部编版一年级语文下册备课教案-第五单元.pdf

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1、1 动物儿歌【教学目标】1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓 等1 2 个生字；会写“间、迷”等 7个字。2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4、德育目标：产生观察小动物，了解小动物的兴趣。【教学重点】有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。【教学难点】认识带有虫字旁的生字。【教学准备】插图的课件，与本课数字有关的图片若干。【课时安排】1 课时。【教学过程】第一课时一、图片导入，激趣说话1、多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁

2、？你能读出它们的名字吗？（学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。）2、结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题:动物儿歌）设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。二、初读儿歌，识记形声字1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛

3、六个生字。(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2、组织学生展开识记生字游戏。(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口 令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并 对 口 令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”虫字旁遇至青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻“。其他生字都用这样的句式编字歌。)3、教师相机在黑板上贴字卡

4、，引导齐读生字。4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。三、诵读儿歌，随文识字1、分句朗读，画出生字，方法识记。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法

5、，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2、利用字卡，巩固生字。(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。3、送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4、指名边做动作边读课文。

6、5、你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6、小组合作表演读课文，集体展示赛读。设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。四、指导写字，课堂总结1、观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀

7、：竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2、教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺 口 诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3、学生描红，每字对比书写两个。4、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞

8、、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。五、课后记低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。2 古对今【教学目标】1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等 1 2 个生字；会写“古、凉”等 7个字。2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等 7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑3、正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。4、德 育 目 标：

9、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。【教学重点】字音教学的重点为“圆、严、寒 ；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。【教学难点】字音教学的难点为“圆、严、寒”；书写指导的难点是“夕、语”；词语理解难点在“严寒、酷暑”。【课时安排】1 课时。【教学过程】第一课时一、活动导入，认识“古对今”1、互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？2、互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰“，你们会吗？比如我说左，你对右。（上下）（大 小）（天 地）（古 今）3、教

10、师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（板书“对”）4、齐读课题，学习“古”字。(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口 ”字要想写得好，上面大来下面小。)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达至广课伊始，趣已生”的效果。二、初读课文，认识生字1、引问：你发

11、现了什么？(每句话里都有个“对”字。)2、学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。3、汇报找到了哪些相对的词语。(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”

12、字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。三、利用字卡，认读生字1、学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。4、自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！（1）左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。酷：儿歌记忆：酉时告诉你。加一加：酉+告=酷。（酷暑、

13、酷爱、冷酷）凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。（冰凉、凉水、凉气）细：猜字谜：田边种丝瓜。朝：字歌：十 日 十 月。（朝阳、朝霞）多音字，还 念 c h a o o （朝代、汉朝、朝南）杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。（杨柳、杨树、白杨）形声字识字法：木字旁表示和树木有关。（2）上下结构的字：寒、暑、晨、霞。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；晨 字下

14、面的“辰 是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。）寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。霞：雨字头，表示与天气有关。（3）全包围结构的字：圆。（迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。）（4）独体字：严、夕。猜字谜：亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方

15、法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。四、送字回文，诵读韵文1、开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。2、诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。3、小组每人读一遍，尝试背诵。设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字,采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。五、书写汉字，总结全文1、写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？（捺要写舒展）书空、描红、试写、对照。2、语：应注意左小右大。组词：语文

16、、语言、外语。3、播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的 对子歌 收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。六、板书设计古对今古 今圆一一方严寒 酷暑春暖一一秋凉晨 暮雪一*0和风 一细雨朝霞一一 夕阳桃 李柳一 杨莺歌 燕舞鸟语一 花香七、课后记一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学 习 阶 段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学

17、习的步 骤，通过学生记字方法的运用，引 导 进 行 形 近 字 比 较，音形义结合，认记会写的字。3操场上【教学目标】1、借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“拔、拍”等1 2 个生字和火字旁1个偏旁；会写“拍、跑”等 7个生字，写好足字旁。2、正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3、对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。4、德育目标：培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。【教学重点】归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。【教学难点】认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。【教学准备】生字卡片、课件。【课时安

18、排】2课时。【教学过程】第一课时一、复习导入，揭示题目1、教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。（圆、严、寒、酷、暑、凉、晨）2、学生开火车认读词语，教师及时评价。3、教师板书课文题目。4、学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。二、活动激励，学习字词1、过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？2、学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。（跑步、拍皮球、踢足球。）3、教师

19、小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么,你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。（打球、拔河、跳高。）4、学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。5、引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？6、活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。7、交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？8、学生汇报。预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。9、启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？1 0、课件

20、出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？1 1、学生领读、同桌对读，教师评价。1 2、教师出示生字卡片，指名认读。1 3、小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。1 4、检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来 这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。三、初读儿歌，识记生字1、过渡：刚才我们认识了 6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，

21、好吗？2、学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。3、教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。4、小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。5、听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。四、拼图游戏，巩固识字1、课件出示游戏名称及规则。（拼图识字游戏。有 1 6 个奥运小五环，每一

22、个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，1 6 个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。）2、学生进行游戏。设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。第二课时一、复习导入，强化认识1、导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。2、教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。3、教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西

23、也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。二、诵读儿歌，读通句子1、课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。2、学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。3、指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4、教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。5、学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。6、教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢德/丢沙包，天天/锻炼/身体

24、好。7、学生自由练习有节奏地朗读儿歌。8、指 3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9、齐读儿歌。设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。三、再读儿歌，读出趣味1、学生回忆自己进行体育活动时的心情。（高兴、开心。）2、学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3、指名有感情地朗读儿歌。4、教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声

25、笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。5、全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。四、小组合作，学写生字1、学生找出生字新朋友，读一读。2、小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3、引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4、引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6、教师范写“跑”，强调左窄右宽。7、学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。8、学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9、教师指导学生观察其他字的

26、书写。1 0、指导书写其他会写字。五、拓展延伸，积累词语1、课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2、把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。六、课后记写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。4人之初【教学目标】1、运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等 1 3 个生字，会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。2、认读“初始、初夏、性格、个性”等 8个词语，复习“不”的变调

27、规律。联系生活了解课文的大致内容。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、德育目标：激发学生了解中华传统文化的兴趣。【教学重点】认识“之、初、性”等 1 3 个生字，联系生活大致了解课文内容。【教学难点】认识“之、初、性”等 1 3 个生字。【教学准备】生字卡片、课件。【课时安排】2 课时。【教学过程】第一课时一、播放音频，激趣导入1、教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播 放 三字经 的音频文件，组织学生认真倾听3遍。）2、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3、播 放 三字经 的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。4、教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发

28、现 三字经开头一句怎么背了吗？（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。二、初读课文、自主识字1、自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2、找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。3、再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。三、合作学习，识记生字1、小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。2、学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。预设：(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(

29、此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“T ”，右边“生”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多音字：ji a o(教书)；尚o(教师)。(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗

30、。(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明,可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。四、师生互动，感知韵文1、先学后教，理解第一节韵文大意。(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设:人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别

31、，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。2、先教后学，理解第二节韵文大意。(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理,也没有知识，能有什么用呢？)(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意

32、思。教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。五、明确要领，指导书写1、强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2、课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)3、师指导书写本课生字。(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。(2)教师范写，学生边观察边书空。(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。

33、(提醒学生注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、工”的写法。4、教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的 三字经 最多。六、课后记本课读起来朗朗上口，但通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持比较难。语文园地五【教学目标】1、认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并正确运用。2、通过读、背积累歇后语。3、激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。4、德育目标：通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明

34、白包含的道理，分享阅读的收获。课前准备多媒体课件课时安排3 课时。教学过程第一课时一、情境导入，识字加油站1、(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“假、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。(1)自由读儿歌，读准字音。(2)指名读儿歌，师生正音。3、引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：代、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(p*o)和炮是同音字。(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。(

35、3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4、以小组为单位，开火车认读生字。5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。二、认真观察，我的发现1、导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2、课件播放第一支走来的队伍口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课

36、件出示口字旁)(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)3、课件播放第二支走出来的队伍提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。4、课件播放第三支走出来的队伍足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，

37、学生举例子。(跺脚、跳跃等)三、情感体验，字词句运用1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？预设：读音相同，意思不同。青 表示绿色，清 表示清澈和清楚。(2)课件出示：“远处有()山，近处有()泉。”学生试填,并说明理由。(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。2、课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”，并说明理由。预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。3、教

38、师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面.4、课件出示选字填空：放 学 了，大家()教室门口和老师说()见。(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。(2)课件出示选字组词练习：()家、正()、()学校、()次、()来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。5、完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。第二课时一、诵读歇后语，日积月累1、导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白教师给出一清(青)二白。(2)课件出示：竹篮

39、子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。2、引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。3、拓展其他歇后语。(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。4、小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，

40、内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。二、共同阅读，感悟道理1、导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了 一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故2、学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3、指导朗读短文，把短文读得正确、流利。4、引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。5、讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？三、布置作业，拓展延伸1、回家和大人一起朗读 狐狸和乌鸦 这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。2、把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。四、课后记本课借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。