胡萝卜先生的长胡子教学设计-教案.docx

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1、教学设计单学科 语文 年级 三年级教学形式集体课题名称课题名称13.胡萝卜先生的长胡子学情分析教科书第一次以学习阅读策略为主要目标组织单元内容，这对师生来说都较为陌生。教 师缺少可以借鉴使用的教学方法，学生也没有专门以阅读策略为主要学习目标的经历，因此, 我们在教学阅读策略单元时会面对一定的挑战。而回顾我们一二年级的教材会发现，学生入 学后识了字，能借助拼音阅读，在阅读过程中，预测的行为就已经发生了。在教科书内容的 安排上，比方，二年级上册雪孩子文后泡泡中的问题：“看着雪孩子变成了白云，小白 兔心里会想些什么呢”；二年级下册蜘蛛开店的思考练习题：“接下来会发生什么事？ 展开想象，续编故事”；祖

2、先的摇篮的思考练习题：“想象一下，在祖先的摇篮里，人 们还会做什么”，这些内容能引导学生尝试运用预测策略，已经为三年级上册编排的学习预 测阅读策略做了点铺垫工作。教材分析本单元编排了三篇课文，精读课文总也不倒的老屋旨在“学习预测”；略读课文 胡萝卜先生的长胡子旨在“练习预测”，不会叫的狗旨在“独立预测”；三篇课文 作为一个整体呈现，训练目标层层递进。本单元中的活动设计，如看题目预测内容、一边朗 读一本故事书一边预测故事情节、口语交际“名字里的故事”和习作“续写故事”，均与预 测方法的学习紧密相关，能引导学生试着迁移运用在本单元阅读课上学到的“预测”的基本 方法。交流平台能让学生体会预测策略的重

3、要性和意义，使其能够迁移运用预测策略，成为 积极的阅读者。通过这一系列活动，学生会更加关注文章的重要内容和细节，会更有意识地 在阅读中主动思考，进而提高阅读的兴趣与主动性。胡萝卜先生的长胡子是著名儿童文学作家王一梅的一篇童话，想象丰富，内容生动 有趣。编者删去了原文的结尾，重在“练习预测”。“读下面的故事，一边读一边想：接下 来可能会发生什么？ ”先让学生在阅读过程中预测故事的情节开展和结尾。课后思考练习第 1题：“故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故 事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。”引导学生比拟自己的预测与故事内容 的异同，使学生在交流讨论

4、中明白，不管预测的结果如何，都要有依据；同时还要懂得，当 预测与实际开展不一致时，要调整思路，及时修正，并继续预测，从而更好地理解故事。这 是引导学生练习运用在总也不倒的老屋中学到的一些预测的基本方法。思考练习第2 题：“读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。”读标题猜内容，旨在引 导学生根据不同的标题猜想文章可能写了些什么，并说出自己的依据。同时，让学生练习运 用预测的基本方法，促进预测策略的掌握，并在交流中体会预测不是瞎想，而是有依据地进 行猜想。教学目标1 .认识“萝、卜”等5个生字。2 .能运用预测的基本方法，一边读一边有依据地预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣。3 .

5、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重难点重占能运用预测的基本方法，一边读一边有依据地预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣。难点：读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。教学策略：1 .多媒体课件。2 .小组合作讨论，预测故事发生，结尾等教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈 话激趣，导 入课题。二、初 读课文，检 查预习情 况。三、理 清文脉，了 解文意。四、品 读感悟，深 化认识。一、媒体激趣, 引出课题二、创境激趣。引入学习二、引导自主学 习，了解故事 三、深究交流， 理解故事四、延伸拓展， 课堂小结.学生认真观图并说说对图画

6、内 容的感知1 .学生齐读课题.学生简单交流对胡萝卜的了解2 .师生互动学生读题，并由题质疑学生认真自读课文同桌间进行自主朗读检查指名分自然段朗读课文学生再读课文，根据对每局部内容的感知，试着概述故事的主要内容学生快速朗读课文第1自然段学生读书思考，与同学、老师交流五、整体回味，感 悟主题。六、联 系实际，拓 展延伸。板书设计学生感情朗读第1目然段，注音 读出胡萝卜先生内心的烦恼之感 学生自主朗读故事，并根据自己 的预测适时进行简单批注，然后 与同学进行交流13*、胡萝卜先生的长胡子猜谜的形式引入课题， 使学生兴趣盎然地进入 教学情景。巧妙地问题设计，启发 了学生的想象，为预测 故事情节打下基础。学会预测，联系生活实 际再续编故事，训练学 生口头编创故事的能力 和想象力。预测故事题目、插图、故事内容、生活经验男孩放风筝鸟太太晾尿布（？）分层作业设计一、组词。愁（一、组词。愁（）近（）继（）进（）洒（1（）争（L胡萝卜先生长长为胡子发愁。）2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。）3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。4 .鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。