《女娲补天》说课稿1.docx

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1、 女娲补天说课稿女娲补天说课稿1 一、说设计理念 备课时，我的教学设计力求表达三年级段的教学特点，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的力量，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。 二、说教材分析 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传奇故事”为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危

2、急、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、说学情 学生大都喜爱神话故事，前面已经熟读了课文，对这一奇妙的故事有了初步了解，加之通过上学期的盘古开天地和阅读课外神话，对“神话”已有了肯定的感性熟悉。在此根底上来学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富。 四、说教学目标 依据教材的编排特点和详细学情，我制定了如下教学目标： 1、了解女娲冒着生命危急,克制重重困难补天的过程。体会女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 2、培育学生品读、感悟课文的力量，积存美丽词句。 3?感受神话故事的奇妙。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；在

3、阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 五、教学过程。 为了达成教学目标，我设计了以下三个环节来完成教学。 第一环节：复习导入 复习生字导入新课，这样为学生读通顺课文，理解课文内容做铺垫。 其次环节，启发质疑，整体感知 这一环节我让学生通过读课题，提出自己想知道的问题，然后让学生找哪些自然段写了女娲补天的缘由？哪些自然段写了女娲补天的过程？这样让学生从整体上感知课文的内容。 第三环节，品读体会灾难的可怕 这一环节我引导学生通过第2自然段的语句来体会灾难的可怕，为体会女娲的和善英勇做铺垫。 第四环节，精读补天过程，感悟人物形象 这一环节我分两步进展。第一步是引导学生学习第三段，找五彩石的过程，向更

4、深层次前进体会女娲精神的宏大之处，从而落实本节课的教学重点。 先自由读，画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程，引导学生真正走进文本,敏锐地捕获关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充分时间，尽量要求每一个学生都参加到感受、想象中去，体会女娲的找石的艰辛和不怕危急困难的精神。 学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句，如“女娲打算冒着生命危急，把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、劳碌的语句，如“忙了几天几夜” 我依据学生的答复，随机利用课件出示能表达女娲宏大之处的句子，如：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头”“她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉

5、水中找到了。”之后让学生沟通感受，发挥想象：在这几天几夜里，女娲都干了些什么？她会上哪些地方找纯青石呢？并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。 同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导，比方：通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“最终”等关键词语，告知学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想，并引导学生绽开想像，等等，这样不是在为了这篇课文而教，而是为提高学生学语文的力量打下根底，烹调出浓浓的语文味来。 这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培育制造时机。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲和善

6、、英勇、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重点的落实也就水到渠成了。 落实了重点，紧接着就要进展其次步，难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程，让我们感受到了女娲的神力和奇妙。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语，请学生先默读勾画，再让同桌互读合作勾画词语，接着把这些词语放回到文本中在细细品读，谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候，头脑中就会再现女娲的补天画面，进而感受故事的奇妙。这时，学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻，体会出炼石的不易和她的神力；有的可能对补天动作感受深刻，从中体会出女娲的神力；还有的可能对金光四射的画面感兴趣，想象出金光四射的场景，在这想

7、象、沟通中故事的奇妙自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点，同时积存了这些美丽的词语。 第五环节，小结内容，总结女娲的精神 天补好了，你想对女娲说些什么呢？此时，学生对女娲的感受深刻了，“了不起”“真宏大”“ 真奇妙”“感谢你”这些发自学生内心的感受油然而生，体会出了女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 女娲补天说课稿2 学习目标 1.熟悉5个生字，会写13个生字，正确读写“制造、轰隆隆”等词语。 2.复述故事,积存美丽生动的词语。 3.学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 重点难点 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的; 2、引导学生通过文中运用的

8、生动语言和丰富秀丽的想像，体会人们的愿望和寄予。 课前预备 课文挂图;课文生字课件。 第一课时 一、设疑导入，谈话激趣 1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，宽阔无比，博大的宇宙，深不行测，你们会想到些什么呢?出示女娲补天课文插图，引导学生观看，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的? 2. 我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类

9、造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢? 二、初读课文，感知大意 1.自由读。 同学们喜爱这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗? c. 思索你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。 三、自主学习、走进文本 1.选择你喜爱的局部阅读，说说你为什么

10、喜爱这局部，你从阅读中猎取了哪些信息? 2. 汇报阅读状况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。 3.全班沟通，释疑解难。 四、合作沟通、体会文意 1.争论、沟通：女娲是一个什么样的神? 2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢? 3.默读课文最终一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积存语言。 其次课时 一、复习稳固 1. 有感情朗读课文，稳固认读生词。 2. 通过上节课的学习，你读懂了什么? 二、相互合作，练讲故事 1. 自主练习讲故事。(可用上表示挨次的词语：先然后接着最终) 2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲

11、给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以制造性地改编、续编故事。 3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4.组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 三、识记生字，书写生字 1.自主识记生字，同桌沟通识记小窍门。 2.观看字形，指导书写。 四、总结全文 1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么? 2.指读全文。 五、课外拓展 1. 把今日学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何? 2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评比“

12、神话故事之星”。 板书设计 为什么 大火、大水 女娲补天 取石 怎么补 炼石 不畏艰险 泼液 结果造 福人类 女娲补天说课稿3 一、说设计理念 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深入课堂，落在实处。我的根本教法就是从感受到领悟再到积存最终到运用”。我设计的根本学法是：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最根本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生进展语言

13、的方法，就是学生积存语言的手段。 二、说教材分析 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、说教学目标 为了突出教材的编排特点和提高学生朗读实效性的培育，我制定了如下教学目

14、标： 1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积存美丽语言。 2、有声有色地的讲故事，内化应用文的语言。 3、感受女娲一心挽救人类的高尚品行，培育学生宠爱民间文化的感情。 课文学习的重点理解课文的根底上有声有色的讲故事。 四、说教学过程 （一）导入新课 、教学意图：首先我依据学生喜爱神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学生的留意，使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。 （二）回忆梳理 课文主要讲了一件什么事？ 女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。 回忆补天的

15、背景，通过学生的述说和朗读，为下文的学习衬托气氛。 （三）诵读品尝 1、为了挽救水深炽热中的人类，女娲做了哪些事，快速扫瞄课文？重在培育学生从课文中中捕获重要信息的力量。 2、读书也像开矿一样“沙里淘金”。接下来我设计了课文重点写了哪一局部？默读课文，用简洁的词语概括补天的过程，并用直线画出让你感受最深的句子。通过第一课时的学习，学生完成这一局部并不困难。 3、学生在汇报的同时，让他们简洁的说说感受.让学生粗略的感受文中所要表达的女娲那种不畏艰险不怕牺牲的精神。为下文的朗读打根底。 4、在理解找石艰辛的时候，除了通过（几天几夜、找啊找啊、最终）这几个关键词的理解之外，我设计了女娲走到了，找遍了

16、，最终在一眼清清的泉水中找到了。让学生先说，再通过引读的方式一步步的让学生深刻的体会女娲找石的困难和非凡的神力， 5、接下来，找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。在此根底上来指导学生朗读，并通过朗读进一步的体会。 6、学生读的充分品尝的深刻自然能有声有色把女娲补天的过程再现给大家。 7、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培育制造时机。我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩

17、石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之着急，女娲行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲和善、英勇、甘于奉献的精神品质。 （四）课外延长 艺术来源于生活，我国古代劳动人民他们把生活中的人通过想象制造成了神，回归现实，我们身边也有着拥有这样品质的人，所以我设计了：在我们的生活中有许多像女娲这样不畏艰险，甘于奉献，一心为民造福的人，找一找，了解一下。通过这篇神话的学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学反思： 胜利

18、之处，本文情节简洁易懂，寥寥数语将女娲补天的过程介绍清晰，学生很难深刻体会女娲补天的不易、艰辛，此时我设计了想象沟通的环节，引导学生想象女娲会到哪些地方找石，进一步体会女娲找石的艰辛不易，和女娲的巨大神力，接着通过四句引读，朗读感悟。学生一次比一次读得好，这也是我比拟欣慰的地方。 其次、选择性复述，在学生学习完女娲补天的全过程时，趁热打铁复述这一局部，学生刚刚学完，读的也比拟深刻，复述起来自然比拟轻松。 第三、哪些语句给你留下了深刻的印象，同时让学生说说自己为什么要读这一句，学生在说的同时来体会故事的奇妙，学习文章的语言表现方法。 缺乏之处：学生在想象女娲找石会去哪些地方时，思维还是受到了限制

19、，我原来是很盼望他们能够天马行空的。 学生复述的时间比拟紧急，复述时还不能到达“有声有色”的说这一教学目标。 女娲补天说课稿4 一、说设计理念 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深入课堂，落在实处。我的根本教法就是从感受到领悟再到积存最终到运用”。我设计的根本学法是：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最根本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生进展语言

20、的方法，就是学生积存语言的手段。 二、说教材分析 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。 一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、教学目标 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目

21、标： 学问与技能目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、理解课文大意，能用自己的话复述故事大意。 过程与方法目标： 在读中理解课文内容，体会女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 情感态度与价值观目标： 感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于奉献的名贵品质，感受神话故事的奇妙是教学难点。 四、教学流程

22、 基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下： 整个课堂分为四个板块： （一）谈话导入，引起兴趣 （二）初读课文，整体感知 （三）聚焦重难点，诵读品尝 （四）创设疑问，延长课外 第一块：谈话导入，引起兴趣 、谈话导入：我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。（板书：

23、女娲补天） 、课文向我们叙述了一个怎样的动人故事呢，就请大家一起走入这奇妙的世界，去了解一下吧！ 教学意图：首先我依据学生喜爱神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学生的留意，使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。 其次块：初读课文，整体感知 、出示要求后自学，将需要认读识记的词语用文中句子的形式消失，来检查课文的朗读状况。指导把句子读正确，随机理解“挣扎”“零零星星”“冶炼”“稠”等词语。 ：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她赶忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了

24、！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 ：她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 ：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 、解决字词后，分小组朗读课文，读完课文后沟通：课文主要讲了一件什么事？ 女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。 完成这一环节后，三读课文，进入第三块的学习。 第三块：聚焦重点，诵读品尝 、女娲是怎么补天的？

25、体会女娲精神的宏大之处，从而落实本节课的教学重点。由小组合作，争论沟通来完成。 、沟通出示：通过争论，同学们不难找到答案在第三、四两节。 句一：“她跑到山上，去查找补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。” a读句子，把句子读正确。 b抓词语细致体会，感受女娲心情之着急，行动之劳累，结合个体朗读。 （原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、最终） 预设1：“几天几夜” 女娲忙了几天几夜，在这几天几夜中她会遇到哪些困难呢？ 预设

26、2：“找啊找啊” 女娲找啊找啊，她找了哪些地方呀？ c假设你就是女娲，你遇到了那么多的困难，找了那么多的地方，你会怎么想？ d朗读句子体会（多种形式朗读） 句二：“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。” a找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。 b抓住“五天五夜”朗读体会时间之长。 c结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中

27、的“女娲打算冒着生命危急，把天补上”。 d引导学生用自己的话说说补天的经过。 e多种形式朗读体会女娲补天的艰辛 教学意图：女娲为挽救人类，冒着生命危急、克制重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。这小节的教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培育制造时机。我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之着急，女娲行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，学生就能感

28、觉到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲和善、英勇、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重难点的落实也就水到渠成了。 第四块、创设疑问，延长课外 1、齐读3、4段 2、小结 师：同学们，女娲冒着生命危急，克制了重重困难，最终把天补好了。她不怕危急、不怕困难、甘于奉献的宏大精神深深地感动了我们。那么，女娲她毕竟是一个怎样的神呢？我们下节课连续讨论。 教学意图：一节课教学的完毕决不是给学习活动画上句号。相反地，应当让学生带着问号走出课堂，实现学习的延长，熟悉的升华。所以在完毕时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危急，克制了重重困难，最终把天补好了。她不怕危急、不怕困

29、难、甘于奉献的宏大精神深深地感动了我们。那么，女娲毕竟是一个怎样的神呢？我们下节课连续讨论。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延长。 这样，经过整体的感知和对重点句子、语段的深入体悟，落实了第一课时的重难点后，紧接着在其次课时里我把感受神话故事的奇妙作为教学难点，把复述故事内容作为教学重点。 第一块、突破难点，感受奇妙 首先要求学生默读课文的最终一自然段，说一说个人的理解。并着重引导他们理解“传奇”这个词语的意思。 什么叫“传奇”呢？学生可能会说：“传奇就是听说的”、“不是真实的”、“是想象出来的”等等，对于这些想法我会准时的赐予鼓舞，但是此时极有可能在课堂上会消失一种状况，

30、有学生会把神话传奇、民间故事和童话故事混为一谈。此时作为教师的我不能急于订正，更不能将这三者的区分直接灌输给学生，因此我让学生利用3分钟左右的时间回忆、简洁的讲一讲自己学过、看过的神话、民间故事、童话故事，学生可能会想起盘古开天地后裔射日丑小鸭等等，甚至更多课外的文学作品。这样做的目的是培育学生学问迁移的力量，从文本教学延长到课外阅读，激发他们的自主阅读兴趣，同时还能使学生在回忆、比照中自主发觉这三者的区分。我依据学生的观点进展标准性的总结： 童话故事是将动物、植物等拟人化，经过想象来编成的故事；“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，是人们想象出来的，经常以神仙形象作为故事的主角；民间故事

31、是范围比拟广,故事形式也比拟多样,可以是人物传奇,奇闻逸事,而且是民间流传的,通常以肯定的现实事实为根底而加工制造的。 接着随机引导学生：古人是如何编出这么漂亮动人的神话故事的？学生可以针对这一问题各抒己见，只要能体会到古代劳动人民丰富的想象力即可，教师不必去强求固定的答案。 最终，我依据学生的答复进展梳理、总结：古人想象出女娲、盘古、后裔这样的神仙形象和神话故事,说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还盼望人们都能像他们一样具有高尚的品质。 当学生熟悉到这两点之后，本课的教学难点也就自然得到了突破。 其次块、复述课文、拓展延长 结合课后练习其次题要求学生复述课文，这一环节我要求学生可以

32、独立完整地把故事讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以制造性地改编、续编故事。如有充裕的时间，还可以讲一讲与女娲有关的其他神话故事。 教学意图：这一环节的主要目的是培育学生的口语表达力量，激发自主阅读的兴趣，为语文园地的习作练习作好铺垫。 第三块、指导书写 为了避开学生疲惫，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。留意了写字的质量和学生良好书写习惯的培育。 五、作业设计 在安排作业时，除了完成必要的根底学问题外，针对语文园地的要求，让学生带着自己的兴趣和愉悦的心情来完成任务作业，我要求学生在一、二两项作业中

33、各选一题：一是把今日学到的故事讲给你的亲人听（或者选择讲给你的好朋友听），让他们评评你讲得如何？二是在今日学习的根底上连续收集中国古代神话故事（或者收集外国神话故事），预备开一次“神话故事会”。 在语文课程标准中讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我布置这两个任务也正是从这方面去考虑的。同时想通过这一系列的语文实践活动，提高学生的语文素养，熬炼学生收集材料、自主阅读、表现成果的力量。 六、板书设计。 在出示课题后，针对学生答复女娲补天的过程，我适时板书：造船救人、求雨灭火、找石炼石、补天救人的四个环节，在学生总结女娲的品质时，我随机板书：和善、英勇、奉献。 这样板书的目的，一方面是

34、给学生供应一个明晰的课文线索，帮忙他们复述课文，另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。 附：板书设计 女娲补天 求雨灭火和善 造船救人英勇 找石炼石奉献 补天救人牺牲 女娲补天说课稿5 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书三年级下册女娲补天。下面我就从教材、教法学法、教学流程三局部进展说课。 一、说教材。 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 这是以“神话、传奇故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传奇的特点，感受

35、我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明白学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了预备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受。目的是连续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液

36、体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积存美丽生动的词语。 3、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 二、教法、学法。 在教学这一课时，我采纳了启发、探究等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进展”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注意学生自主学习意识、自学力量和良好学习习惯的培育。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。

37、一步步的引导学生自主学习、自由争论与沟通。用积极的评价鼓舞学生，让学生在学中体验到胜利的欢乐。并不断超越自我，不断进步。 三、教学流程。 钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而科学合理安排教学程序是教学胜利的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我规划两课时授完本课。设计了如下教学环节： （一）结合实际，谈话激趣。 我依据学生喜爱神话故事特点设计了这样的谈话导入新课：同学们喜爱神话故事吗？你听过、看过、读过哪些神话故事呢？说给大家听听。学生自由答复。从中体会神话故事的好玩、奇妙。我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事。在

38、我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。今日我们就来学习一个神话故事。 这样的导入吸引了学生的留意，也使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大。 （二）由图入手，揭题释题。 接下来出示文中插图，用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出课题的理解和课文的学习。 司机问学生：图上是谁？她在干什么？ 针对学生的答复趁机介绍女娲：传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。板书课题：女娲补天。 也把神话故事的

39、好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。 引导学生依据课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)女娲怎么补天呢? 以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。 （三）初读课文，整体感知。 这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培育学生自主识字、写字、读文力量的培育。扎实的进展语言文字训练，为学生终身学习打根底。 依据学生已有的学习阅历，充分信任学生，放手让学生自学。学生在自由读文的过程中，勾画诞生字、新词，及不理解的词句等。 引导学生复习稳固已学过的识写字方法，自主独立

40、识写生字。引导学生复习稳固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比拟等。对于易写错的字放手学生自主发觉。仔细观看，沟通所得：请你当小教师，这些字你想提示同学留意什么？如，“隆”的右边“生”上不要少写“”，“冶”不要写成三点水，“炼”的右边不要写成“东”对于不简单写好的生字让学生自主发觉。要发觉书写规律，留意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发觉并充当小教师使学生的主体性得到充分发挥，学习的效果确定要比教师的强加认记的效果会好许多。分页标题#e# 为了避开学生疲惫，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。留意了写字的质量和学生良好书写习惯的培育。 学

41、生在初步识字读文的根底上。同桌互读生字课文，相互检查订正。比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 然后要求学生默读：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事？ （四）专心品读，细致感悟。 边读书边思索。找出自己不懂或不明白的.地方。学生就开头提出的三个问题进展沟通和争论。教师巡察,了解学生探究的状况。 课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的奇妙。选喜爱的段落多读几遍，并说一说喜爱的缘由。体会故事奇妙的颜色。 抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。 抓住女

42、娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危急，挽救人类的宏大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的困难，教师可相机板书。 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积存语言。 本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生、语感以及良好情感态度价值观的培育制造时机。 （五）相互合作，练习复述。 在这局部我设计了以下过程。 1、自主练习讲故事。 2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以制造性地改

43、编、续编故事。 3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4、组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 培育学生复述力量，注意情感态的培育。给学生积极的评价鼓舞学生不断进步。 （六）深入理解，体会奇妙。 通过课文的学习引导学生体会传奇故事的奇妙和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 学习了课文我们知道,这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点小节： 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。 2、女娲是一个为了挽救受苦受难的人们不

44、怕危急、不怕困难、甘于奉献的英雄。分页标题#e# 3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还盼望人们都能像女娲这样心地和善,关怀别人。 （七）课后拓展，积存稳固。 积存美丽词句。 课外阅读古代神话故事，开个故事会。 板书设计： 31、女娲补天（神话故事） 缘由经过结果 天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业 起火发洪水造船救人 炼石补天 爱心吃苦英勇 女娲补天说课稿6 一、说教材 1、教材简析 女娲补天是六年制人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册第八单元中的课文，叙述的是中国闻名的神话传奇，意在赞颂女娲无私的奉献精神。 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深