胡萝卜先生的长胡子的教学反思.docx

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1、胡萝卜先生的长胡子的教学反思胡萝卜先生的长胡子的教学反思1 胡萝卜先生的长胡子是一个诙谐幽默好玩的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而开放的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样关怀了别人的；学习仔细观看画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动关怀有困难的 在本节课中，我接受了谜语引题的方式，让同学通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发同学的学习爱好。那么在这个教学环节中，我发觉同学的学习爱好一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开头部分我首先吸引的同学的爱好，激发的同学的学习爱好，因此接下来的环节同学的留意力

2、都比较集中，而且当我提出问题的时候同学也都能乐观的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是特别重要的，一个好的开头能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。 在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给同学发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，同学回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了同学自主阅读的时间，绘本学习就要留给同学自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的

3、体现绘本中，同学能开放想像，大胆叙述，我就要改动我的课件，可以把一个场景的图片放在同一张内，这样同学就能更好地观看，更好地理解。 总之，本节课我讲的太多，留下同学讲的机会少，而早期阅读这样的教学应当放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再有老师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。那么在今后的绘本教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学阅历。 胡萝卜先生的长胡子的教学反思2 胡萝卜先生的长胡子这是一个诙谐幽默好玩的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而开放的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样关怀了别人的；学习仔细观看画面，理解故

4、事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动关怀有困难的人。 在教学活动开头环节我接受了谜语引题的方式，让同学通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发同学的学习爱好。那么在这个环节中，我发觉同学的学习爱好一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开头部分我首先吸引的同学的爱好，激发的同学的学习爱好，因此接下来的环节同学的留意力都比较集中，而且当我提出问题的时候同学也都能乐观的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是特别重要的，一个好的开头能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。 但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，

5、留给同学发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，同学回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了同学自主阅读的时间，绘本学习就要留给同学自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中，同学能开放想像，大胆叙述，我就要改动我的课件，可以把一个场景的图片放在同一张内，这样同学就能更好地观看，更好地理解。 整个活动下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。老师讲的太多，留下同学讲的机会少，老师讲的很累，而同学发

6、表的方案却被束缚，早期阅读这样的教学应当放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再有老师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。那么在今后的绘本教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学阅历。 胡萝卜先生的长胡子的教学反思3 胡萝卜先生的长胡子是一个诙谐幽默好玩的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而开放的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样关怀了别人的；学习仔细观看画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动关怀有困难的人。 开头时，我接受了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发

7、孩子的学习爱好。那么在这个环节中，我发觉孩子的学习爱好一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开头部分我首先吸引的孩子的爱好，激发的孩子的学习爱好，因此接下来的环节孩子的留意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能乐观的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是特别重要的，一个好的开头能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。 但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是

8、我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。 整节课下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。老师讲的太多，留下孩子讲的机会少，老师讲的很累，而孩子发表的方案却被束缚，应当放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由老师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。 胡萝卜先生的长胡子的教学反思4 胡萝卜先生的长胡子是一个诙谐幽默好玩的故事，故事是围绕胡萝卜先生的胡子而开放的。本节课的教学目标是通过阅读，边读边猜想故事情节，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样关怀别人的；学习仔细观

9、看画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。 在本次的教学活动中，老师主讲的部分还是比较多，留给同学发言的机会比较少。而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题同学回答时，我一听到是我想要的答案，就会迫不及待地接下去，提问中我的语言组织得也还不够精炼。但是我最大的问题是限制了同学自主阅读的时间，要留给同学自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。另外一点就是老师讲的太多，留给同学讲的机会少，老师讲的很累，而同学发言的欲望却被束缚，童话故事的教学应当放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由地阅读后，说说自己的所思所想，再由老师来补充，这样放手给孩子的机会就更

10、多了。在今后的教学中，我也会不断改正，积累教学阅历，不断提高自己的教学水平。 指名读生字成功之处： 1.抓住关键词句理解课文。同学对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，假如脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。或许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在同学独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使同学熟识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计酬劳的精神。 2.学会猜想故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计猜想的环节，让同学成为讲故事的仆人，

11、制造故事的仆人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了同学的思维力气，构思和写字力气。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有同学灵光的消失，如何抓住同学的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细争论和学习。 胡萝卜先生的长胡子的教学反思5 在教授胡萝卜先生的长胡子这篇童话故事时，我通过四个环节去突破目标，突破重难点： 第一环节：谈话导入，激发同学爱好。以故事的形式把同学引入丰富的情感世界，让他们体会到每个人都有特长，可以用自己的特长关怀有困难的人。教学过程中同学乐观举手发言，课堂气氛活跃。 其次环节：自由读课文，边读边猜想故事情节。培育和激发同

12、学的想象力。同学在猜想的时候，说一说是依据什么猜想的，在这一过程中，总结出猜想的一些基本方法，积累阅历，以熬炼和培育力气。 第三环节：争辩。胡萝卜先生的胡子为什么会长长？胡萝卜先生的胡子能用来做什么？通过问题式的探究，让同学理解文本。 第四环节：创编故事。胡萝卜先生的胡子还会连续长长，一路上，他的胡子还可以关怀谁，还能用来做什么呢？结合课文内容想一想，续编这个故事吧！ 本次的教学活动中，我也有不足之处，语言组织得还不够精练，在引导同学方面有些欠缺，我也会不断改正，不断提高自己的教学阅历。在今后的教学中，我应当更加重视对同学的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。 胡萝卜先

13、生的长胡子的教学反思6 胡萝卜先生的长胡子是一个诙谐幽默好玩的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而开放的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样关怀了别人的；学习仔细观看画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动关怀有困难的人。 开头时，我通过图片呈现吸引同学的爱好，整节课的气氛准时调动了起来，为接下来的课程做了良好的铺垫。 但是我最大的问题是限制了同学朗读和阅读，要留给同学自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。在课堂上多读，让同学进行自主读和情景再现，充分发挥同学的想象力，让同学成为课堂的仆人

14、。 总之，本节课我讲的太多，留下同学讲的机会少，而这样的教学应当放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再有老师来补充。在今后的教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学阅历。 胡萝卜先生的长胡子的教学反思7 很宠爱给孩子们上校本阅读课。每周两次的校本阅读课，我都是和孩子们一起读绘本故事。校本阅读课实际上就是绘本阅读课，是孩子们最期盼的课，是孩子们最投入的课，也是孩子们最放松的课。绘本，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子深化思考；没有一点儿吵闹，却能激起孩子的会心大笑。 周四上午，孩子们先进

15、行了数学和语文期中检测，连续用脑后，我想他们确定很累，于是准备给他们上一堂轻松好玩的校本阅读课。 我打开电脑，找到课件胡萝卜先生的胡子，翻开第一页，一个头戴红帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳着胡子的可爱的老爷爷消逝在屏幕上。一时间，全班孩子精神大振，开头期盼着，猜想着故事的内容。 我先让孩子们说说从封面上猎取了什么信息，指导孩子读封面的方法。接着让孩子们猜猜仆人公胡萝卜先生是个什么样的人，杨锐滔说胡萝卜先生确定很宠爱自己的胡子，由于他正在梳理自己的胡子，这是锐滔仔细观看后得出的结论，我立即表扬他观看力气强；于思琪说胡萝卜先生可能特殊宠爱小伴侣。我又让孩子们看图描绘一下胡萝卜先生的胡子，陈博哲说

16、胡萝卜先生的胡子特殊多；赵文韬说胡萝卜先生的胡子像切得又细又长的胡萝卜丝，孩子联想恰当，竟然用上了比方句，我立马表扬他回答精彩。 “胡萝卜先生是个怎样的人呢，下面我们一起走入这个好玩的故事就会知道的。”我一边把画面呈现给孩子们看，一边投入地叙述故事，不时用夸张的动作、神态关心语言来呈现故事，力求使每个孩子都融入故事中。当我观看五十九个孩子一齐将目光投注到我的身上或是屏幕上时，我感觉到了孩子们对绘本阅读的痴迷和沉醉。当我用极其夸张的声音讲到胡萝卜先生吃了果酱，胡子变得特别长时，教室里发出一片嘻吁声。孩子们的眼睛里闪烁着生动的光线，脸上显露出惊异的表情。 讲到胡萝卜先生把长胡子送给小女孩做风筝线时

17、，我把杨锐滔请到了台上，让他和我一起来演演这一幕。孩子很大方地表演着，很默契地协作着，仿佛经过了排练一般，全班同学都睁大眼睛欣赏着我们的表演，有的同学也跟着手舞足蹈地做着剪胡子的样子 接着讲胡萝卜先生把长胡子送给鸟妈妈做晒尿布的绳子，孩子们都被这好玩的情节吸引住了，我叫了宋崇铭和李佳皓表演这一场景。两个孩子的即兴表演力气挺强的，台词都是自己临时编的，精彩的表演把课堂气氛推向了高潮。 好不简洁让兴奋的孩子静下来，我连续讲故事。我绘声绘色地讲着，孩子们始终保持着极深厚的爱好倾听我的叙述。讲完故事，我让孩子们说说胡萝卜先生把自己的胡子送给别人后心情怎样，孩子们异口同声地喊道：“兴奋、欢乐！”我意味深

18、长地对孩子们说：“其实关怀别人就是一种共享，共享自己的学问，共享自己的力气，共享自己拥有的一切。胡萝卜先生用自己心爱的胡子去关怀别人，让别人欢快的同时，他自己也共享到了别人的欢快！希望同学们以后也像胡萝卜先生一样关怀他人，让别人得到欢快的同时也欢快自己！”孩子们若有所思地望着我。我想：好的绘本不仅文图兼美，而且蕴含着深刻的思想内涵，难怪深得孩子们的宠爱。 最终，我让孩子们发挥想像，胡萝卜先生的胡子还关怀了哪些人。孩子们的发言特殊踊跃：叶明宇说胡萝卜先生的胡子被交警叔叔绑上钩子去钩下水道里的钥匙；高子彧说胡萝卜先生的胡子成了串项链的绳子；曹心凌说小女孩用胡萝卜先生的胡子做鞋带；李云祎说警察用胡萝

19、卜先生的胡子绑住了小偷；左佑说他用胡萝卜先生的胡子做了包装礼品盒的带子 一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思，假如给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生关怀别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培育了更多孩子的即兴表演力气和合作参与意识，效果会更好。另外，回家可布置孩子们把这个好玩的故事讲给家长听，并续写一段胡萝卜先生关怀他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培育孩子的想像力气和写话力气，那更是一举多得了。 总之，绘本运用言简意赅的文字与精致生动的图画叙述故事，讲授学问，启迪心灵，对孩子们有着一股不行抗拒的魔力。绘本阅读是是语文课堂的拓展和延长，

20、也是语文教学的有益补充。我会尽力上好每一堂绘本阅读课。我深信，绘本阅读是一把开启孩子自主阅读大门的钥匙，我确定要把这片钥匙送到每个孩子的手中！ 胡萝卜先生的长胡子的教学反思8 成功之处： 这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边猜想下文，学会基本的猜想方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活阅历引导同学进行猜想，续写结尾，续写和猜想不是任凭猜想，而是合理的，有依据的。有了这些引导，同学的猜想大胆惊奇而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。 在教学中，通过随文识字，奇异自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪

21、多，没有超标，读得也比较充分。 不足之处： 在引导同学进行猜想时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的猜想做铺垫和扶手。 另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。假如这样处理睬更好：小男孩确定足够结实，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？ 风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到 风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到 风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到 这是新教材阅读策略单元，从未接触过，讲课前怀着尝试的心态来备课,在尝试中摸索反思前。 胡萝卜先生的长胡子的教学反思9 胡萝卜先生的长胡子这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏

22、刮了一根胡子，这根胡子吸取了果酱的养分，所以越长越长，他的胡子被放风筝的男孩，发愁的鸟太太得到有效利用。该课文目的让孩子们充分发挥自己惊奇想象力气,明白其实关怀别人，就是一种共享。是共享自己的力气，共享自己的学问，共享自己所拥有的一切,关怀别人，欢快自己。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、本课教学中，如何让同学明白胡萝卜先生的“关怀别人，欢快自己”？ 胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件好事还是一件坏事？对别人是一件好事还是坏事？通过研读，同学都知道当男孩子放风筝遇到困难，鸟太太晒尿布遇到困难，都是通过剪去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的胡萝卜先生的胡子关怀了别人；

23、同时，有一个这么长的胡子，也是胡萝卜先生的苦恼，也是胡萝卜先生的困难别人把他的胡子剪短了，也是在关怀胡萝卜先生，因此，胡萝卜先生关怀别人，也关怀了自己，让自己和别人都得到了欢快。 2、“三读”课文明故事。 本课是一个绘本故事，教学中我接受“三读”方法，让同学明白故事，知晓故事，感悟故事。一读图画猜想故事。第一次阅读，我让同学看书中的插图，猜想故事的进展。二读文字想故事。其次次阅读是让同学通过阅读绘本供应的文字，对第一次的看图猜想是一次验证。想一想：为什么会这样？三读图文互照故事。第三次阅读，同学细读文字，对比图画，感悟故事中胡萝卜先生的长着长胡子的苦恼，以及关怀别人的欢快。同时体会男孩子和鸟太

24、太在苦恼中看到长胡子的喜悦心情。感悟关怀别人后别人的欢快，以及自己得到的欢快。 二、成功之处 这次比较成功之处是：通过对比、演练使同学明白长胡子的妙用。 在教学中，关于胡萝卜先生的胡子很长很长，在课文中有这样的描述：“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”对此，我接受对比的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问同学：“自己的胡子都不知道多长，那么胡子毕竟有多长？”于是，让同学进一步进行表演，一名同学拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边放毛线，同学感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡萝卜先生根本不知道。同时同学产生疑问：这么长的胡子，能在风里飘动吗？ 三、不足之处

25、虽然课前进行了充分的预备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足： 在教学“总结全文”这一个环节，当我出示草房子别让鸽子开巴士等读本的题目，让孩子试着猜想书里的内容时，同学的回答从猜想变到了疑问，我这时没有准时把孩子的回答引领到猜想的范围，尽管大家踊跃发言，但是答案成了“我想知道是不是”或“他为什么”实际上，猜想不等于发出疑问，这个问题在后期教学中要重视。 四、改进措施 回顾本课教学，需要进行一些改进。 这篇童话通俗易懂，主题鲜亮，在教学中需要抓住一些重点词语来强调，重音朗读。如句子“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶”，其中“实在”就需要加重语气，重点强调男孩子迫切需要一根长绳子的心情。像这样

26、的词语还有，如句子“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡萝卜先生常常为胡子发愁”中“常常”，等词语。这些词语除了朗读时要特别留意以外，还要同学在写作中要会用。 胡萝卜先生的长胡子的教学反思10 胡萝卜先生的长胡子是一个诙谐幽默好玩的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而开放的一个个故事。本课活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样关怀了别人的；学习仔细观看画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动关怀有困难的人。 一、教学效果： 在活动开头环节我接受了谜语引题的方式，让同学通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发同学的

27、学习爱好。在这个环节中，我发觉同学的学习爱好一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在接下来的环节同学的留意力都比较集中，而且当我提出问题的时候同学也都能乐观地回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是特别重要的，一个好的开头能为接下来更好地开展教学活动作好了铺垫工作。一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思，假如给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生关怀别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培育了更多孩子的即兴表演力气和合作参与意识，效果会更好。另外，回家可布置孩子们把这个好玩的故事讲给家长听，并续写一段胡萝卜先生关怀他人的故事，这样，利用绘本引

28、导写话，培育孩子的想象力气和写话力气，那更是一举多得了。 二、成功之处： 这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边猜想下文，学会基本的猜想方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活阅历引导同学进行猜想，续写结尾。续写和猜想不是任凭猜想，而是合理的，有依据的。有了这些引导，同学的猜想大胆惊奇而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。教学中，我首先引导同学感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故事的相同及不同，从中领悟到阅读的乐趣。文后习题书目的猜想，既为他们课外阅读指明白书目，又连续了课堂所学。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。 三、不足之处： 提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了同学自主阅读的时间。 四、改进措施： 绘本学习就要留给同学自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了让同学能开放想象，大胆叙述，我就需改动我的课件，可以把一个场景的图片放在同一张内，这样同学就能更好地观看，更好地理解了。16