期末考试质量分析10篇.pdf

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1、期 末 考 试 质 量 分 析 1 0篇 期 末 考 试 质 量 分 析（一）：20 xx一 一 2 0 x x年 第 一 学 期 的 学 生 期 末 监 测 已 经 落 下 帷 幕，我 校 比 较 圆 满 地 完 成 了 此 次 任 务。区 教 研 室 对 三 年 级 语 文、数 学 学 科 进 行 了 调 考，相 对 以 往 各 自 为 阵 的 学 校 自 主 考 试，这 种 形 式 能 站 在 一 个 宏 观 的 角 度 对 全 区 的 教 育 质 量 作 更 全 面 的 监 测，提 高 了 考 试 的 信 度 和 效 度。这 种“纸 笔 测 试”能 更 好 的 发 挥“指 挥 棒”的

2、作 用，使 之 真 正 体 现 新 课 程 理 念，与 课 程 改 革 相 适 应，到 达 以 测 导 教、以 测 促 教 的 功 能。测 试 后 的 质 量 分 析 如 同 一 面 明 镜，不 仅 仅 显 示 了 测 试 中 学 生 知 识 掌 握 应 用 的 状 况，还 反 射 出 教 师 在 教 学 中 的 得 与 失，更 让 我 们 更 为 清 醒 地 认 识 到 一 一 一 份 耕 耘，换 来 一 份 欣 喜 的 收 获；一 份 付 出，换 来 一 份 真 诚 的 回 报。现 对 我 校 的 各 科 成 绩 做 如 下 分 析 汇 报：一、试 卷 及 试 卷 评 价：本 次 考 试

3、的 试 卷 由 区 教 研 室 统 一 命 题，经 教 导 处 征 求 意 见，至 此 时 没 有 学 科 教 师 反 映 对 试 卷 的 意 见。纵 观 整 个 试 卷，本 期 末 测 查 试 卷 是 一 份 精 心 设 计 有 价 值 的 试 卷，资 料 覆 盖 面 广，重 点 突 出，有 必 须 的 代 表 性，试 卷 题 量 适 中，难 易 适 度，有 必 须 的 层 次 性，分 值 分 配 合 理，既 注 重 对 基 础 知 识 的 考 察，又 注 重 对 学 生 潜 力 的 培 养、归 纳，能 较 全 面 的 检 查 学 生 对 本 学 期 所 学 基 础 知 识 的 掌 握 状

4、况。以 语 文、数 学 两 个 学 科 为 例：【语 文】：较 好 体 现 了 新 课 程 标 准 的 新 理 念 和 目 标 体 系。具 有 以 下 特 点：1、资 料 丰 富，结 构 宽 阔。试 卷 是 以 标 准 所 规 定 的 教 学 资 料 为 依 据，注 意 题 型 的 多 样 性，能 够 对 学 生 的 素 质 进 行 全 面 评 价。同 时 根 据 整 套 语 文 教 材 的 知 识、潜 力 和 情 感 发 展 总 体 结 构 进 行 设 计 的，比 较 全 面 地 考 查 了 学 生 的 学 习 状 况，在 注 重 考 查 学 生 的 基 础 知 识 和 基 本 潜 力 的

5、同 时，适 当 考 查 了 教 学 过 程，能 较 好 地 反 映 出 学 生 的 实 际 知 识 的 掌 握 状 况。2、重 视 积 累，提 高 素 质语 文 知 识 讲 究 的 是 积 累，从 试 卷 的 编 制 上 看，细 节 多，基 础 知 识 面 广，试 题 所 包 含 的 知 识 点 比 较 全 面，题 中 涵 盖 了 拼 音、汉 字、词 语、句 子、段 落、篇 章 等 多 方 面 的 考 察。并 且 题 目 多 样，评 分 项 目 详 细、合 理。【数 学】：1、突 出 基 础 性 与 全 面 性 试 卷 能 对 1一 一 6年 级 上 学 期 所 学 知 识 的 主 要 资 料

6、 进 行 较 为 系 统、全 面 的 考 核，数 与 代 数、空 间 与 图 形、统 计 与 概 率、实 践 与 综 合 应 用 等 方 面 的 考 查 知 识 均 能 有 机 地 涵 盖 在 其 中，突 出 了 基 础 性 与 全 面 性。2、突 出 生 活 性 与 教 育 性 数 学 于 生 活，并 运 用 于 生 活。试 题 突 出 数 学 知 识 在 实 际 生 活 中 的 应 用。把 知 识 的 考 查 溶 入 富 有 生 活 味 与 教 育 性 的 题 材 中，让 学 生 在 解 决 问 题 的 同 时，也 教 育 了 他 们 要 注 意 勤 于 思 考 和 与 人 交 流 的 重

7、 要 性，教 育 学 生 提 高 成 绩 注 意 学 习 方 式 的 必 要 性。二、取 得 明 显 成 效 之 处 及 经 验：1、立 足 基 础，恰 当 评 价 学 生 对 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 理 解 和 掌 握 状 况。语 文 学 科 大 部 分 学 生 对 生 字、词 等 基 础 知 识 掌 握 较 好，任 课 教 师 都 相 当 重 视 基 础 知 识 的 教 学，加 强 训 练、反 复 巩 固，常 抓 不 懈，一 一 过 关，使 学 生 牢 固 掌 握。本 次 考 试 中 学 生 基 础 知 识 的 得 分 率 相 当 高，如 书 写、看 拼 音 写 词 语，形

8、 近 字 组 词,常 用 标 点 符 号 运 用，古 诗 名 言 的 积 累；，修 改 错 别 字 学 生 都 掌 握 得 比 较 熟 练、牢 固。2、关 注 差 异，不 追 求 学 生 发 展 的 整 齐 划 一 而 追 求 个 体 发 展 的 最 大 化。将 开 放 题 引 入 教 育 评 价，试 题 反 映 的 不 仅 仅 仅 是“会”与“不 会”，“对”与“错”，也 反 映 对 问 题 理 解 的 深 度 与 广 度，为 学 生 带 给 自 我 进 行 思 考 并 用 他 们 自 我 的 数 学 观 点 表 达 的 机 会；要 求 学 生 建 构 他 们 的 反 应 而 不 是 选 取

9、 一 个 简 单 的 答 案；允 许 学 生 表 达 他 们 对 问 题 的 深 刻 理 解。本 次 期 末 检 测 的 试 卷 在 这 一 方 面 做 出 了 大 胆 而 有 益 的 尝 试：如 四 年 级 试 卷 第 六 大 题 统 计 的 第 3 小 题：从 统 计 图 上 能 够 看 出，人 均 寿 命 在 逐 年()，这 说 明()学 生 的 答 案 形 式 多 样、不 拘 一 格。由 此 看 出，孩 子 的 创 造 思 维 潜 力 是 不 可 估 量 的，我 们 就 应 多 给 他 们 带 给 这 样 的 机 会，激 发 孩 子 的 创 造 潜台 匕 耳 匕 0从 各 年 级 的

10、成 绩 统 计 能 够 看 出，填 空 题 和 计 算 题 的 得 分 率 较 高，能 够 看 出 学 生 的 计 算 潜 力、记 忆、理 解 潜 力 较 强。由 此 可 见，学 生 对 记 忆、理 解、计 算 等 方 面 的 基 础 知 识 掌 握 得 还 是 比 较 扎 实 的。在 各 年 级 的 试 题 中 解 决 实 际 问 题 的 题 都 占 有 必 须 的 比 重。如 四 年 级 试 题 第 五 大 题“动 手 画 一 画”，学 生 虽 然 作 图 不 十 分 规 范，但 学 生 能 灵 活 运 用 不 一 样 的 方 法 解 决 问 题 的 潜 力 还 是 值 得 肯 定 的。3

11、、题 型 灵 活 多 变，体 现 课 改 理 念。试 题 注 重 学 生 动 手、动 脑 潜 力 的 培 养，如 动 手 画 一 画、解 决 问 题 等，学 生 的 综 合 潜 力 得 到 了 锻 炼。这 次 试 题 即 便 是 基 础 知 识 也 比 较 灵 活，难 度 较 高，部 分 学 生 对 于 开 放 性 习 题 的 解 答 较 以 前 有 较 大 提 高，学 生 的 语 文 综 合 实 践 潜 力 得 到 逐 步 提 高，有 不 少 学 生 能 结 合 自 我 的 生 活 经 验 和 平 时 所 学，正 确 解 答。在 语 文 的 阅 读 理 解、写 作 等 方 面 都 有 明 显

12、 的 体 现，由 此 可 见，在 平 时 教 学 中 教 师 们 对 基 础 知 识 教 得 扎 扎 实 实，训 练 反 反 复 复，能 注 重 教 学 的 生 活 化，注 重 知 识 的 内 化 和 迁 移，努 力 做 到 举 一 反 触 类 旁 通，立 足 课 堂，延 伸 课 外，因 而 多 数 学 生 学 得 比 较 主 动、灵 活，学 习 潜 力 有 了 明 显 的 提 高。4、补 差 帮 困，因 材 施 教 颇 有 成 效 全 体 教 师 本 着 面 向 全 体 学 生，为 每 一 位 学 生 负 责，让 每 一 位 学 生 提 高 的 态 度。加 强 补 差 的 力 度，强 调 补

13、 差 帮 困 的 实 效 性，激 发 学 习 兴 趣，利 用 一 些 课 余 时 间 及 时 做 好 补 缺、补 差 工 作，力 争 做 到 日 日 清。对 学 困 生 采 取 优 先 措 施，如 优 先 提 问，优 先 辅 导，优 先 面 批 作 业 等 等，全 面 提 高 合 格 率。正 是 因 为 各 班 有 提 高 合 格 率 的 具 体 措 施 和 行 为 落 实，我 们 的 合 格 率 在 逐 渐 提 高。三、存 在 的 问 题 及 原 因 分 析：语 文 学 科 存 在 的 问 题 主 要 有：1、追 赶 进 度，忽 视 基 本 功 训 练。对 于 易 混 淆 的 字，各 年 级

14、 仍 有 少 部 分 同 学 没 有 完 全 掌 握，导 致 失 分。其 实，学 生 的 基 础 知 识 的 掌 握 到 技 能 的 构 成，中 间 还 需 一 个 实 践 操 作、反 复 训 练 的 过 程。2、急 功 近 利，轻 视 以 一 贯 之 的 习 惯 培 养。如 一 年 级 的 学 生 灵 活 运 用 潜 力 较 差，不 能 照 样 貌 完 成 类 似 的 题 目，看 图 写 话时 部 分 学 生 表 达 潜 力 也 较 差，写 话 的 格 式 弄 不 清；五 年 级 语 文 教 师 对 一 些 很 重 要 基 本 功 训 练 没 有 引 起 足 够 的 重 视，缺 少 长 期

15、的、反 复 的、坚 持 不 懈 的 训 练，使 学 生 基 本 功 较 差。试 卷 中 无 论 是 作 文 还 是 阅 读 理 解 回 答 问 题，都 出 现 较 多 错 别 字。其 实，语 文 的 潜 力 无 外 乎 听、说、读、写，本 着 这 一 点，只 要 教 师 们 持 之 以 恒 的 坚 持 多 读、多 写、多 听、多 练，多 记、多 问，养 成 良 好 的 语 文 学 习 习 惯，提 高 语 文 的 成 绩，提 高 语 文 素 养 必 将 指 日 可 待。数 学 学 科 中 的 主 要 问 题 是：1、计 算 不 细 心，没 有 验 算 的 习 惯。2、学 生 审 题 不 严 谨。

16、部 分 学 生 缺 乏 认 真 仔 细 的 审 题 习 惯，拿 到 题 目 后 往 往 想 当 然，凭 主 观 意 愿 来 解 题。以 二 年 级 为 例，基 础 题 的 第 2小 题 从 长 到 短 的 顺 序 把 序 号 填 在 括 号 里，学 生 没 用 序 号 排 列，失 分 较 多，就 应 不 是 知 识 层 面 的 问 题；又 如 第 5 小 题 的 断 尺 最 长 能 够 量 米，学 生 没 仔 细 观 察，分 析 题 目 要 求，错 误 较 多。这 种 状 况 反 应 出 学 生 思 维 停 留 在 表 面，缺 乏 深 度。3、教 师 本 身 教 学 要 求 不 严 格。具 体

17、 表 现 有：作 图 方 面，学 生 画 图 不 用 铅 笔,画 完 后 不 标 相 关 数 据；卷 面 方 面，做 错 了 用 涂 改 液，改 正 纸 甚 至 随 意 涂 抹，答 题 方 面，资 料 颠 三 倒 四，杂 乱 无 序，不 写 单 位 名 称，不 写 答 语 等，这 些 细 节 还 需 要 教 师 们 在 日 常 教 学 中 严 格 要 求，逐 步 规 范。四、今 后 的 措 施 做 法：这 些 问 题 的 存 在 学 校 要 高 度 重 视，认 真 总 结，发 现 问 题，及 时 整 改。针 对 以 上 存 在 的 状 况，我 想 我 们 在 新 的 学 期 里 要 做 好 一

18、 下 工 作：1、抓 严 抓 实 各 项 常 规 工 作。（1）严 抓 各 科 教 学 计 划 的 落 实。学 期 开 学 后，我 们 要 严 抓 各 类 计 划 的 制 订,要 求 各 学 科 教 师 在 一 周 内 制 订 好 本 学 期 的 各 项 工 作 计 戈 I,要 保 证 教 学 工 作 具 有 科 学 性、计 划 性、可 行 性，做 到 每 项 工 作 开 展 时 有 目 标、有 方 案、有 规 划、有 管 理。同 时 制 定 各 类 教 学 计 划 时，要 注 意 和 加 强 可 操 作 性，保 证 目 标 明 确，计 划 合 理，管 理 到 位。（2）进 一 步 完 善 了

19、 教 学 常 规 检 查 制 度。在 新 的 学 期，要 以“讲 实 用、讲 效 益”为 原 则，要 求 教 师 做 到 备 课 要“深”，上 课 要“实”，作 业 要“精”，教 学 要“活”，负 担 要“轻”，质 量 要“高”，并 将 从 课 前 准 备、课 堂 教 学、作 业 与辅 导、教 学 评 价 等 方 应 对 教 师 的 常 规 教 学 进 行 指 导 性 管 理。在 期 中，我 们 还 准 备 组 织 开 展 教 学 质 量 调 研 抽 测 活 动，组 织 全 体 教 师 监 考 并 进 行 质 量 分 析，帮 忙 教 师 寻 找 问 题 的 根 源，明 确 下 一 步 努 力

20、方 向，促 使 各 学 科 教 师 进 一 步 把 握 好 教 材，向 课 堂 40分 钟 要 质 量，提 高 单 位 时 间 效 益。（3）抓 实 各 个 环 节，保 证 教 学 质 量 逐 步 提 高。一 抓 备 课。如 何 提 高 备 课 质 量 是 教 师 上 好 每 一 堂 课 的 关 键。要 求 做 到：环 节 齐 全、目 标 明 确、重 点 突 出、难 点 突 破、设 计 合 理、板 书 规 范、习 题 适 当、反 思 跟 上。每 一 堂 课，都 力 求 做 到“掌 握 课 标，吃 透 教 材，挖 掘 到 位，知 识 准 确。”二 抓 课 堂。如 何 上 好 一 堂 课，教 导

21、处 继 续 组 织 全 员 听 课 活 动，让 大 家 听，大 家 评，“说 长 道 短”，“评 头 论 足”，帮 忙 寻 找 不 足，帮 忙 改 善，促 使 每 一 位 教 师 的 课 堂 教 学 质 量 意 识 不 断 提 高。三 抓 反 馈。主 要 抓 作 业 和 单 元 检 测，新 的 学 期 我 们 将 进 行 作 业 批 改 的 检 查，要 求：语 文 每 课 有 作 业，数 学 每 一 天 有 作 业，英 语 每 周 要 有 两 次 作 业，作 业 布 置 要 做 到 资 料 精、形 式 活、质 量 高，提 倡 分 层 布 置，所 布 置 的 作 业 要 以 培 养 和 提 高

22、学 生 的 各 方 面 的 潜 力 为 基 点，作 业 批 改 做 到 及 时，认 真，学 生 数 少 的 班 级 要 做 到 面 批，错 的 要 当 场 指 导 学 生 改 正，当 场 复 批，努 力 做 到 每 一 个 学 生 都 能 过 基 础 关。2、加 强 学 习，引 领 成 长 业 务 学 习 做 到 有 计 划、有 目 标、有 安 排、有 考 勤、有 记 载。利 用 我 校 的 学 校 网 组 织 教 师 观 看 教 学 录 像。充 分 发 挥 农 远 设 施 的 作 用，将 一 些 课 刻 录 成 光 盘 发 放 到 各 村 小、教 学 点，让 村 小、教 学 点 教 师 观

23、摩 学 习。继 续 抓 实“五 个 一”，即 要 求 教 师 每 学 期 看 一 本 好 书、教 师 每 周 写 一 篇 教 学 反 思、每 月 写 一 篇 能 体 现 个 人 水 平 的 创 新 教 案，每 学 期 上 一 节 观 摩 汇 报 课，写 一 篇 有 价 值 的 教 学 论 文。3、加 强 随 堂 听 课。新 的 学 期，教 导 处 仍 将 不 定 时 走 进 课 堂，深 入 教 学 第 一 线，以 随 时 发 现 问 题,及 时 加 以 指 导、改 善。随 堂 听 课 后 将 查 教 师 的 教 案、听 教 师 教 学 设 想、看 教 师 课 后 作 业 设 计、问 学 生 掌

24、 握 状 况 等，并 做 好 记 载，提 出 建 设 性 意 见，敦 促 整 改，使 教 师 不 断 提 高 课 堂 教 学 潜 力，从 而 追 求 课 堂 教 学 的 有 效 性。4、认 真 组 织 开 展 好 每 次 的 教 研 活 动。要 求 教 研 组 精 心 组 织，定 时 间、定 人 员、有 针 对 性，确 保 教 研 活 动 有 成 效，让 全 体 教 师 都 能 受 益。加 强 群 众 备 课，透 过 群 众 研 讨，提 高 教 师 对 教 材 的 整 体 把 握 潜 力。眼 界 决 定 境 界，思 路 决 定 出 路。本 次 期 末 考 试 质 量 分 析 不 仅 仅 是 对

25、 工 作 的 总 结，更 有 对 今 后 工 作 的 思 考，使 大 家 明 确 了 下 一 阶 段 的 工 作 目 标，在 以 后 的 工 作 中 统 一 思 想，更 新 教 育 理 念，我 们 将 继 续 摸 索 提 高 教 学 质 量 之 路，在 实 践 中 反 思,在 反 思 中 改 善，在 改 善 中 提 高，争 取 获 得 更 好 的 成 绩。期 末 考 试 质 量 分 析（二）：在 本 次 期 末 检 测 中，五（3）班 到 考 率 100%,总 分 为 3662分，平 均 成 绩 为 分，及 格 率 为 95%,优 秀 率 为。一、试 卷 分 析 及 考 试 完 成 度 分 析

26、：试 卷 题 型 分 析：本 次 期 末 试 卷 分 为“基 础 知 识 积 累 与 运 用”、“阅 读 与 应 用”、“习 作”三 大 部 分。题 目 整 体 分 布 基 本 合 理，难 易 适 中，贴 合 学 生 的 知 识 水 平、认 知 规 律 和 心 理 需 求，在 考 查“双 基”的 保 底 基 础 上 求 提 高、求 发 展，以 适 应 语 文 课 程 标 准 提 出 的“为 学 生 的 全 面 发 展 和 终 身 学 习”的 总 目 标 服 务。能 以 课 标 的 教 学 目 标 为 准 则，以 现 行 教 材 的 教 学 资 料 为 范 围，做 到“三 重”：（1）重 基 础

27、，即 基 础 知 识 和 基 本 技 能；（2）重 本 事，包 括 识 字 写 字 本 事、口 语 交 际 本 事、阅 读 本 事、写 作 本 事。（3）重 创 新，即 运 用 所 学 知 识 创 造 性 地 解 决 问 题 的 本 事。同 时 题 目 类 型 新（以 传 统 题 型 为 基 本，适 当 增 加 一 些 考 查 学 生“学”和 教 师“教”的 新 型 尝 试 题，如：“妙 笔 生 花”、“阅 读 与 应 用”。）、活（考 查 实 际 运 用 本 事,如：“用 一 句 名 言 来 激 励 自 我”、“请 默 写 五 年 级 课 本 里 你 最 喜 欢 的 一 首 诗”等）。试 卷

28、 完 成 情 景 分 析：学 生 的 掌 握 情 景 可 分 为 三 个 层 次，掌 握 较 好 的 是“语 言 积 累”部 分 和 课 本 知 识 的 传 统 题，即 看 拼 音 写 词 语、补 充 词 语 及 句 子、填 关 联 词；其 次 是 顺 应 课 程 标 准 要 求 的 新 型 尝 试 题，即“用 一 句 名 言 来 激 励 自 我”、“请 默 写 五 年 级 课 本 里 你 最 喜 欢 的 一 首 诗”、“写 警 示 语”这 样 的 考 查 教 师“教”与 学 生“学”的 新 型 运 用 创 新 题，此 类 题 型 少 数 几 个 学 生 得 分 率 较 低；三 是 一 些 分

29、 析 运 用 本 事 题，即 运 用 所 学 知 识 分 析 问 题、解 决 问 题 的“阅 读”、“作 文”题。二、题 型 具 体 分 析：“基 础 知 识 积 累”部 分：学 生 掌 握 得 比 较 牢 固，基 础 也 比 较 扎 实，基 本 上 能 到 达 教 材 的 要 求。这 说 明 抓 牢 基 础 教 学 是 提 高 教 学 质 量 的 根 本 保 证，教 师 在 教 学 过 程 中 必 须 加 强 学 生 语 言 的 基 本 积 累，夯 实 生 字 词，切 实 完 成 教 材 的 要 求，按 教 材 要 求 真 正 完 成“识 字 写 字”、“背 诵 课 文”、“读 读 背 背”

30、，以 增 加 学 生 的 语 言 积 累，丰 富 学 生 的“素 材 库”。“阅 读 与 应 用”部 分：完 成 效 果 尚 可，学 少 数 生 的 感 悟 理 解 本 事 有 必 须 的 局 限 性，这 说 明 注 重 学 生 感 悟 本 事 的 培 养 十 分 重 要。本 卷 在 这 一 部 分 中 突 出 了 对 词 句 段 理 解 本 事 的 测 试，从 词、句、段、篇 四 个 方 面 的 不 一 样 角 度 检 测 了 学 生 的 小 学 语 文 基 本 功。第 一、从 词 的 理 解 上 看，难 度 不 大，大 部 分 学 生 做 得 很 好！第 二、从 句 的 理 解 上 看，本

31、 卷 侧 重 考 查 了 学 生 对 诗 文 的 理 解 和 句 子 的 积 累 运 用，学 生 的 理 解 和 运 用 还 算 比 较 到 位。所 以 教 师 在 教 学 中 应 不 断 要 求 学 生 能 口 头,并 且 必 须 书 面 理 解 教 材 中 的 重 点 资 料，这 项 训 练 必 须 从 低 年 级 开 始 有 意 识 地 进 行 训 练。除 了 这 一 点，我 们 还 应 注 重 选 择 一 些 常 见 句 式 的 练 习，培 养 学 生 边 读 边 想,提 出 问 题 的 本 事。第 三、从 段 篇 的 理 解 上 看，本 卷 考 查 了 学 生 的 基 本 阅 读 本

32、 事（分 课 内 和 课 外 两 部 分）。对 于 短 文 的 理 解 和 概 括 本 事 尚 可，有 小 部 分 学 生 对 短 文 的 理 解 流 于 表 面，不 能 深 入 挖 掘 文 章 的 内 涵 和 精 髓。而 这 种 本 事 的 提 高 则 需 要 训 练 学 生 的 阅 读 方 法，养 成 良 好 的 阅 读 习 惯，并 注 意 在 阅 读 过 程 中 体 验 情 感，领 悟 资 料。还 应 注 重 全 体，异 常 是 对 中 差 生 的 训 练。但 做 到 这 些 是 远 远 不 够 的，扩 大 阅 读 量 才 是 提 高 语 文 素 养 的 关 键，所 以 我 们 平 时

33、应 当 十 分 注 重 学 生 课 外 知 识 的 积 累。“习 作 表 达”部 分 结 果 显 示：大 部 分 学 生 能 围 绕 作 文 题 目 不 拘 形 式 地 写 下 见 闻 和 感 受。语 句 基 本 通 顺，资 料 具 体，能 正 确 使 用 标 点 符 号。学 生 遣 词 造 句 的 本 事 还 比 较 有 限，不 能 很 好 地 运 用 自 我 平 时 积 累 的 语 言 材 料，具 有 新 鲜 感 的 词 句 并 不 多。所 以 经 过 分 析，我 们 觉 得 应 当 这 样 做：第 一：作 文 教 学 应 加 强 与 课 堂、生 活 的 联 系。平 时 应 结 合 学 生

34、 的 实 际 生 活 和 原 有 的 知 识 基 础，将 学 生 的 生 活 画 面 与 学 生 的 情 感 沟 通 衔 接，以 此 来 激 发 学 生 感 悟 生 活 与 人 生。当 然，在 作 文 教 学 中，同 样 要 注 意 发 展 学 生 的 想 像 力。所 以，在作 文 教 学 中 应 重 视 充 分 利 用 各 种 教 学 手 段,联 系 实 际 情 景，对 学 生 进 行 敢 于 想 象，敢 于 创 新，敢 于 打 破 常 规 的 训 练。而 所 有 的 训 练，都 必 须 与 现 实 生 活 联 系 起 来，才 能 让 学 生 更 容 易 理 解。第 二、处 理 好 自 由

35、作 文 和 基 本 功 的 训 练。自 由 作 文 和 基 本 功 的 训 练，两 者 该 如 何 相 辅 相 成，相 互 促 进？这 个 问 题 一 向 困 扰 着 我 们。可 是，我 查 到 了 几 点 关 于 作 文 教 学 的 经 验，相 信 值 得 我 们 大 家 学 习 与 思 考：1、关 注 学 生 的 亲 身 经 历（学 生 的 生 活 经 历 或 由 教 师 创 设 情 境）；2、积 累（包 括 文 字 积 累 和 视 力 积 累）；3、小 练 笔（读 写 结 合；制 定 作 文 训 练 的 序 列，抓 好 基 本 功 的 训 练）；4、写 作 方 法 的 指 导。困 惑：新

36、 的 语 文 教 材，资 料 多，学 习 量 大，有 些 学 生 学 得 很 充 分，能 满 足 其 学 习 需 求；但 还 有 相 当 数 量 的 学 生 在 要 保 证 按 时 完 成 必 须 的 教 学 资 料 的 情 景 下，很 难 比 较 扎 实 地 完 成 学 习 任 务。一 部 分 学 生 吃 得 饱，另 一 部 分 学 生 则 消 化 不 了，学 生 两 极 分 化 的 现 象 比 较 明 显。如 何 缩 小 两 者 间 的 差 距，对 于 我 们 的 课 堂 教 学 改 革 仍 然 是 严 峻 的 考 验。应 对 成 绩，应 对 不 足，我 们 学 会 了 思 考。在 课 堂

37、 教 学 改 革 的 路 上，还 有 许 多 工 作 要 做，许 多 困 难 要 解 决。我 要 更 加 认 真 学 习 一 一 提 升 自 我，不 断 总 结 一 一 完 善 自 我，使 自 我 在 课 改 中 逐 渐 成 长 起 来。期 末 考 试 质 量 分 析（三）：提 高 教 育 教 学 质 量 是 学 校 工 作 的 重 中 之 重，扎 实 进 行 课 堂 教 学 改 革 是 提 高 质 量 的 有 力 保 证，是 前 提 条 件。长 期 以 来，我 校 紧 密 结 合 时 代 要 求，坚 持 实 施 科 研 兴 校 目 标，走 学 校 创 新 发 展 道 路，深 入 贯 彻 区

38、教 委“一 一 二 三”工 程 和“四 个 二”的 发 展 目 标，树 立 教 学 中 心 地 位，不 仅 仅 有 效 地 提 高 了 学 校 教 育 教 学 质 量，并 且 为 全 面 推 进 素 质 教 育 注 入 了 新 的 活 力。一、重 视 培 训，更 新 教 师 教 育 观 念 实 施 素 质 教 育，推 进 课 程 改 革，对 教 师 的 素 质 提 出 了 更 高 的 要 求，这 就 务 必 有 计 划 的 有 针 对 性 的 对 教 师 进 行 培 训，提 高 教 师 的 课 改 水 平。本 学 期 我 校 在 教 师 培 训 方 面 加 大 了 力 度，拓 展 理 解 培

39、训 的 范 围，拓 宽 学 科 领 域。采 取 请 进 来、走 出 去、校 本 培 训 等 形 式，为 干 部、教 师 充 电，取 得 了 明 显 的 成 效。本 学 期 我 校 先 后 请 进 校 教 研 员 对 语 文、数 学、英 语、学 科 1 4名 教 师 进 行 视 导，此 外 我 校 3 名 教师 作 了 区 级 研 究 课。透 过 有 效 视 导 活 动，我 校 干 部、教 师 进 一 步 更 新 观 念、明 确 方 向，从 理 论 上 打 下 基 础。二、立 足 实 践，面 向 创 新 发 展（一）抓 教 案 严 格 要 求 提 出 一 系 列 具 体 要 求 引 导 教 师

40、精 心 备 课，备“活”课，备 弹 性 课。透 过 此 项 举 措，教 师 们 备 课 有 了 正 确 导 向，从 整 体 上 备 课 水 平 明 显 提 高，突 出 表 此 刻 中 老 年 教 师 上。突 出 特 点：注 重 创 设 良 好 的 教 学 氛 围，培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯，调 动 学 习 热 情。能 够 重 视 学 生 已 有 的 生 活 经 验 和 知 识 基 础，重 视 知 识 的 渗 透、迁 移、交 错、训 练，侧 重 解 决 生 活 中 的 问 题。能 够 精 心 设 计 教 学 策 略，采 取 激 励 手 段、让 学 生 乐 于 开 口 说 话，积

41、累 学 习 方 法。重 视 教 案 的 复 备，重 视 课 后 反 思。教 案 中 能 够 勾 画、圈 点、删 改、添 加，不 求 形 式 上 的 整 洁。认 真 写 好 课 后 自 评，把 课 上 闪 现 的 火 花，巧 妙 的 环 节 处 理，以 及 遗 憾 所 再 拿 出 来 共 同 评 议，完 善。（-）抓 好 课 堂 教 学 主 渠 道，开 展 推 门 课、主 动 献 课、研 究 课、示 范 课 等 活 动 课 堂 是 教 师 实 施 新 策 略 的 阵 地，我 校 充 分 调 动 教 师 用 心 性，分 层 次 做 课、交 流，引 导 教 师 在 教 学 中 尊 重 学 生、欣 赏

42、 学 生、关 注 学 生 发 展。学 生 能 说 的 教 师 就 不 说，学 生 能 做 的 教 师 就 不 做，能 有 多 个 答 案 的 就 不 要 一 个 答 案，尽 可 能 让 学 生 自 我 观 察、自 我 动 手、自 我 思 考、自 我 得 出 结 论。培 养 学 生 主 动 探 究、求 异 思 维 的 良 好 习 惯 以 及 搜 集 信 息 综 合 处 理 信 息 的 潜 力。本 学 期 我 校 做 课 状 况 统 计：1、区 级 骨 干 教 师 在 联 校 教 研 活 动 中 做 课 改 示 范 课。2节 2、校 级 骨 干 教 师 做 研 究 课。5节 3、全 员 参 与 主

43、 动 献 课。6 5节 4、区 级 研 究 课 3节（三）以 校 为 本 开 展 教 研 1、从 教 师 基 本 功 抓 起，夯 实 教 师 适 应 改 革 的 潜 力 我 校 成 功 举 办 青 年 教 师 基 本 功 大 赛，采 取 笔 答 与 技 能 展 示 相 结 合 的 方 式，反 映 出 来 教 师 对 新 课 标 有 必 须 深 入 的 理 解，能 够 活 学 活 用。教 师 在 教 学 过 程 中 尝 试 新 教 法，如：一 年 级 的 拼 音 火 车、一 字 开 花、编 儿 歌 学 字、语 文 故 事 续 编 等。此外 10月 中 旬 我 校 进 行 了 一 次 教 师 粉

44、笔 字 比 赛 活 动，年 龄 4 5岁 以 下 的 教 师 参 加，书 写 资 料 是 语 文 书 中 的 生 字。中 心 校 此 次 活 动 的 目 的 在 于 使 教 师 的 板 书 更 规 范、美 观，使 学 生 的 写 字 有 更 直 观 榜 样。教 师 也 在 此 次 活 动 中 强 化 了 自 我 的 基 本 功，我 们 将 对 写 字 较 差 的 教 师 进 行 辅 导。2、加 强 教 育 信 息 技 术 培 训，提 高 教 师 应 用 现 代 化 教 学 手 段 的 潜 力。信 息 化 大 潮 的 涌 起，是 对 现 代 教 育 体 制 的 一 种 严 峻 挑 战。为 此，我

45、 校 在 教 师 们 中 间 掀 起 了 学 习 信 息 技 术 的 热 潮，学 习 学 校 网 的 使 用，学 习 教 学 课 件 的 制 作。我 校 措 施：派 出 多 名 教 师 参 加 区 级 信 息 技 术 培 训；安 排 宗 海 春 教 师 对 青 年 教 师 进 行 业 务 培 训。为 了 调 动 全 体 教 师 学 习 信 息 技 术 的 用 心 性，中 心 校 期 终 工 作 检 查 时 把 信 息 技 术 列 为 其 中 一 项。3、钻 研 新 课 标 用 好 新 教 材 新 建 一 年 级 课 改 教 研 组。教 研 活 动 以 新 课 程 标 准 为 纲，以 课 堂 教

46、 学 改 革 为 线，以 提 升 教 学 质 量 为 本。一 年 级 教 研 组 由 马 凤 霞 校 长 亲 自 主 管 改 善 了 教 研 形 式，要 求 每 位 教 师 人 手 一 本 课 改 随 笔，两 周 一 次 教 研 汇 报，每 学 期 一 节 研 究 课，教 研 气 氛 浓 厚，为 我 校 课 改 工 作 积 累 了 经 验。韩 亚 芹、宗 艳 红 等 多 位 教 师 成 功 为 联 校 教 研 组 做 课，受 到 金 海 校 长 等 领 导、教 师 一 致 的 好 评。常 春 华 教 师 做 二 年 级 校 级 识 字 教 学 研 究 课，为 教 师 带 给 了 许 多 可 借

47、 鉴 的 教 学 策 略 和 较 强 的 课 改 意 识。（四）潜 心 研 究，构 建“三 动 合 一”的 教 学 模 式 为 了 把 素 质 教 育 落 实 到 课 堂，务 必 优 化 教 学 过 程。形 象 地 说，就 是 让 学 生 在 课 堂 参 与 中“动”起 来，使 他 们 在 课 堂 上 能 做 到“乐 于 学 习、用 心 主 动、思 维 活 跃、相 互 交 流”。我 们 提 出 了“生 动 一 主 动 一 活 动”三 动 合 一 的 课 堂 教 学 模 式，即：设 置 情 境，让 学 生 生 动 地 学 习，激 发 情 趣，让 学 生 主 动 地 学 习，创 设 条 件，让 学

48、 生 在 活 动 中 学 习，引 导 学 生 做 学 习 的 主 人。让 学 生 生 动 地 学 习。让 学 生 主 动 地 学 习。让 学 生 在 活 动 中 学 习。我 校 教 师 在 实 践 中 摸 索 逐 步 到 认 识 新 课 堂 要：（1）发 扬 教 学 民 主，创 设 和 谐 气 氛；（2）激 发 学 习 兴 趣，吸 引 学 生 参 与；（3）创 造 参 与 条 件，带 给 有 利 环 境；（4）尊 重 心 理 需 要，帮 忙 学 生 成 功；（5）善 于 启 发 思 考，教 会 学 生 学 习。还 要 对 学 生 做 到“五 个 鼓 励”，即：鼓 励 质 疑 问 难，鼓 励 独

49、 立 思 考，鼓 励 讨 论 争 论，鼓 励 标 新 立 异，鼓 励 总 结。三、抓 质 量 监 控，严 把 质 量 关（一）非 考 试 科 目 1、依 据 中 心 校 非 考 试 科 目 考 核 标 准。对 非 考 试 科 目 我 们 采 取 日 常 评 价 与 阶 段 考 核 相 结 合、教 师 考 核 与 学 校 督 导 相 结 合、培 养 兴 趣 与 训 练 技 能 相 结 合、学 生 互 评 与 教 师 总 评 相 结 合，教 师 把 学 生 的 潜 力、知 识、习 惯 等 量 化 成 等 级 成 绩 记 录 在 表 上。2、本 学 期 工 作 检 查 时 针 对 非 考 试 科 目

50、，我 中 心 校 根 据 实 际 状 况 自 我 出 了 检 测 题，采 用 随 机 抽 测 的 方 式，对 任 教 教 师 进 行 了 考 核，督 促 了 教 师 的 日 常 工 作。（二）考 试 科 目 各 校 统 一 组 织 单 元 检 测，加 大 质 量 监 控。期 中 由 中 心 校 有 针 对 性 的 抽 测 六 年 级，有 针 对 的 了 解 教 学 效 果，以 便 查 漏 补 缺，制 定 下 一 步 措 施。期 末 检 测 组 织 各 年 级 的 多 学 科 的 抽 测（包 括 语 文、数 学、英 语、自 然、社 会、品 德），交 换 监 考,统 一 阅 卷，全 面 检 查 教