《胡萝卜先生的长胡子》教学设计.docx

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1、胡萝卜先生的长胡子教学设计作为一名老师除了上课批改作业之外，还要写好教学设计，写好教学设计是上好课的前提，如何写好教学设计呢？下面小编给大家带来了胡萝卜先生的长胡子教学设计，以供参考学习。课文内容分析胡萝卜先生的长胡子选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预料”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继恒久倒不了的老屋之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国闻名儿童作家王一梅的童话故事胡萝卜先生的胡子改编。故事讲解并描述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反

2、复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预料的作用。课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预料，激励学生乐于和同学沟通预料方法。课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者依据文章或书的题目进行预料，并能验证自己的揣测是否和原文一样，引导学生在验证预料、修正预料中接着预料，激发阅读的爱好。学情分析本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次支配的阅读策略单元。在前一篇精读课文总也倒不了的老屋时，学生已经了解了“预料”和怎样进行预

3、料，能照样子说说文中旁批的其他预料是怎样得出来的，对于“预料”的方法，学生已经也许了解。但是，“真正能够依据预料的方法，预料后来可能会发生的事情，并与同学沟通自己这样预料的依据；比照老师讲的故事，看看和自己的预料有哪些相同和不同”还是一个挑战。须要在阅读中充分地去经验实践，从而积累阅读阅历，提升阅读预料实力。教学目标一、复习预料的基本方法，练习一边读一边依据故事题目、插图、故事内容、生活阅历等有依据地预料故事后来可能会发生的事情，并与同学沟通自己这样预料的依据。二、比照老师讲的故事，看看自己的预料与原文有哪些相同和不同，并刚好修正预料，加强对故事的理解。三、依据课后提示供应的文章或书的题目进行

4、内容的预料，与同学沟通，感受揣测与推想带来的欢乐。教学重难点一、练习一边读一边依据故事题目、插图、故事内容、生活阅历等有依据地预料故事后来可能会发生的事情，并与同学沟通自己这样预料的依据。（预料的内容、预料的依据）二、比照老师讲的故事，看看自己的预料与原文有哪些相同和不同，并刚好修正预料，加强对故事的理解。（验证预料、修正预料）教学流程一、回顾方法，读题预料（一）回顾方法1.从总也倒不了的老屋这篇童话故事中，你学到了哪些预料故事情节的方法？指名说一说。2.总结预料故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些线索，都可以帮助我们预料）3.今日我们就用上这些方法，开启奇异又好玩的阅读之旅吧！（

5、二）读题预料1.读课题，猜猜故事会讲什么。2.预料后，组织反馈。（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预料课文情节的方法，并结合课题进行预料。为今日的“练习运用预料”做好了铺垫。）二、练习预料，沟通方法（一）引导运用，做好铺垫1.出示课文第一其次自然段。阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生依据上节课“预料是怎样得出来的表格”来梳理预料成果。2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活阅历和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预料。这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。（二）放手自读，完成练习1.自读课文，完成练习2.沟通汇报。（三）预料结尾，沟通反

6、馈1.接着预料：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？2.结合前面的故事与生活阅历和生活常识，合理预料，仿照第6自然段续编故事。3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？（设计意图：在总也倒不了的老屋中，学生已经对边读边预料的方法有所了解，对于略读课文胡萝卜先生的胡子，可以尝试逐步放手让学生去预料沟通。先由老师带着结合故事的开头进行预料，复习重温预料是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预料。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预料。）三、验证预料，修正预料（一）阅读原文，验证预料。引导学生说说：你的预料和故事原文里写的有哪些相同

7、和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？（二）当预料与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。（设计意图：预料内容和故事不同时，要刚好修正预料，是本课教学新的学问点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发觉作者为什么这么写，体会故事构思的奇异。让学生在主动主动的思维和实践中，学习刚好修正预料，接着预料。）四、拓展延长，读题预料。（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有多种预料，只要有肯定的依据就可以。出示：躲猫猫大王夏洛的网帽子的隐私松软的阳光团聚小灵通漫游将来（二）验证预料，激发阅读爱好。出示故事梗概、书目或片段，学生验证自己的预料是否正确，假如不一样，猜猜作者为什么要这样写。（三）激励学生去阅读以上故事，一边读一边预料，体验阅读的欢乐。（设计意图：依据课后供应的题目，揣测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受揣测与推想给阅读带来的欢乐。）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页