2023年最新义务教育法培训心得体会教育法义务教育法心得体会(篇).docx

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1、2023年最新义务教育法培训心得体会教育法义务教育法心得体会(篇) 当我们备受启迪时，经常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。优质的心得体会该怎么样去写呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 义务教化法培训心得体会 教化法义务教化法心得体会篇一 我学习完新义务教化法后，觉得新义务教化法的颁布是老师进行教书育人的指南，是学生接受良好教化的保证，是学校实施教化的准则，同时也是社会对教化关注的体现。下面我就新义务教化法谈几点自己粗浅的看法： 一、 义务教化法是老师进行教书育人的指南。 新义务教化法的第六章中重点谈到了“老师”这一部分，它涉及面较

2、宽，不仅谈到了老师所应当具备的职业道德规范，老师录用方法，老师享有的权利，而且谈到了老师所应尽到的义务等方面。 我觉得新义务教化法给我们广阔老师供应了教书育人的指南。作为一名合格的人民老师，就应当明确自己的权利和义务，老师要把职业责任变成自觉的道德义务，为培育和造就社会主义新人而无私奉献。那么，老师怎样才能做到这一条呢? 第一， 老师必需自觉地做到对学生负责。其次，对学生家长负责。 第三， 对老师集体负责。 第四， 对社会负责。 在社会主义社会，老师职业看法的基本要求，就是树立主动主动的劳动看法，努力培育社会主义新人。老师怎样才能做到树立主动主动的劳动看法，努力培育社会主义新人呢?首先，老师必

3、需有主子翁的责任感。其次，具有从事教化劳动的光荣感与骄傲感。 第三，要有肯于吃苦的精神。 二、 义务教化法是学生接受良好教化的保证。 新义务教化法的第七章重点谈到了“学生”，它规定了学生凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受基本义务教化;谈到了学生享有的权利及学生应当履行的义务等方面。 受教化权是现代社会公民的一项基本权利。这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。制定义务教化法，实施义务教化法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广阔公民而言，义务教化并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教化首先是国家和政府的义务。实行各种有效措施确保每

4、一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教化，是现代政府不容推辞的责任和义务。 三、 义务教化法是学校实施教化的准则 新义务教化法的第五章重点谈到“学校”，它是学校实施教化的准则，不仅规定学校所应当尽到的义务，而且供应了如何进行管理的方法等方面，真正体现了新时期教化的先进性。 作为学校，应当以新义务教化法作为行动的准绳，必需担当该有的职责和任务。在社会主义条件下，学校的根本职责，就是培育社会主义新人，换句话也可以说，就是培育社会主义现代化事业的建设者和接班人。 四、 义务教化法是社会对教化关注的体现 同样，新义务教化法也明确了社会对教化的权利与义务等方面。 多方面探讨表明，国民的高水平教化对于个人和

5、整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必需确保九年制义务教化的实行。在这个事关国计民生的问题上，政府责无旁贷。 真心希望新义务教化法能够真正落到实处，社会各界能团结一样，为了实现中华民族的宏大复兴,提高全民族的整体素养、综合素养、生存实力，营造活泼、健康、向上的学习氛围，培育德、智、体全方面发展的人才。 义务教化法培训心得体会 教化法义务教化法心得体会篇二 十届全国人大会其次十二次会议6月29日通过了新修订的义务教化法。这是义务教化法颁布以来

6、的一次重大修改，它进一步明确了义务教化的公益性、统一性和义务性。 我学习完新义务教化法后，觉得新义务教化法的颁布是老师进行教书育人的指南，是学生接受良好教化的保证，是学校实施教化的准则，同时也是社会对教化关注的体现。下面我就新义务教化法谈几点自己粗浅的看法： 一、 义务教化法是老师进行教书育人的指南。 新义务教化法的第六章中重点谈到了“老师”这一部分，它涉及面较宽，不仅谈到了老师所应当具备的职业道德规范，老师录用方法，老师享有的权利，而且谈到了老师所应尽到的义务等方面。 我觉得新义务教化法给我们广阔老师供应了教书育人的指南。作为一名合格的人民老师，就应当明确自己的权利和义务，老师要把职业责任变

7、成自觉的道德义务，为培育和造就社会主义新人而无私奉献。那么，老师怎样才能做到这一条呢? 第一， 老师必需自觉地做到对学生负责。其次，对学生家长负责。 第三， 对老师集体负责。 第四， 对社会负责。 在社会主义社会，老师职业看法的基本要求，就是树立主动主动的劳动看法，努力培育社会主义新人。老师怎样才能做到树立主动主动的劳动看法，努力培育社会主义新人呢?首先，老师必需有主子翁的责任感。其次，具有从事教化劳动的光荣感与骄傲感。 第三，要有肯于吃苦的精神。 二、 义务教化法是学生接受良好教化的保证。 新义务教化法的第七章重点谈到了“学生”，它规定了学生凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学

8、接受基本义务教化;谈到了学生享有的权利及学生应当履行的义务等方面。 受教化权是现代社会公民的一项基本权利。这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。制定义务教化法，实施义务教化法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广阔公民而言，义务教化并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教化首先是国家和政府的义务。实行各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教化，是现代政府不容推辞的责任和义务。 三、 义务教化法是学校实施教化的准则 新义务教化法的第五章重点谈到“学校”，它是学校实施教化的准则，不仅规定学校所应当尽到的义务，而且供应了如何进行管理的方法等方

9、面，真正体现了新时期教化的先进性。 作为学校，应当以新义务教化法作为行动的准绳，必需担当该有的职责和任务。在社会主义条件下，学校的根本职责，就是培育社会主义新人，换句话也可以说，就是培育社会主义现代化事业的建设者和接班人。 四、 义务教化法是社会对教化关注的体现 同样，新义务教化法也明确了社会对教化的权利与义务等方面。 多方面探讨表明，国民的高水平教化对于个人和整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必需确保九年制义务教化的实行。在这个事关国计

10、民生的问题上，政府责无旁贷。 真心希望新义务教化法能够真正落到实处，社会各界能团结一样，为了实现中华民族的宏大复兴,提高全民族的整体素养、综合素养、生存实力，营造活泼、健康、向上的学习氛围，培育德、智、体全方面发展的人才。 义务教化法培训心得体会 教化法义务教化法心得体会篇三 教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必需确保九年制义务教化的实行。 1986年义务教化法的出台标记着我国义务教化走上了法治化轨道。20多年来，我国在普及义务教化方面取得了显著成就。然而，由于社会转型等诸多因

11、素，义务教化推行过程中也出现了一些亟待解决的问题，这是此次义务教化法修订的时代背景。 受教化权是现代社会公民的一项基本权利。这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。制定义务教化法，实施义务教化法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广阔公民而言，义务教化并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教化首先是国家和政府的义务。实行各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教化，是现代政府不容推辞的责任和义务。 制定并实施义务教化法，也是切实提高国民文化素养的客观须要。在现代社会，通过实施义务教化，普遍提高公民文化素养已经成为各国政府的共识。据联合国教科

12、文组织统计，全世界有170多个国家宣布实施义务教化制度。多方面探讨表明，国民的高水平教化对于个人和整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必需确保九年制义务教化的实行。在这个事关国计民生的问题上，政府责无旁贷。 新义务教化法的颁布实施，对于进一步深化教化体制改革，促进义务教化的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新义务教化法的诞生标记着我国义务教化进入到一个新的阶段，对全民族素养的提高和国家将来的发展，都将产生主动的作用。 修订的义务教化法为学校

13、办学供应了有力的法律保障。在新义务教化法中，四处提到特别教化，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新义务教化法凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教化工作者感到激昂和欣慰。 作为一所一般小学学校老师，让贫困家庭的孩子上得起学，不因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩子的健康成长。从这个意义上说，我们是新义务教化法的最大受益者。农村蕴含着大量的人才，还有待开发的人力资源，从法律的角度给他们一个同等就学的机会，将来，国家和民族也将是最大的受益者。” 以人为本，保障

14、义务教化阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利，这是我读新义务教化法第一条到最终一条最深刻的感受之一。新义务教化法立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教化阶段老师充分的发展空间。“新的义务教化法更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是干脆的教化行为，但是对于教化工作者转变观念却特别关键。” 新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必定影响到校长的办学思想和老师的教书育人行为。同时，各级政府和教化行

15、政部门也必需肩负起提高义务教化阶段质量的责任。 在实施新义务教化法过程中，我有这样的思索。：老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。老师法告知我们：老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养和使命。老师应当忠诚于人民的教化事业。 虽然我是一名一般的老师，却肩负着为祖国的将来夯实基础的重任。新义务教化法的学习让我深深感受到：一、德育是我们工作的首位。身为老师必需要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜爱学生、爱惜学生，应当是老师的天职，正所

16、谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜爱每一个孩子，却是特别不易的。老师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的凹凸等因素而对学生另眼相看，应敬重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。老师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最终才是求知这样一个原则来教书育人，必需把德育放在首位，培育学生正确的人生观和世界观。二、全面推动素养教化，已经成为学校老师势在必行的工作。打破传统教化模式，让学生在更为广袤、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培育，获得真正的全面发展才是一切为了学生，那么除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也应当丢掉

17、了以前的简洁重复的内容，改为依据学生的水平差异分层次设置不同的作业。 导致师德失范现象的因素许多，我认为主要有以下几个方面：一是老师教化理念陈旧，其理念还停留在应试教化的框框里，只注意学生的智育发展，忽视了学生人格培育，没有留意心灵的沟通。二是老师缺乏良好的心理品质，而教化学生须要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教化评估机制，仍以应试成果为核心，老师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的详细行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、

18、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教化理念，就有什么样的师德表现。 老师要不断更新充溢自己的学识。博学多才对一位老师来说当然很重要。因作我们是干脆面对学生的教化者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问究竟”。没有广博的学问，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但学问绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的改变，特殊是被称作“学问爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今日。因而，我们这些为师者让自己的学问处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教化观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充

19、溢，你那点学问就是一桶死水，终会走向腐化。 通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充溢自己的学问，做到与时代同步，才能培育出符合社会发展须要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。 学习义务教化法心得体会-第一 这段时间的学习与实践，让我深刻地相识到：要想成为一名合格的教化工作者，就必需不断地在思想上、政治上、文化上充溢自己。二十一世纪的学校教化须要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充溢的高素养、强潜能和综合学问实力完备的老师。希望我能在自己的努力后，早日成为这样一名高素养的、合格的老师。 义务教化法培训心得体会 教化法义务教化法心

20、得体会篇四 有人说老师是人类灵魂的工程师，游人说老师是园丁，有人说老师是红烛，燃烧了自己照亮了别人老师是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、宏大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习的是守则规范;当我成为老师的时候，学习的是老师法。我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了中华人民共和国老师法。长期以来老师法虽然存在着，但很多侵扰老师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱骂、诽谤老师、拖欠工资等等的事情发生，而老师迫于时代和社会的压力，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明老师只知法、遵守法律是不够的，因为用法也是我们

21、基本的权利。老师作为一支具有高素养的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们老师必修的一门功课。 学习老师法、义务教化法心得体会 在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的相识，更是清晰的了解到自己的法律地位，以前的我认为老师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有肯定的权利，“同等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也相识到作为一名教化前线的老师所应尽的责任和义务，老师法不仅帮助老师得到她们的所得，也让老师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证老师享有自己的权利。 另外，老师在享有权利的同时，也应

22、履行肯定的义务。在学习了义务教化法和未成年人爱护法后，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，一心一意为学生服务，让学生满足，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威逼、责难家长。时刻以老师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，到处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐性教化。敬重每一个学生的特点，因材施教。 教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教化主体(老师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：

23、必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和学习的生活，使我感悟到：老师的人生，还应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把

24、整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用老师法、义务教化法和未成年护法来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长。 义务教化法培训心得体会 教化法义务教化法心得体会篇五 振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师。老师担当着为国家培育下一代的历史重任，老师的发展和提高干脆影响

25、着国民素养的凹凸和各级各类人才培育。终生学习的思想和观念逐步被广阔老师所接受，并日益成为老师工作和生活的重要组成部分。而法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的爱护神。作为老师，通过学习，有着深刻的感悟。尤其，书中第三章：老师执教中的法律问题给我的教化教学事业点亮了一盏明灯。 我们应当从教化权与受教化权谛视着我们的师生关系。 一、老师与学生的关系是人与人的关系、教化权与受教化权的关系 首先，老师与学生的关系不是高位与低微、权威与平凡框架下的等级关系，而是真正意义上的人与人的关系。这种真正的人教化人的关系，就是相互之

26、间的敬重与被敬重的关系。 世界人权宣言第1条规定：人人生而自由，在尊严和权利上一律同等。他们赋有利性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。第26条规定：教化的目的在于充分发展人的特性并加强对人权和节能自由的敬重。很明显，依据世界人权宣言的规定，无论是作为人的学生，还是作为人的老师，被敬重的权利是由于其生命的存在而存在的。老师作为教化者在七职业范畴内，更应从教化目的动身，充分发展学生的特性，并加强对学生的人权和基本自由的敬重，没有任何可能在选择肯定条件的状况下找寻敬重或不敬重学生的理由。 其次，老师与学生的关系不仅仅是教化者与受教化者的关系，更重要的是教化权与受教化权的关系。学生的受教化权是一项肯

27、定权力，它要求老师敬重学生，履行义务，依法保证学生享有受教化的资格。 二、受教化权的发展 学生的受教化权在教化法治实践中经验和将要经验一个不断发展和完善的过程。现代社会，受教化权愈来愈多地被人们相识到了它在人的发展中的作用，相识到了它应当属于人本身应有的基本权利之一的重要意义。依法规定和保证受教化权已经成为国际社会普遍关注的问题，并表现在想追求学习权发展、向报章弱势群体受教化权发展的态势。 学习权是基于现代社会对受教化权的新相识而对受教化权的一种新的表述，其意义在于最大限度地保证受教化权主体的利益。 假如社会的不同等阻碍着明天社会的前进，教化策略就必需做出鉴定的努力，更广泛地传播学习的方式与方

28、法。在这方面，我国已经做出了法律规定，以依法报章弱势群体的受教化权： 我们所应确立的新的师生关系，不是以老师与学生占有只是多少的相对关系为前的，也不是以学生是否具有超越性和是否可能成为教化者为条件的。老师对学生的敬重应当是对学生作为人的受教化权的敬重，这是学生的肯定权利，无论是老师还是其他主体，都应依法保证学生的受教权。虽与学问欠缺、超越实力有限的弱势全体，老师更应赐予敬重。同时，我们强调老师对学生的敬重，决不解除学生也应当敬重老师。老师作为教化者，同样有被敬重的权利。假如我们不从理论实质上相识老师与学生之间的关系，那么，体法学生、限制学生的发展、束缚学生的主动性、遏制学生创建力等现象将永无止

29、境。 义务教化法培训心得体会 教化法义务教化法心得体会篇六 振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师。老师担当着为国家培育下一代的历史重任，老师的发展和提高干脆影响着国民素养的凹凸和各级各类人才培育。终生学习的思想和观念逐步被广阔老师所接受，并日益成为老师工作和生活的重要组成部分。而法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的爱护神。作为老师，通过学习，有着深刻的感悟。尤其，书中第三章：老师执教中的法律问题给我的教化教学事业点亮了一盏明灯。 我们应当从教化权与受教化权谛视着我们的师生关系。 一、老师与学生的关系是人与

30、人的关系、教化权与受教化权的关系 首先，老师与学生的关系不是高位与低微、权威与平凡框架下的等级关系，而是真正意义上的人与人的关系。这种真正的人教化人的关系，就是相互之间的敬重与被敬重的关系。 世界人权宣言第1条规定：人人生而自由，在尊严和权利上一律同等。他们赋有利性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。第26条规定：教化的目的在于充分发展人的特性并加强对人权和节能自由的敬重。很明显，依据世界人权宣言的规定，无论是作为人的学生，还是作为人的老师，被敬重的权利是由于其生命的存在而存在的。老师作为教化者在七职业范畴内，更应从教化目的动身，充分发展学生的特性，并加强对学生的人权和基本自由的敬重，没有任何

31、可能在选择肯定条件的状况下找寻敬重或不敬重学生的理由。 其次，老师与学生的关系不仅仅是教化者与受教化者的关系，更重要的是教化权与受教化权的关系。学生的受教化权是一项肯定权力，它要求老师敬重学生，履行义务，依法保证学生享有受教化的资格。 二、受教化权的发展 学生的受教化权在教化法治实践中经验和将要经验一个不断发展和完善的过程。现代社会，受教化权愈来愈多地被人们相识到了它在人的发展中的作用，相识到了它应当属于人本身应有的基本权利之一的重要意义。依法规定和保证受教化权已经成为国际社会普遍关注的问题，并表现在想追求学习权发展、向报章弱势群体受教化权发展的态势。 学习权是基于现代社会对受教化权的新相识而

32、对受教化权的一种新的表述，其意义在于最大限度地保证受教化权主体的利益。 假如社会的不同等阻碍着明天社会的前进，教化策略就必需做出鉴定的努力，更广泛地传播学习的方式与方法。在这方面，我国已经做出了法律规定，以依法报章弱势群体的受教化权： 我们所应确立的新的师生关系，不是以老师与学生占有只是多少的相对关系为前的，也不是以学生是否具有超越性和是否可能成为教化者为条件的。老师对学生的敬重应当是对学生作为人的受教化权的敬重，这是学生的肯定权利，无论是老师还是其他主体，都应依法保证学生的受教权。虽与学问欠缺、超越实力有限的弱势全体，老师更应赐予敬重。同时，我们强调老师对学生的敬重，决不解除学生也应当敬重老

33、师。老师作为教化者，同样有被敬重的权利。假如我们不从理论实质上相识老师与学生之间的关系，那么，体法学生、限制学生的发展、束缚学生的主动性、遏制学生创建力等现象将永无止境。 义务教化法培训心得体会 教化法义务教化法心得体会篇七 教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必需确保九年制义务教化的实行。 1986年义务教化法的出台标记着我国义务教化走上了法治化轨道。20多年来，我国在普及义务教化方面取得了显著成就。然而，由于社会转型等诸多因素，义务教化推行过程中也出现了一些亟待解决的问题，这

34、是此次义务教化法修订的时代背景。 受教化权是现代社会公民的一项基本权利。这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。制定义务教化法，实施义务教化法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广阔公民而言，义务教化并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教化首先是国家和政府的义务。实行各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教化，是现代政府不容推辞的责任和义务。 制定并实施义务教化法，也是切实提高国民文化素养的客观须要。在现代社会，通过实施义务教化，普遍提高公民文化素养已经成为各国政府的共识。据联合国教科文组织统计，全世界有170多个国家宣布实施义务教化制

35、度。多方面探讨表明，国民的高水平教化对于个人和整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必需确保九年制义务教化的实行。在这个事关国计民生的问题上，政府责无旁贷。 新义务教化法的颁布实施，对于进一步深化教化体制改革，促进义务教化的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新义务教化法的诞生标记着我国义务教化进入到一个新的阶段，对全民族素养的提高和国家将来的发展，都将产生主动的作用。 修订的义务教化法为学校办学供应了有力的法律保障。在新义务教化法中，四处提到

36、特别教化，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新义务教化法凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教化工作者感到激昂和欣慰。 作为一所一般小学学校老师，让贫困家庭的孩子上得起学，不因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩子的健康成长。从这个意义上说，我们是新义务教化法的最大受益者。农村蕴含着大量的人才，还有待开发的人力资源，从法律的角度给他们一个同等就学的机会，将来，国家和民族也将是最大的受益者。 以人为本，保障义务教化阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利，这

37、是我读新义务教化法第一条到最终一条最深刻的感受之一。新义务教化法立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教化阶段老师充分的发展空间。新的义务教化法更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是干脆的教化行为，但是对于教化工作者转变观念却特别关键。 新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必定影响到校长的办学思想和老师的教书育人行为。同时，各级政府和教化行政部门也必需肩负起提高义务教化阶段质量的责任。 在实施新义

38、务教化法过程中，我有这样的思索。：老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。老师法告知我们：老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养和使命。老师应当忠诚于人民的教化事业。 虽然我是一名一般的老师，却肩负着为祖国的将来夯实基础的重任。新义务教化法的学习让我深深感受到： 一、德育是我们工作的首位。身为老师必需要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜爱学生、爱惜学生，应当是老师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜

39、爱每一个孩子，却是特别不易的。老师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的凹凸等因素而对学生另眼相看，应敬重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。老师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最终才是求知这样一个原则来教书育人，必需把德育放在首位，培育学生正确的人生观和世界观。 二、全面推动素养教化，已经成为学校老师势在必行的工作。打破传统教化模式，让学生在更为广袤、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培育，获得真正的全面发展才是一切为了学生，那么除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也应当丢掉了以前的简洁重复的内容，改为依据学生的水平差异分层次设

40、置不同的作业。 导致师德失范现象的因素许多，我认为主要有以下几个方面：一是老师教化理念陈旧，其理念还停留在应试教化的框框里，只注意学生的智育发展，忽视了学生人格培育，没有留意心灵的沟通。二是老师缺乏良好的心理品质，而教化学生须要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教化评估机制，仍以应试成果为核心，老师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的详细行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样

41、的教化理念，就有什么样的师德表现。 老师要不断更新充溢自己的学识。博学多才对一位老师来说当然很重要。因作我们是干脆面对学生的教化者，学生什么问题都会提出来，而且往往打破沙锅问究竟。没有广博的学问，就不能很好地解学生之惑，传为人之道。但学问绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的改变，特殊是被称作学问爆炸时代、数字时代、互联网时代的今日。因而，我们这些为师者让自己的学问处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教化观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充溢，你那点学问就是一桶死水，终会走向腐化。 通过学习，我深知作为人类灵魂的工程

42、师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充溢自己的学问，做到与时代同步，才能培育出符合社会发展须要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。 这段时间的学习与实践，让我深刻地相识到：要想成为一名合格的教化工作者，就必需不断地在思想上、政治上、文化上充溢自己。二十一世纪的学校教化须要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充溢的高素养、强潜能和综合学问实力完备的老师。希望我能在自己的努力后，早日成为这样一名高素养的、合格的老师。 义务教化法培训心得体会 教化法义务教化法心得体会篇八 新义务教化法的诞生，标记着我国义务教化进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教化阅

43、历总结的基础上，形成的一系列指导和保障义务教化事业发展的制度与准则。法律将维护教化的公允公正、促进义务教化均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素养教化、保障义务教化投入、提高义务教化质量、推动义务教化均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教化发展的各项制度，在许多方面有创新、有突破，为我国义务教化的持续、健康发展供应了有力的制度保证。 新义务教化法的颁布实施，对于进一步深化教化体制改革，促进义务教化的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新义务教化法的诞生标记着我国义务教化进入到一个新的阶段，对全民族素养的提高和国家将来的发展，都将产生主动的作用。 真正以人为本，保障

44、义务教化阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利，这是我读新义务教化法第一条到最终一条最深刻的感受之一。新义务教化法立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教化阶段老师充分的发展空间。“新的义务教化法更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是干脆的教化行为，但是对于教化工作者转变观念却特别关键。” 新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必定影响到校长的办学思想和老师的教书育人行为。同时，各级政府和教化行

45、政部门也必需肩负起提高义务教化阶段质量的责任。在实施新义务教化法过程中，我有这样的思索。 总之，新义务教化法要求我们在教化教学中要为学生创设主动参加的机会，供应主动发展的空间，引导学生主动参加，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的素养得到提高，成为一名德、智、体、美、劳全面发展的孩子。 我们应当熟读新的义务教化法，在不断的理解和应用中，为学生们真正的发展和成长尽一份心，效一份力。 义务教化法培训心得体会 教化法义务教化法心得体会篇九 教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，

46、我们就必需确保九年制义务教化的实行。 1986年义务教化法的出台标记着我国义务教化走上了法治化轨道。20多年来，我国在普及义务教化方面取得了显著成就。然而，由于社会转型等诸多因素，义务教化推行过程中也出现了一些亟待解决的问题，这是此次义务教化法修订的时代背景。 受教化权是现代社会公民的一项基本权利。这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。制定义务教化法，实施义务教化法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广阔公民而言，义务教化并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教化首先是国家和政府的义务。实行各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教化，是

47、现代政府不容推辞的责任和义务。 制定并实施义务教化法，也是切实提高国民文化素养的客观须要。在现代社会，通过实施义务教化，普遍提高公民文化素养已经成为各国政府的共识。据联合国教科文组织统计，全世界有170多个国家宣布实施义务教化制度。多方面探讨表明，国民的高水平教化对于个人和整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必需确保九年制义务教化的实行。在这个事关国计民生的问题上，政府责无旁贷。 新义务教化法的颁布实施，对于进一步深化教化体制改革，促进义务教化的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新义务教化法的诞生标记着我国义务教化进入到一个新的阶段，对全民族素养的提高和国家将来的发展，都将产生主动的作用。 修订的义务教化法为学校办学供应了有力的法律保障。