）、敬重和爱惜学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点

6、滴进步都要加以确定。课采纳口头表扬和精神嘉奖的方式，特殊要留意对学习后进的学生所取得的进步准时赐予表扬。 （2）、评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平常参加各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和沟通力量为主要依据。以口语活动为主。 随着社会对小学教师素养要求的不断提高；随着讨论的不断深入，小学教师专业人才的.素养构造必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我要不断进取和自我更新，努力提高个人综合素养，为学生能承受高质量的教学而努力。 四年级英语教师教学工作规划2 本学期，我担当小学四年级英语教学工作。四年级英语在整个小学英语过程中属于过渡阶段，本学期我将积极探究英语欢乐课堂,

7、让学生们较好的学习学问，培育他们学习的兴趣。规划如下： 一、学情分析 小学四年级的学生处于低年级和高年级之间，他们喜爱引起教师和同学们的留意，有时会有一些新的想法，他们重视教师的表扬。在学习了一年的英语之后，对英语应当比拟熟识，但学困生的学习还是存在肯定的困难。 二、英语学习的状况分析 1.学生的学习根底和学习习惯都应当比三年级好，要使学生熟识我的教学方法和措施。使后进生的成绩有所提高，尽量减轻两极分化现象。 2.教学上的困难 四年级的教材较三年级在难度上有了很大的提高，尤其是对话内容多,句型简单,教学任务非常繁重。教师教学，以及学生承受都比拟困难，加上每星期的课时量削减，课文内容的多容量，上

8、课节奏快，学生复习稳固的时间相对削减。课程要求的对单词的初步把握，对读写的要求提高，学生把握较为困难。 三、教学工作 1教学中，备课是一个必不行少，又非常重要的环节。假如备课不充分，肯定会严峻影响课堂气氛和学生的积极性。备课时把握每一节课的教学内容及重点、难点、同时还要能依据学生的实际状况，采纳不同的教学方。 2注意培育孩子的英语学习兴趣，熬炼孩子的听说力量，利用一切时机让孩子们练习听说力量。有时候在学习某个句型或词的用法时，利用嬉戏或实物进展教学，便于学生把握。 3、培育学生良好的学习习惯，在书写作业中，开头让学生抄写句子，当消失大小写不分的状况时，准时给学生订正错误，重视对学生书写标准性的

9、培育。 四、作业 四年级教材要求对字母进展稳固，以及单词的书写，我要求学生仔细观看书上四线三格里的范写，以及教师在黑板上的书写，把学好的字母拼写成单词。学好了字母，单词的拼写就简洁多了。学生对单词应当多写多练，才能记得更坚固。 本学期我会努力做好教学工作，提高自己的教学水平，工作中我会多阅读关于教学方面的书籍杂志，以弥补在教学中的缺乏，争取在英语教学工作中取得更好的成绩。 四年级英语教师教学工作规划3 小学开设英语课是社会进展的需要，当代社会的进展迫切需要我国公民具备使用外语的根本技能。小学开设英语课程作为21世纪初根底教育课程改革的重要内容，小学开设英语课有助于民族素养的提高。 小学四年级的

10、学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有奇怪、好活动、爱表现、善仿照等特点。他们喜爱新奇事物，对生疏语言的奇怪心能激起他们对外语的兴趣。他们喜爱引起别人的留意，重视教师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的敏捷，因此仿照外语的语音语点远比成年人简单。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，规律思维不强。他们爱玩、爱唱、爱嬉戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心进展的特点。 这个年龄阶段的儿童学生外语具有很多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如仿照力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语

11、言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素养。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以进展他们的思维，开阔视野，扩展他们的学问，丰富他们的经受；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技进展和国际交际的需要。 依据小学生的生理和心理以及进展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培育他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信念；培育学生肯定的语感和良好的语音、语调根底，使他们形成初步运用英语进展简洁日常沟通的力量，为进一步学习打下根底。因此，小学英语教学应具备以下特点： （1）教学内容贴近生活。 （2）

12、符合小学生兴趣的需求。同时，新教材系列配套，使教学具有肯定的弹性和敏捷性，有助于因材施教。这不仅有利于进展不同水平学生的智力与力量，也适合全国大多数地区一般或中下层次的小学的需要，确保他们也能到达小英纲要最根本的要求。突出兴趣培育，爱护和进展求知欲，寓教于乐。 小英教材突出对学生的兴趣培育。教科书全部采纳彩色图画，情景会话贯串全套教材。严密结合儿童好新颖、爱活动、善仿照、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、嬉戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。所以，小学英语教学不宜以语音、语法学问为主，切忌不顾儿童年龄特征，进展成人化教

13、学。更不行追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不行超出小学生的承受力量范围。小学英语课程规定的教学根本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（600700），及视、听、说、读、写、玩、演等活动力量的要求等应适应这一年龄段的特点。切不行要求过高，造成学生负担过重。实行方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣： 1.兼收并蓄、集各家所长，采纳综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、构造法、功能法（交际法）、全身反响法、沉醉法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以接受。 2.创设情景、相互沟通、鼓励情意，启发学习动机，树立学习信念。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生供应使用英语进展沟通的时机。每当孩子们进入角色，胜利地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信念加强，动机和情意受到了很大地鼓励。 3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用。