2023年教师如何进行有效的教学(5篇).docx

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1、2023年教师如何进行有效的教学(5篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 老师如何进行有效的教学篇一 一、诵读结合法 诵读是文言文教学的重要方法，是整体感知的有效途径。对于文言文来讲，文言虚词和句式往往会干脆表现文章的语气和作者的心情、情趣，而文章的句读则简直就是作者的情感节奏。诵读文言文的过程不仅是正音识字的过程，也是解词悟意、揣摩思索的过程。文言文教学必需在反复诵读中品尝语言之精练、意境之美丽、内涵之丰富。因为，通过诵读和背诵，整篇文章记

2、熟了，文中实词的意义和虚词的用法也就驾驭了。此外，诵读的文言文越多，就越能触类旁通。当然，诵读时最好能做到整体吞咽，全文背诵，延时咀嚼。这样，才能不断回味，常读常新，进而更好地把理解课文内容和积累文言学问有机地结合起来。 二、关键词句法 文言文教学中，学生一旦学会抓关键词句就会脑中有纲，心中有句，做到文不离言，言中有文。例如，六国论的中心论点是通过两个推断句提出的;教学劝学，引导学生明确劝学的总论点后，就应刚好分析可以及已的含义;五人墓碑记表明作者写作目的的一句话是故余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也，正确理解关键词以的含义(表示行为和目的的连词)，

3、能更好地把握作品的内容;学习始得西山宴游记，结合文言虚词而的用法，可以做这样一些处理：(1)结合表修饰关系的而施施而行，漫漫而游，提出问题为什么作者漫步时是缓缓的?为什么作者游赏时是漫无目的的，并由此引导学生开展对课文内容的挖掘;(2)结合表顺承关系的而攀援而登，箕踞而遨，提出问题作者为什么会有这样的心情，并由此引导学生绽开对课文内容的分析;(3)结合表转折关系的而悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯和洋洋乎与造物者游，而不知其所穷，分析作者寄情于山水和聊以忘忧的傲世情怀。 三、直译回译法 直译的基本要求是照实地表达文章的本意，即要做到不误会、不遗漏、不滥增，以及语句的翻译要符合现代汉语语法习惯。所谓回

4、译，就是把文言文译成现代文后再把现代文译回文言文。这是一种双向可逆的学习过程。详细做法是，将文言文译成现代文后再将译出的现代文复原成文言文，然后再把文言文中的关键词语或结构译成现代汉语的词语或结构。这样做，虽然从文言文而现代文，又从现代文而文言文，看上去似乎是费了许多时间，但在这个学习过程中，学生会在文言文与现代文的互译中，将文言文当成现代文分析，将现代文当成文言文理解，进而将相应的内容都烂熟于心。 总而言之，学习文言文既要重视言，又要加强文。因为，文是爱好的前提，言是理解的工具。所以，文言文教学肯定要以文带言，以言促文，二者千万不行偏废。 老师如何进行有效的教学篇二 课堂教学是实施新课程的重

5、要途径之一，而老师的课堂教学设计是老师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，干脆确定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。 我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要老师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题 一、立足学生 数学课程标准中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的

6、和富有特性的过程。”因此每一个学生的学习接受实力不同，特殊是城乡学生的差别就更大，老师在老师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的支配和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是假如在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的主动性，偏移难点，而且会影响教学进度。 二、挖掘教材 数学的很多概念、定理、思想的教学，都是采纳螺旋式上升的。因此老师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学， 例：已知方程3x+2y=10。 (1)用关于x的代数式

7、表示y; (2)求当x=2,0,3时，对应的y的值， 对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不性，刚好体现了一次函数由多数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。 三、把握课堂 学生是我们老师进行教学设计的基础，但学生的状况老师不行能都会事先预料好，因此教学中必需要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，老师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对学问还不深化理解和对实际问题的

8、辨析实力不强。因此老师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是老师要是没有实力当堂解决的活，可以实行适当的处理方式：比如一起探讨，上网查询，短暂搁置等。总之要依据学生的反应，适当地调整教学设计。 老师如何进行有效的教学篇三 时间过得真快，转瞬一个学期即将过去，现将这学期的语文教学工作做一个总结，归纳为以下几点： 一、利用学生的眼睛，供应视察的机会。 眼睛是思维的窗户，“看”是获得学问的必要首环。义务教化小学语文一年级教材课文中有很多插图，它和课题系统、作业系统相互协作，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生视察题目，视察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事务的主题，刻画人物

9、的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达实力，而且能够提高学生想象实力和艺术的审美、鉴赏实力。 二、利用学生的嘴巴，供应表达的机会。 语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思索。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让学生说说“为什么”、“怎么样”等等。学生的口头表达实力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于学问的巩固，更有利于思维的激活和发展。 三、利用学生的头脑，供应思索的机会。 教学中最重要的是让学生有思索的机会，

10、不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热喧闹闹”作为衡量学生思维主动性的标记，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中常常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是想方设法使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如：兰兰过桥这课中的“坐和座”先让学生扩词，再让他们思索归类，想一想为什么?学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比较、推断的思维过程，最终悟出：“坐下、请坐、坐车、坐船”都跟“坐”这一动作有关等。 四、利用学生的双手，供应操作的机会。 动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作

11、，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培育学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。很多问题，通过学生动手操作，不仅简单理解、记忆坚固，而且运用自如，如低年级的课文乌鸦喝水，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要留意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。 五、利用学生的时间，供应沟通的机会。 1、组织学生探讨。让学生左右前后四人组成一个探讨组，一般应让后进生先发表看法，探讨时每个同学都主动发言，老师可随时参与某一小组的探讨。 2、激励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补

12、充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培育学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思索、自主学习，交给他们一把打开学问大门的金钥匙。通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的爱好就会越来越浓了。 3、交换批改作业。家庭作业，平常练习等可组织同座学生对换批改，老师再作检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了沟通。 六、利用学生的空间，供应表现的机会。 人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的胜利而受到老师的夸奖。甭提有多欢乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲

13、后，急需老师或同学们的评析，老师应恰如其分的确定、表扬、矫正等。 因此，只有改革小学课堂教学，增加学生主体意识，增加学生学习的主动性、主动性、创建性，让学生成为学习的主子，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素养。 老师如何进行有效的教学篇四 一、课前预习，引导学生发挥自主性 预习在整个文言文教学中起到了相当重要的作用，一方面课前预习可以帮助学生提前了解所要学习的内容，激发他们学习的爱好，为课堂的学习扫清障碍;另一方面，充分的课堂预习可以使学生更好的跟随老师讲课的脚步，良好的汲取课堂学问。针对新课程提出的要求，老师可以在预习阶段起就将学习的主动权教给学生，

14、变更以往一味灌输的做法，培育学生通过各种方法查阅资料，学会独立解决阅读中的难点和重点。布置预习作业时，要给学生提出明确的要求，如提出一两个与课文相关的问题，让学生带着问题去预习去思索，并标注出疑点难点，留待课堂一一回答。 二、编写“导学案”，引导学生自习，提高学生的自读实力 新编中学语文教材，文言文篇目的数量许多，涉及的文学体裁也特别多，字词句学问越来越丰富。学生学习时有较大困难，简单产生畏难心情。有的老师老担忧学生不懂，讲课时采纳传统的“灌鸭式”教学方法，其效果特别低，不利于培育学生的思维实力的培育。 其实，在上新课前的一个星期，老师可以编写每篇文言文“导学案”，指明每篇文章的学习目标、重难

15、点、特别句式、重点文言词语、提示文章的主要内容的问题给学生，让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步驾驭文章的也许意思及主要学习内容，提高自习实力。 三、充分利用多媒体协助教学，激发学生学习文言文的主动性 传统的录音机、小黑板、投影仪协助教学已不能满意学生对学习文言文的主动性，学新课改也不能局限于简洁的声音和图象协助。所以，在教案设计中应当充分利用远程网络教化、多媒体来协助教学。 四、擅长引导，以教学提纲为主线，培育学生的归纳实力 教学提纲只是主线，许多学问都是通过归纳以后才能整体把握文章内容、文言文词语的。如何培育学生的归纳实力也成为老师教学的一大难题。所以老师擅长引导学生结合教学提纲去归纳

16、是文言文教学方法的一大课题。 1.培育学生的朗读实力，加深对字词读音、字形以及作者的感情的驾驭 老师范读、听录音机，让学生在“三读”(早读、午读、晚读)的时候能多次、反复朗读文言文，老师订正学生的错误读音和强调朗读的语速、语调，让学生能在精确朗读是基础上感受作者的感情。 2.让学生查阅文具书，翻译课文 学生在朗读的基础结合课文注释和工具书进行简洁翻译，训练学生边朗读边理解意思，这样学生对文言文的字形、字音、字义，甚至一些重点的文言词语都能驾驭。 3.引导学生在驾驭本篇课文学问的同时，联系学过的文言文的一些词语进行学问点的归纳、积累 文言文的实词、虚词特别繁杂，想要学生能系统的驾驭文言文的词语，

17、老师要引导学生自己去收集、归纳，学生可以相互沟通、探讨，老师在讲解练习的时候可以表扬学生，订正学生归纳学问点时出现的错误或不足。 4.让学生分析文章，归纳文章的主要内容 依据老师的教学目标、教学重难点是文章的主要提纲，让学生据此去分析文章，老师在授课的时候多让学生分组探讨、自主探究，学生可以自由发言，老师订正后再让学生自行归纳文章的主要内容，布置课外作业，把归纳的内容系统化，形成课堂内、外一条龙。 5.加强当堂训练和课外训练 文言文的训练主要有理解内容、翻译字词句、驾驭重点的词类活用、背诵默写、读后感等。学生在归纳的基础上去训练，内容简单理解，翻译也比较简洁，词类活用也能相互结合运用，背诵默写

18、也能迎刃而解。读后感可以利用作文训练来完成，通过老师点拨、学生写作、老师讲评等形式来提高学生对文言文的读后感的训练效果。 对于文言文的学习，不是一蹴而就的，老师应当多利用课余时间对学生进行辅导，通过作业训练、作文训练、单元测试或月考等形式发觉问题刚好解决，争取能“日日清”(当天问题当天解决)、“月月清”(当月的单元测试或月考发觉问题当月解决)。 文言文是历史的珍宝，也是当今社会的珍贵财宝。文言文教学方法的改革不行能恒久停滞，“仁者见仁，智者见智”，以上的浅见只代表我个人观点，信任会有更多的语文老师能加入到文言文教学方法改革的大潮中，让文言文的芳香能飘散得更远。 老师如何进行有效的教学篇五 文言

19、文在初中语文中发挥着重要的作用。学生可以通过学习文言文来感受我国古代文化的巨大魅力，进而增加广阔中学生对我国古代文化的酷爱之情。初中文言文始终都是教学过程中备受争议的模块，我国以往对于文言文的教学模式以及教学方法都有点差强人意。文言文实词也是教学过程的一个重要部分，发挥着重要的作用，假如想要在文言文的学习中取得更大的进步，就必需了解和驾驭好实词的翻译和说明方法。为了能够更好地激发学生在学习文言文方面的爱好，老师应当让学生主动主动地去学习，加以合理化的指导，让学生能够举一反三，敏捷地运用所学到的学问。因此，老师必需要选择适合的教学模式和方法，针对文言文的有关特点，同时还要考虑初中生现有学问的局限

20、性。 一、着重培育学生的爱好爱好 文言文的学习是比较晦涩的，也是学生学习中的难点。因此，相对于老师而言，必需要培育起学生对于文言文的爱好，找好让学生正确入门的方法，在课前收集一些比较好玩味性的资料，老师讲课的形式也可以多样化。例如，在学习论语前，老师可以制作课件，也可结合多媒体向学生展示孔子的照片，再加以富好玩味性的讲解，让学生充分了解到中国最宏大的教化家、思想家孔子。这样不仅能够增加学生学习文言文的深厚爱好，而且能提高老师的教学质量和教学热忱。 二、坚固驾驭基础学问 坚固驾驭基础学问是学生学习阅读理解以及领悟作者所表达的情感的基石，同时也是中考中的重点。学习文言文时，必需要驾驭学习的方法、技

21、巧及依次，要先了解作者写作的背景以及动机，还要了解作者想要表达的情感等，这有利于学生更好地分析体会，对于阅读理解也有很大的帮助。一部分老师会在教学时进入误区，要求学生死记硬背，从而影响了学生的主动性。老师要讲清侧重点，引导学生正确的学习，教给学生文言文学习的正确思路和方法。 三、充分地发挥学生的主体地位 1.供应给学生一个轻松、愉悦的学习环境 将多媒体技术与教学结合，虽然在很大程度上丰富了学生的信息，但老师的权威地位受到了挑战，这就要求老师能够真诚地对学生，理解学生，赐予学生足够的敬重，师生之间同等民主相处，对学生进行适时的指导，使学生能够自主学习，给学生一个自由思索和发挥的空间，充分发挥学生

22、的思索实力和探究实力。 2.激励学生主动提出疑难问题 老师要激励学生主动大胆地提出疑问，并且适度地进行表扬，对于学生说错的问题要委婉的指正并对其进行激励和确定，要告知其今后应努力的方向。长此以往，课堂会形成主动思索、勇于质疑、勇于探究的氛围，能够调动学生的主动性，从而提高学生对文言文学习的热忱。 四、充分发挥老师的启发和引导作用 强调学生的主体作用并不是否定老师在教学中的主动作用。老师在进行教学的过程中要充分利用自身的文化素养，通过发挥自身的启发和引导作用，做好一个组织者、合作者、反思者、促进者、指导者的角色。在传授文言文学问的过程中，老师要考虑学生的已有阅历以及学问，结合学生心理、生理的发展

23、须要，充分打算，找到适合的教学方法。 五、班级同学之间相互沟通，解决疑难问题 学生基本了解了课文的主要内容后，还会有部分疑难或是相识的偏差，老师不应干脆告知他们答案，应当让他们自己考虑，主动发挥学生的能动性。学生可以划分小组相互沟通，探讨各自的疑难问题，从而得出结论。在沟通的过程中，学生要勇于说出自己的独特见解，其他同学仔细倾听，老师可以组织他们答辩，不仅培育学生的倾听实力，还有助于学生主动主动发觉问题并解决问题。在这个过程中，不但学生学会了订正错误，而且在沟通沟通中获得了新的学问。假如有学生解决不了的问题，老师要适时地指导并帮助解决，主动引导学生去感悟文言文的无穷魅力。 在我国的初中语文教学中，文言文不仅是一大重点，还是一大难点。怎样才能快速有效地提高学生学习文言文的效率以及水平，已经成为文言文学习的一个重要话题。文言文经过了几千的不断传承，已经成为了我国古代文化和民族精神的经典之作，它拥有丰富的人文内涵，是莘莘学子学习人生观、价值观和世界观的优秀素材。老师在教授文言文时应主动引导学生走进课文，和作者进行心灵对话。如此，我们才能更好地发挥文言文的主动作用。