2022年下半年教师资格证考试《小学科学专业面试》真题及答案解析.docx

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1、2022年下半年教师资格证考试小学科学专业面试真题及答案解析0. 【简答题】1.题目：用橡皮筋驱动小车2.内容：3.基本要求：（1）试讲需在10分钟之内；（2）要有小组合作环节；（3）配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1.了解橡皮筋在外力条件下可以产生形变；知道橡皮筋的动力会影响小车的运动距离。知道弹力的定义。2.通过动手操作用橡皮筋驱动小车，提高观察能力与动手能力。3.通过小组探究，培养学生的探究能力和科学思维。4.感受科学的魅力，体验动手操作的乐趣。二、教学重难点重点：橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系。难点：橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系。三、教学方法实验法、小组讨论法、讲

2、授法等。四、教学过程（一）新课导入学生用手拉一拉橡皮筋，感受橡皮筋的弹力，引导学生思考有什么收获？学生通过体验可以得到：橡皮筋拉长的时候松手可以恢复原来的样子。教师讲解：拉长的橡皮筋由于想要恢复原来的样子具有能量，释放后可以产生动力。教师引导学生思考：可以用橡皮筋的动力让小车动起来吗？引出课题用橡皮筋驱动小车。（二）新课讲授1.组装用橡皮筋驱动的小车教师展示实验材料：橡皮筋、小车，引导学生思考如何组装用橡皮筋驱动的小车，组织学生以小组为单位展开讨论。学生通过讨论回答：第一步：把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。第二步：转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动。教师

3、强调：而想要让小车向前运动，橡皮筋从车轴上方勾在车轴上，向后转动车轮。学生进行组装小车的活动。2.橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系教师引导学生思考：小车已经运动起来了，同学们想要小车向前跑的更远吗？教师引导学生大胆进行猜测：小车行驶距离的远近与什么因素有关系？学生猜测：橡皮筋缠绕的圈数。教师强调：为了使便于观察，可以采用缠绕橡皮筋的圈数加倍的方法，来进行实验。实验过程中注意团结合作，注意对实验数据的记录。学生以小组形成进行实验探究。学生通过实验可以得到：小车上缠绕的橡皮筋圈数越多，小车行驶的距离越远。教师追问：那同学们知道为什么吗？学生联系课前感知环节可知：橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的动力越

4、大，小车行驶的距离越远。教师引导学生使用橡皮筋和钩码直观地感受橡皮筋形变时的动力。学生通过动手实验可以得到：橡皮筋的根数越多，可以挂住的钩码数量越多，产生的动力越大。教师讲解：像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。（三）巩固练习感受橡皮筋的弹力：使用橡皮筋的弹力提拉物体。（四）小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容。作业：查阅资料，除了橡皮筋还有什么物体可以产生弹力。五、板书设计1. 【简答题】 2.题目：营养要均衡2.内容：聚焦食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才有利于我们的健康呢？探索

5、“中国居民平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准，让我们一起来认识它。1.阅读“平衡膳食宝塔”。“平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中要吃的食物有哪些种类。“平衡膳食宝塔” 下一层的食物食用量要大于上一层的食用量2.对应“平衡膳食宝塔”中的食物名称，把自己“一天的食物”记录卡摆好。看一看自己吃的食物是否在每一层都出现了，各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近。提示：不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响身体健康。研讨：1. “平衡膳食宝塔”告诉了我们哪些信息？2.分析“一天的食物”记录，说一说自己在饮食上有什么特点，是否存在问题。3.

6、参照“平衡膳食宝塔”，想一想“一天的食物”记录中所吃的食物可以做哪些调整。3.基本要求：（1）试讲需在10分钟之内；（2）要有小组合作环节；（3）配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1.知道人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以需要正确搭配膳食，保证营养的均衡。2.能够有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。3.通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。4.在理解均衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。二、教学重难点重点：知道搭配膳食时营养要品种多样，并保持合理数量。难点：根据“平衡膳食宝塔”有效处理营养需求量与食物

7、量之间的关系。三、教学方法演示法小组讨论法、讲授法等。四、教学过程（一）新课导入教师引导：小明不爱吃蔬菜和米饭，只喜欢吃肉，你们觉得这样饮食健康吗？ （不健康）那怎样合理搭配食物才有利于我们的健康呢？（蔬菜多吃，肉少吃，主食也要吃）（二）新课讲授1.认识膳食宝塔（1）教师展示“中国居民平衡膳食宝塔”，并请学生边观察边思考以下问题：观察“膳食宝塔”中一天要吃的食物有哪些种类？每层食物的食用量有什么区别？学生汇报：膳食宝塔分五层，第一层谷类食物，第二层蔬菜、水果，第三层畜禽肉类、鱼虾类、蛋类，第四层奶类及奶制品、大豆及坚果，第五层油，盐。下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。（2）教师引导：请大

8、家把自己一天中的食物记录卡按照宝塔各层食物的分类进行摆放。观察自己吃的食物是否在每一层都出现了，各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近。学生活动：学生根据膳食宝塔分类摆放自己的食物记录卡，并观察。师生总结：不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响身体健康。2.参照膳食宝塔调整饮食（1）教师提问：根据平衡膳食宝塔提供的信息，说一说自己在这一天中的饮食有什么特点？是否存在问题？学生讨论交流。（2）参照平衡膳食宝塔，把“一天的食物”记录中所吃的食物做一些调整。学生汇报调整内容。（三）巩固练习按照科学的饮食结构给自己和家人设计一张食谱。（四）小结作业

9、小结：师生共同总结本节课所学内容。作业：按照设计的食谱制作美味的菜肴，并请爸爸妈妈根据膳食宝塔进行打分。五、板书设计2. 【简答题】3.题目：植物的花2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟，并配合适当板书；（2）动手操作后概括花的组成部分；（3）带领学生尝试制作植物花的标本。参考解析：教学过程：一、导入新课教师播放各种美丽花朵特写的图片，并提出问题：图片中的花他们有什么相同的部分？视频结束后，学生回答看到花的相同部分，例如：花瓣、花蕊、花托，引入本节课植物的花。二、探究新知活动一：解剖并观察花的结构教师准备桃花、镊子、放大镜、白纸等实验器材，以小组为单位，让学生解剖观察花的结构：解剖之前

10、强调；解剖时由外向内的顺序，不要损伤被解剖的部分；用镊子夹住被撕部分的基部；解剖过程注意不要划伤自己；组长分配好组员每人任务，每个组员承担不同的角色。要求：解剖时，小组将花的各个部分放在对应空格旁，并在空格里填写花的对应结构。解剖结束后，小组展示组内解剖花的结构有几部分，其他小组点评。根据学生的回答，得出花的结构。教师展示在黑板上。活动二用放大镜进一步 观察花的结构教师让学生使用放大镜，仔细观察雄蕊和雌蕊，并提出问题：通过放大镜，你发现了什么？ （提醒学生 可以抖一抖雄蕊）小组继续观察讨论，得出：雌蕊的顶端有膨大呈囊状的部分，上面有黏液，下面有柱状结构支撑；雄蕊上会有粉末状物质掉落。教师可以对

11、花的结构进行补充：雌蕊、雄蕊又有不同的结构组成。三、巩固提高带领学生用实验中的花朵制作标本。四、课堂小结由学生总结本节课所学内容。五、布置作业观察其他花朵的结构。板书设计：略3. 【简答题】1.题目：磁铁能吸引什么2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）有师生互动；（3）配合教学适当板书。参考解析：教学过程：一、创设情境，导入新课采用悬疑导入的形式：在折好的纸船中放置数枚回形针，将纸船放在硬卡纸上方，在正下方移动磁铁，发现小船会随着磁铁游动。学生会对这一现象产生疑问，从而引出课题磁铁。二、新授课程1.初步感知向学生展示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁的实物，并给出名签，错误地放置在不同

12、的磁铁上，引导学生判断名签摆放是否正确，如果错误就按照自己的理解重新摆放，由于外形特征明显，学生可以快速给出正确答案。并在PPT上展示其他形状的磁铁，如圆柱形、菱形等，提问引导学生为其命名后加以修正。2.深入探究通过提问：”同学们，这些不同形状的、可爱的磁铁，为什么能让小船游动呢？”引导学生拆开手工船展示回形针，揭秘船移动的原因：”磁铁能吸引回形针，并尝试区分回形针和船的材质有所不同，从而作出猜想：磁铁可以吸引金属。学生分成小组，学生用磁铁去吸引教师准备好的教学工具，各自编号，并完成学生手册中实验登记的表格。掌握物体可以分为能吸”和“不能吸”。3.讨论提升学生观察表格，研讨被磁铁吸引的物体在材

13、料上共同的特点： ；它们都是铁做成的。三、巩固练习教师组织学生进行” 拾起木屑中回形针”的活动，从而加深理解概念，巩固所学。四、课堂小结整节课在快乐的气氛中接近尾声，我会提问进行小结： 同学们，这节课，你开心吗？你收获了什么呢？”引导学生进行分享总结。五、作业布置学生放学回家向爸爸妈妈展示课上的小游戏，并分享所学知识。4. 【简答题】1.题目：定滑轮与动滑轮2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）配合教学适当板书；（3）要有师生互动。参考解析：教学过程：一、图片导入教师引导：同学们，老师带来了一幅升旗的图片，平时升旗的时候我们肯定想过：为什么向下拉绳旗帜就升上去了呢？仔细观察一下，

14、 我们会发现旗杆顶部有个帮助升旗用的机械装置一滑轮。 今天我们就来学习有关于滑轮的知识，看看滑轮有什么功能，它是怎么帮助国旗升上去的。二、新授课程1.初步感知：研究旗杆顶部的轮子一定滑轮（1）首先来做一个模拟升旗的装置，请一名学生当升旗手，大家一起观察、体验升旗的过程。像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫作定滑轮。（2）让旗手再次拉动线绳，学生观察升旗的过程。向学生提出思考问题：当我们向下拉动绳子时，挂有旗帜的那部分绳子是怎样运动的。（3）做进一步的推测， 定滑轮还有什么作用，定滑轮能不能省力呢。学生小组作简单交流，设计一个有关定滑轮是否省力”的研究方案，形成一个共同的实验

15、计划。如：用铁架台做支架，安装一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子的两端任意挂上一些钩码，直到平衡。（4）学生开展实验，注意在记录单上记录数据并在小组内分析整理自己的发现。（挂在绳子左右两边的钩码数量相同的情况下滑轮才能达到平衡状态）（5）交流“关于定滑轮是否省力”实验的结果及发现。小结形成共识：定滑轮可以改变力的方向，但是并不省力。2.深入探究；研究会移动的滑轮一动滑轮（1）动滑轮有什么作用？参照定滑轮的实验，演示组装一个动滑轮实验装置，用它提起重物，测量用了多大的力。第一步，用一个弹簧测力计吊住一个物体，记下此时弹簧测力计示数。第二步用动滑轮的吊钩挂住该物体，并用弹簧测力计挂住绳子自

16、由端，使绳子自由端的物体在弹簧测力计的拉动下匀速上升，记下此时弹簧测力计示数，这样也可以复习测力计及使用方法以及力的单位：牛顿（N）。（2）学生开展研究动滑轮是否省力的实验。注意让学生记录下实验中的数据。在实验结束时分析整理实验数据，获得新发现。（3）各小组汇报实验的结果及获得的发现，比较定滑轮与动滑轮的作用有什么不同。3.讨论提升小组交流讨论得出：动滑轮能省力但不能改变力的方向。三、巩固练习完成课堂练习题。四、课堂小结引导学生分享学习收获，总结重点知识。五、作业布置学生课下思考：我们在什么情况下使用定滑轮？在什么情况下使用动滑轮？板书设计：定滑轮和动滑轮定滑轮：不省力，改变力的方向动滑轮：省

17、力，不改变力的方向5. 【简答题】6.题目：影子的秘密片段教学2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）说明影子的产生条件。（3）结合教学内容，适当板书。参考解析：教学过程：一、创设情境，导入新课1.旧识导入回忆第二课中观察到的影子变化过程。2.采用设疑法：影子是如何产生的，引出本节内容。二、新授课程教师进行演示实验。学生记录实验过程，并得出实验结论，初步认识影子产生条件。学生回答：影子是通过光源发射出光，之后被阻碍物阻挡，之后由屏承接之后才会显示出来。师生总结影子的产生条件：光源，遮挡物和屏。三、巩固练习1.教师采用提问方式：不同的材料对影子的产生所起的作用有什么不同？2.针对问题

18、各小组通过讨论逐一给出答案，选取小组代表进行汇报。四、课堂小结1.教师结合提问，进行整体性梳理。2.内容包括：光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。五、作业布置安排学生课后观察生活中影子的变化，并搜集影子对生活的影响有哪些？下节课进行分享。板书设计：略6. 【简答题】1.题目：食物包装上的信息片段教学2.内容：3.基本要求（1）试讲约10分钟，并配合适当板书；（2）讲解清楚食品包装.上的信息；（3）有互动环节。参考解析：教学过程：一、导入新课教师多媒体展示新鲜面包和已发霉面包图片，学生认识到发霉的食物不能食用。教师继续展示图片，两个用包装袋装好的面包，询问学生怎么判断能不能吃，学生认识到需要看包装

19、袋上的信息。由此引入课题一食物包装上的信息。（教师板书课题）二、探究新知（一）初步感知1.教师多媒体呈现不同包装的食品，提问：食品的包装都一样吗？有哪些类型？预设回答： （1）不一样。有盒装、袋装和瓶装的。（2）有透明包装、真空包装，还有不透明包装。教师继续提问：分享你见过的食品都是哪种包装？为什么食品的包装不一样呢？预设回答： （1）酱油、醋之类的食品多瓶装，肉质食品一般会真空包装，需要避光的食物一般是不透明包装，怕磕碰挤压的一般用较硬实的包装盒。 （2）选择包装时会考虑食品的特点，选择方便、安全的包装，以利于食品的保存。也会考虑包装的美观性等。（二）深入探究1.教师分发给各小组带包装的不同

20、食物，提问：1食品包装上都有哪些信息呢？要求：（1）学生以小组为单位查看食品包装上的信息，并做好记录。（2）学生总结发言，教师针对性补充。明确食品包装上包含的信息有：食品名称、生产商名称地址、食品生产许可编号、产品标准代号、储存条件、配料、生产日期、保质期、营养成分表、净含量（规格）、适用人群等。此外，包装上还会有一些标识，如：绿色食品、有机食品等。2.教师提问：这些信息有什么样的作用呢？我们怎么利用这些信息呢？要求：小组讨论后发言，教师作鼓励性评价。明确： （1）无生产日期，无质量合格证（或生产许可证）以及无生产商名称的是“三无产品”不能食用。（2）要买保质期内的食品。（3）根据储藏条件的要

21、求来保存食品。（4）看配料表，可了解食品的营养成分。三、巩固提高观察教师开始上课时呈现的图片，阅读食品包装上的信息，尝试判断哪一个面包可以食用。四、课堂小结教师请学生谈谈学完本课的收获。五、布置作业1.与父母分享所学；2.尝试利用家中的食品，查看包装.上的信息，具体了解食品的配料和保质期。板书设计：略7. 【简答题】8.题目：月相变化的规律片段教学2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）教学过程符合新课标要求；（3）配合教学适当板书。参考解析：教学过程：一、创设情境，导入新课结合诗歌水调歌头赏析引出月的阴晴圆缺，教师提问：我们已经知道月相会变化，那么月相是怎么变化的呢？它的变化有什

22、么规律？ （板书课题：月相变化的规律）二、新授课程1.初步感知（1）呈现月相图片。让学生观察月相图片，判断哪些月相是已经观察到的，哪些没有观察到的呢？（2）结合多媒体形式播放月相形成原理，学生通过视频及教师讲授明确月相的形成原理。2.深入探究（1）呈现月相卡片。给学生展示需要排序的月相卡片，说明卡片的方位。（2）公布任务。学生将以小组为单位，将混乱的月相图片进行排序，要求排序需要符合生活中实际的情况，同时能够讲解排序的依据。3.讨论提升（1）呈现结果。教师将各小组排序情况进行拍照，呈现在大屏幕上，邀请学生上台展示和分享。（2）观察月相变化过程，调整排序。播放一个月内的月相变化视频或者图片，学生

23、参考并调整自己的排序。三、巩固练习学生利用“ 月相变化手册”来讲解月相变化的规律。四、课堂小结1.教师结合提问，进行整体性梳理。2.设置疑问为下节内容做好铺垫。五、作业布置与父母分享月相变化的规律。8. 【简答题】9.题目：怎样加快溶解片段教学2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）培养学生的科学探究精神；（3）谈论生活中加速溶解的实际应用；（4）讲解对比实验的思想。参考解析：教学过程：一、导入新课教师提问：在家里，观察妈妈做饭，你会发现妈妈向汤里加盐时，往往拿个勺子搅一搅，妈妈为什么这么做呢？由此引入新课。二、新课讲解教师通过导入提出问题：向汤里加盐时，用勺子搅拌是为什么？学生思

24、考并回答问题，例如让食盐加快溶解在汤里，让盐均匀地分布在汤里.教师总结：搅拌可以加速食盐溶解。活动一：探究怎样使食盐加快溶解教师提问：搅拌可以使食盐加快溶解，那除了搅拌，大胆猜测还有什么方法也可以加快食盐的溶解？学生思考并猜测，例如：食盐的大小可以影响溶解的快慢，一样情况下，食盐越小，溶解得越快； 火开得越大，食盐溶解得越快.教师总结学生的回答，得出：用搅拌、将食盐碾碎变小、加热等方法可能加快食盐的溶解，那我们采用实验的方法来验证。2.教师开展小组实验来验证加快食盐溶解的方法：实验材料：第一组： 两杯相同温度的水，两等份颗粒大小不同的盐；第二组，两杯不同温度的水，两等份颗粒大小相同的盐；第三组

25、：两杯相同温度的水，两等份颗粒大小相同的盐，其中一个杯子里有玻璃棒。学生小组实验，并完成实验表格： （教师进行指导和辅助）小组讨论结束后，小组分享组内讨论成果，其他小组点评。最后教师总结：加快食盐的溶解可以用搅拌、将食盐碾碎变小、加热等方法。3.教师提出疑问：在小组实验中，每个小组实验材料都要准备两份，而且其中有一个条件是不相同的，这是为什么呢？学生回答：1因为这样可以进行对比。教师总结：在实验中，只改变一个条件，其他条件不变，我们把这种实验叫作对比实验。活动二者讨论生活中加速溶解的实际应用。教师根据前面学习知识，提出问题：生活中有哪里例子体现加速溶解的呢？学生思考回答：家里买的盐都是颗粒较小

26、的，方便入味，喝牛奶加糖时也会拿个小勺子搅拌的？三、巩固练习在生活中，经常喝糖水，那怎样使蔗糖很快溶解在水中，快速喝到糖水呢？四、课堂小结由学生总结本节课所学内容，其他学生补充，教师板书。五、布置作业了解生活中的溶解现象，并说说这些溶解现象是好是坏。板书设计：略9. 【简答题】1.题目：蚕长大了片段教学2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）运用小组协作分享、实验验证等教学方法；（3）指导学生分组进行实验；（4）配合教学适当板书。参考解析：教学过程：一、导入新课1教师复习导入，提出问题：同学们饲养的蚕卵孵化出蚕宝宝了吗？蚕在生长过程中发生了什么变化呢？2.学生相互交流后汇报，教师板

27、书课题。二、探究新知1.观察前，明确观察要求。（1）教师出示课件，播放视频观察蚕的生活，展示观察器材和观察方法。观察方法：从蚁蚕孵出开始，观察蚕宝宝的吃食、排便和活动等情况，了解蚕的生活和它们的家” 的变化，并记录下来。注意：不要用手触摸蚕，因为它们非常柔弱。（2）学生围绕问题进行讨论，明确观察过程。提问：怎样确定蚕是活的？ （蚕 会运动、进食、排便，这说明蚕还活着。）提问：用什么工具观察？ （放大镜）提问：这一次看到和上一次有什么不一样？ （这 一次看到的蚕比上一次看到的大了一些，颜色也变白了）提问：蚕在不同时间发生的变化是什么？（蚕刚孵化出的样子：很小，”很黑，像蚂蚁一样，身体很柔弱；生长

28、过程中发生的变化：身体由短变长，由细变粗，体色由黑色变成白色，身体表面有许多细毛变的光滑等。）提问：蚕用什么吃食物？ （蚕的口器 与蚊子的刺吸式口器不同，属于咀嚼式口器，非常适于咀嚼桑叶。进食时，使用胸足协助口器把持桑叶，由上到下进食桑叶，在桑叶上会留下弧形的痕迹。随着蚕的生长，食量会慢慢变大。）2.观察中，围绕所给教材页展开实验、观察。学生按照要求完成实验，教师指导学生用图画的形式做好记录。3.观察后，汇报交流记录结果。三、巩固提高学生小组交流自己养蚕活动的发现和体会，总结蚕的特点并汇报。教师根据讨论及汇报情况总结。四、课堂小结引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获？教师补充。五、布置作业请同学们下课后利用本节课所学知识，尝试自己养蚕并做好较全面科学地观察记录。下节课我们互相分享。板书设计：略