《女娲补天》说课稿8篇(女娲补天的说课稿).docx

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1、女娲补天说课稿8篇(女娲补天的说课稿)女娲补天说课稿1 今天我说课的内容是人教版三年级下册第31课女娲补天，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。 本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。女娲补天是其中一篇精读课文，主要是讲女娲为了拯救处于危难时期的人们，不管自身的安危奋力补天的古代神话故事。学习这篇课文一要引导学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二要引导学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕

2、困难、甘于奉献的精神。三要引导学生复述这个神话的故事大意。所以，本课的学习重点就是引导学生了解女娲冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，体会其精神，并能简单复述；而在阅读中感受神话故事的神奇则是教学难点。 了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学习。 第一课时：认读本课生字，细读课文了解女娲补天的原因及过程，体会其奉献精神。 第二课时：正确书写本课生字词语，在回顾全课的基础上简单复述课文。 根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为： 1、会认5个生字，随文理解“”等词语。 2、在朗读中理解课文内容，感受我国

3、古代劳动人民丰富的想象力。 3、通过学习，感受女娲看到人类遭到解难时的难过之情。 4、通过了解补天过程，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、激趣导入，围绕课题质疑。二，初读认字，整体感知全文。三，默读课文，寻找补天原因。四，第四版块，细读课文，初感女娲形象。五，了解过程，感悟女娲精神。 第一版块，激趣导入，围绕课题质疑 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先根

4、据学生喜欢神话故事的特点，简单讲述女娲和女娲造人的故事，以吸引学生的注意力。接着板书课题：女娲补天，同时让学生知道，此次学习的是有关女娲的有一个神话故事。 第二版块，初读认字，整体感知全文。 第一步，学生自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。 “书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。由于三年级的学生已经有了一定的识字基础，掌握了许多识字的方法，所以在这个环节中，我主要是抓住几个容易读错的字，如“挣、冶”的读音进行点拨一下。 第二步，学生再读课文边读边思考：课文主要讲了一件什么事？然后交流。让学生对文本有一个整体的感知，在此基础上再

5、进行阅读感悟。 第三版块，默读课文，寻找补天原因。 第一步，让学生围绕“女娲为什么要补天？”这一问题默读课文，寻找原因。 第二步，根据学生回答出示第一段后半部分。学生自由读，说说读后的感受。这里我会引导学生抓住几个动词“塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎”等进行感悟体会。然后指导学生用朗读表达出“可怕、担心、焦急”的心情。 第四版块，细读课文，初感女娲形象。 第一步，让学生说说女娲此时的心情。可结合第一段的第一句话和第二段中的“难过”一词来感悟。感受了灾难之后那可怕的场面，再让学生去看看灾难之前大地上欢歌笑语，人们过着幸福快乐的生活的情景，然后通过前后情景的比较，再去体会女娲作为人类之母，此时那难过

6、、焦急的心情。 第二步，学生自由读第二段，思考女娲补天之前为人类做的事。归纳板书：熄灭天火，造船救人。并抓住一个“求”字让学生去想象女娲会怎么求人，从而体会女娲那急着救人的心情，并通过情景表演，感受女娲不顾自己安稳、勇敢、善良的品质。 第五版块，了解过程，感悟女娲精神 女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个关键词和句，体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点。 第一步，让学生围绕“女娲是怎么补天的？”这一问题默读课文3，4段。 第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到

7、了。” 这里结合朗读，抓住（原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于）等词语细致体会，感受体会寻找时间之长，女娲心情之焦急，行动之劳累。 第三步，出示课文第四段，学生自由读后再交流。 这一环节我先引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。然后抓住“五天五夜”体会时间之长。最后引导学生多种形式朗读体会女娲补天的艰辛。 这第五板块的学习我主要是抓几个简单的词语，让学生充分读，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。这个过程我会注重引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的

8、情感，读出课文的神韵。 这一课的板书简洁明了，重点突出。 女娲补天说课稿2 一、说设计理念 神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。 二、说教材分析

9、 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。 一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、教学目标 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 知识与技能目标： 1、会认5个生字，会写1

10、3个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、理解课文大意，能用自己的话复述故事大意。 过程与方法目标： 在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 情感态度与价值观目标： 感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇是教学难点。 四、教学流程 基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教

11、学过程设计如下： 整个课堂分为四个板块： （一）谈话导入，引起兴趣 （二）初读课文，整体感知 （三）聚焦重难点，诵读品味 （四）创设疑问，延伸课外 第一块：谈话导入，引起兴趣 、谈话导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。（板书：女娲补天） 、课文向我们讲述了一个怎样的动人故事

12、呢，就请大家一起走入这神奇的世界，去了解一下吧！ 教学意图：首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学生的注意，使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。 第二块：初读课文，整体感知 、出示要求后自学，将需要认读识记的词语用文中句子的形式出现，来检查课文的朗读情况。指导把句子读正确，随机理解“挣扎”“零零星星”“冶炼”“稠”等词语。 ：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地

13、被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 ：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 、解决字词后，分小组朗读课文，读完课文后交流：课文主要讲了一件什么事？ 女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。 完成这一环节后，三读课文，进入第三块的学习。 第三块：聚焦重点，诵读品味 、女娲是怎么补天的？体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点

14、。由小组合作，讨论交流来完成。 、交流出示：通过讨论，同学们不难找到答案在第三、四两节。 句一：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” a读句子，把句子读正确。 b抓词语细致体会，感受女娲心情之焦急，行动之劳累，结合个体朗读。 （原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于） 预设1：“几天几夜” 女娲忙了几天几夜，在这几天几夜中她会遇到哪些困难呢？ 预设2：“找啊找啊” 女娲找啊找啊，她找了哪些地方呀

15、？ c假如你就是女娲，你遇到了那么多的困难，找了那么多的地方，你会怎么想？ d朗读句子体会（多种形式朗读） 句二：“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” a找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。 b抓住“五天五夜”朗读体会时间之长。 c结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。 d引导学

16、生用自己的话说说补天的经过。 e多种形式朗读体会女娲补天的艰辛 教学意图：女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。这小节的教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，这几个简单的、并不引人注目的词语，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。当学生在充

17、分的朗读、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重难点的落实也就水到渠成了。 第四块、创设疑问，延伸课外 1、齐读3、4段 2、小结 师：同学们，女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么，女娲她究竟是一个怎样的神呢？我们下节课继续研究。 教学意图：一节课教学的结束决不是给学习活动画上句号。相反地，应该让学生带着问号走出课堂，实现学习的延伸，认识的升华。所以在结束时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么，女

18、娲究竟是一个怎样的神呢？我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸。 这样，经过整体的感知和对重点句子、语段的深入体悟，落实了第一课时的重难点后，紧接着在第二课时里我把感受神话故事的神奇作为教学难点，把复述故事内容作为教学重点。 第一块、突破难点，感受神奇 首先要求学生默读课文的最后一自然段，说一说个人的理解。并着重引导他们理解“传说”这个词语的意思。 什么叫“传说”呢？学生可能会说：“传说就是听说的”、“不是真实的”、“是想象出来的”等等，对于这些想法我会及时的给予鼓励，但是此时极有可能在课堂上会出现一种情况，有学生会把神话传说、民间故事和童话故事混为一谈。

19、此时作为教师的我不能急于纠正，更不能将这三者的区别直接灌输给学生，因此我让学生利用3分钟左右的时间回忆、简单的讲一讲自己学过、看过的神话、民间故事、童话故事，学生可能会想起盘古开天地后裔射日丑小鸭等等，甚至更多课外的文学作品。这样做的目的是培养学生知识迁移的能力，从文本教学延伸到课外阅读，激发他们的自主阅读兴趣，同时还能使学生在回忆、对比中自主发现这三者的区别。我根据学生的观点进行规范性的总结： 童话故事是将动物、植物等拟人化，经过想象来编成的故事；“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，是人们想象出来的，常常以神仙形象作为故事的主角；民间故事是范围比较广,故事形式也比较多样,可以是人物传奇

20、,奇闻逸事,而且是民间流传的,通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。 接着随机引导学生：古人是如何编出这么美丽动人的神话故事的？学生可以针对这一问题各抒己见，只要能体会到古代劳动人民丰富的想象力即可，教师不必去强求固定的答案。 最后，我根据学生的回答进行梳理、总结：古人想象出女娲、盘古、后裔这样的神仙形象和神话故事,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。 当学生认识到这两点之后，本课的教学难点也就自然得到了突破。 第二块、复述课文、拓展延伸 结合课后练习第二题要求学生复述课文，这一环节我要求学生可以独立完整地把故事讲给同学听；可以几个人合作，各讲

21、某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。如有充裕的时间，还可以讲一讲与女娲有关的其他神话故事。 教学意图：这一环节的主要目的是培养学生的口语表达能力，激发自主阅读的兴趣，为语文园地的习作练习作好铺垫。 第三块、指导书写 为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。 五、作业设计 在安排作业时，除了完成必要的基础知识题外，针对语文园地的要求，让学生带着自己的兴趣和愉悦的心情来完成任务作业，我要求学生在一、二两项作业中各选一题：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听（或

22、者选择讲给你的好朋友听），让他们评评你讲得如何？二是在今天学习的基础上继续收集中国古代神话故事（或者收集外国神话故事），准备开一次“神话故事会”。 在语文课程标准中讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我布置这两个任务也正是从这方面去考虑的。同时想通过这一系列的语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、自主阅读、表现成果的能力。 六、板书设计。 在出示课题后，针对学生回答女娲补天的过程，我适时板书：造船救人、求雨灭火、找石炼石、补天救人的四个环节，在学生总结女娲的品质时，我随机板书：善良、勇敢、奉献。 这样板书的目的，一方面是给学生提供一个明晰的课文线索，帮助他们复述课文，

23、另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。 附：板书设计 女娲补天 求雨灭火善良 造船救人勇敢 找石炼石奉献 补天救人牺牲 女娲补天说课稿3 一、说设计理念 备课时，我的教学设计力求体现三年级段的教学特点，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。 二、说教材分析 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单

24、元中，其意图有个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、说学情 学生大都喜欢神话故事，前面已经熟读了课文，对这一神奇的故事有了初步了解，加之通过上学期的盘古开天地和阅读课外神话，对“神话”已有了一定的感性认识。在此基础上来学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富。 四、说教学目标 根据教材的编排特点和具体学情，我制定了如下教学目标： 1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 2、培养学生品读、感悟课文的能力，积累优

25、美词句。 3?感受神话故事的神奇。 课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。 五、教学过程。 为了达成教学目标，我设计了以下三个环节来完成教学。 第一环节：复习导入 复习生字导入新课，这样为学生读通顺课文，理解课文内容做铺垫。 第二环节，启发质疑，整体感知 这一环节我让学生通过读课题，提出自己想知道的问题，然后让学生找哪些自然段写了女娲补天的原因？哪些自然段写了女娲补天的过程？这样让学生从整体上感知课文的内容。 第三环节，品读体会灾难的可怕 这一环节我引导学生通过第2自然段的语句来体会灾难的可怕，为体会女娲的善良勇

26、敢做铺垫。 第四环节，精读补天过程，感悟人物形象 这一环节我分两步进行。第一步是引导学生学习第三段，找五彩石的过程，向更深层次前进体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点。 先自由读，画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程，引导学生真正走进文本,敏锐地捕捉关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充足时间，尽量要求每一个学生都参与到感受、想象中去，体会女娲的找石的艰辛和不怕危险困难的精神。 学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句，如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、忙碌的语句，如“忙了几天几夜” 我根据学生的回答，随机利用课件出

27、示能体现女娲伟大之处的句子，如：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”之后让学生交流感受，发挥想象：在这几天几夜里，女娲都干了些什么？她会上哪些地方找纯青石呢？并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。 同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导，比如：通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“终于”等关键词语，告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想，并引导学生展开想像，等等，这样不是在为了这篇课文而教，而是为提高学生学语文的能力打下基础，烹调出浓浓的语文味来。 这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替

28、学生的想法。为学生的思维拓展创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重点的落实也就水到渠成了。 落实了重点，紧接着就要进行第二步，难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程，让我们感受到了女娲的.神力和神奇。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语，请学生先默读勾画，再让同桌互读合作勾画词语，接着把这些词语放回到文本中在细细品读，谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候，头脑中就会再现女娲的补天画面，进而感受故事的神奇。这时，学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻，体会出炼石的不易和

29、她的神力；有的可能对补天动作感受深刻，从中体会出女娲的神力；还有的可能对金光四射的画面感兴趣，想象出金光四射的场景，在这想象、交流中故事的神奇自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点，同时积累了这些优美的词语。 第五环节，小结内容，总结女娲的精神 天补好了，你想对女娲说些什么呢？此时，学生对女娲的感受深刻了，“了不起”“真伟大”“ 真神奇”“谢谢你”这些发自学生内心的感受油然而生，体会出了女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 女娲补天说课稿4 一、说设计理念 神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至

30、喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。 二、说教材分析 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危

31、险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、说教学目标 为了突出教材的编排特点和提高学生朗读实效性的培养，我制定了如下教学目标： 1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。 2、有声有色地的讲故事，内化应用文的语言。 3、感受女娲一心拯救人类的高尚品格，培养学生喜爱民间文化的感情。 课文学习的重点理解课文的基础上有声有色的讲故事。 四、说教学过程 （一）导入新课 、

32、教学意图：首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学生的注意，使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。 （二）回顾梳理 课文主要讲了一件什么事？ 女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。 回顾补天的背景，通过学生的述说和朗读，为下文的学习烘托气氛。 （三）诵读品味 1、为了拯救水深火热中的人类，女娲做了哪些事，快速浏览课文？重在培养学生从课文中中捕捉重要信息的能力。 2、读书也像开矿一样“沙里淘金”。接下来我设计了课文重点写了哪一部分？默读课文，

33、用简单的词语概括补天的过程，并用直线画出让你感触最深的句子。通过第一课时的学习，学生完成这一部分并不困难。 3、学生在汇报的同时，让他们简单的说说感受.让学生粗略的感受文中所要表达的女娲那种不畏艰险不怕牺牲的精神。为下文的朗读打基础。 4、在理解找石艰辛的时候，除了通过（几天几夜、找啊找啊、终于）这几个关键词的理解之外，我设计了女娲走到了，找遍了，终于在一眼清清的泉水中找到了。让学生先说，再通过引读的方式一步步的让学生深刻的体会女娲找石的艰难和非凡的神力， 5、接下来，找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。在此基础上

34、来指导学生朗读，并通过朗读进一步的体会。 6、学生读的充分品味的深刻自然能有声有色把女娲补天的过程再现给大家。 7、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，这几个简单的、并不引人注目的词语，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。当学生在充分的

35、朗读、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质。 （四）课外延伸 艺术来源于生活，我国古代劳动人民他们把生活中的人通过想象创造成了神，回归现实，我们身边也有着拥有这样品质的人，所以我设计了：在我们的生活中有很多像女娲这样不畏艰险，甘于奉献，一心为民造福的人，找一找，了解一下。通过这篇神话的学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学反思： 成功之处，本文情节简单易懂，寥寥数语将女娲补天的过程介绍清楚，学生很难深刻体会女娲补天的不易、艰辛，此时我设计了想象交流的环节，引导学生想象女娲会到哪些地方找石，进一步体会女娲找石的艰辛不易，和女娲的巨大神力，接着通过四句引读，朗读感悟。学生一次比一次读得

36、好，这也是我比较欣慰的地方。 第二、选择性复述，在学生学习完女娲补天的全过程时，趁热打铁复述这一部分，学生刚刚学完，读的也比较深刻，复述起来自然比较轻松。 第三、哪些语句给你留下了深刻的印象，同时让学生说说自己为什么要读这一句，学生在说的同时来体会故事的神奇，学习文章的语言表现方法。 不足之处：学生在想象女娲找石会去哪些地方时，思维还是受到了限制，我本来是很希望他们能够天马行空的。 学生复述的时间比较紧张，复述时还不能达到“有声有色”的说这一教学目标。 女娲补天说课稿5 一、说教材 女娲补天是我国古代的一个神话故事，流传千年,讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为

37、了拯救受苦受难的人们，历经千辛万苦，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。 这篇课文让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；也能从中体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。 二、说目标 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积累优美生动的词语。 3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 教学重点：了解女娲为

38、拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。 三、说流程 基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下： 整个课堂分为四个板块： （一）、旁征博引，渐入情境 孩子对于故事总是充满喜爱之情，因此我就以“你喜欢的故事”来启动学生的听讲期待，顺着谈话的浓厚兴致，谈谈学生耳熟能详的那些神话故事，如牛郎织女盘古开天嫦娥奔月夸父逐日等。使学生对“神话”有一个感性的认识，然后出示女娲补天的故事图片，让学生看图说话，以唤起阅读期待。教师再以优美的语言描述引领学生进入本节课要学习的女娲补天 。 （二）、初读感知，自主识字 1、自由朗读课文，读准字

39、音，读通句子。 2、交流识字方法，检查朗读情况，随机理解词语。 3、读完课文后交流：使学生对课文内容有一个正确的了解。 这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。这里采用的方式要多样化，如自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。在重视朗读的同时，并没有放弃识字教学，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的能力。 （三）、聚焦重点，诵读品味 1

40、、带着问题边读边思考，整体上把握“女娲是个怎样的神” 2、将感受融入朗读中，读读找找自己感受最深的句子，与大家分享。 女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。也是学生感受最深，震撼最大的地方，在反复的品读中会逐渐体会女娲寻找五彩石的时间之长，心情之焦急，行动之艰难。经过交流的一番品味，学生就能感觉到句子中重点词语所包含的意义，所蕴藏的情感。感受领悟课文语言情感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得投入、读得形象、读得感人，出读出课文的情感，读出课文的神韵。把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去。 （四）、总结全文，拓展思维 一节课教学的结束决不是给学

41、习活动画上句号。相反地，应该让学生有所思考，有所领悟，并不是为学习课文而学习课文，课文仅仅只是个载体，如何运用好这个载体，将学生载往另一个学习空间，实现学习的延伸，认识的升华。所以在结束时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我，感动了你，对你有什么启发？ 那么，我们都知道故事都是源自生活，有一定的现实依据，那么，我们的生活中有这样的人吗？我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸，对下节有所期待。 女娲补天说课稿6 一、说教材： 女娲补天这篇课文是人教版小学语文三年级下册

42、第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 二、说目标： 1、抓住重点词句，读悟课文第二至第五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。 2、能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。 3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、说理念

43、： 语文课程标准在第二学段的目标中指出， 要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。 四、说流程： 一、回顾导入，铺垫情感基调 1、同学们，上节课我们学习了女娲补天这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么究竟发生了一场怎样的大灾难呢?你能看着图片说一说吗？ 2、真是一场可怕的大灾难，看到这么可怕的景象，女娲的心情怎样？这节课，我们继续来学习这个神话故事。 二、研读感悟，体会女娲精神 1、看到这样

44、的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？ 2、女娲急得立刻去找雨神，求他下一场雨，如果你是女娲，你会怎么求雨神呢？雨神答应了吗？ 3、人们获救了，但是危险还依然存在，女娲又做出了什么决定？ 4、女娲是怎么补天的呢？请你快速读读课文，想想能不能用三个词来概括女娲补天的经过？ 5、女娲是怎样找五彩石的？为了找五彩石，你觉得女娲去了哪些地方？ 6、五彩石找齐了，而这仅仅只是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？女娲是怎么炼石补天的 7、在女娲的努力下，补天用的液体终于炼好了，女娲往上一泼天空出现了什么变化？ 8、老师发现这段话里有很多动词，你们发现了吗？快圈一圈。自己读一读这些动词，想一想你能不能将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程？ 9、同学们，天补好了，灾难过去了，处在水深火热中的人类得救了，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？ 三、回归整体，拓展课外阅读 1、同学们，当灾难发生时，我们的身边也有像女娲这样舍己为人、无私奉献的人，比如 2、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！ 女娲补天说课稿7 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册女娲补天。下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。