一只窝囊的大老虎教学反思.docx

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1、一只窝囊的大老虎教学反思篇1：一只窝囊的老虎教学反思 这篇课文写的是作者“我”童年的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实，让同学们真切感受到“我”成长中的困惑。 课文文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。 我在教学这篇课文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即：期盼参加演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明

2、线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。 我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演段，写得具体明确，作者仅用“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词的准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。 在教学中，我还存

3、在很多的不足，我引导学生细读课文，体会“我”的心理变化。本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。 在本文的学习中，对于一些学生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。 篇2：一只窝囊的老虎教学反思 一、走进文本，精心解读 一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败

4、根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。 根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。 二、关注内容，感悟形式 透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很

5、好的教学经验。据此设计了两个教学过程： 1、初读从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。 2、细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。 三、教给方法，学习语言 在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指

6、导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。 全文是按排练前老师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教学设计。 排练前老师告诉“我”怎样表演段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话。文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写具体，并为“我”演得如何确定了评判标准。 篇3：一只窝囊的大老虎教学反思 一只

7、窝囊的大老虎教学反思 一、走进文本，精心解读 一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。 根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定

8、教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。 二、关注内容，感悟形式 透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程： 1、初读从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。 2、细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的

9、表达方式。 三、教给方法，学习语言 在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。 篇4：一只窝囊的大老虎阅读答案 一只窝囊的大老虎阅读答案 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身

10、子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。 老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎

11、跳。 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。 1、写出下列词语的近义词。 忽然 立刻（） 至今（） 2、终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。从“终于”一词中，可以看出“我”什么样的心情？ 3、“我”不知道大家为什么哄堂大笑，请你告诉他。 参考答案： 1、突然；马上；如今。 2、非常期待上台表演。 3、因为这只窝囊的大老虎，动作虽然笨拙，但是却很可爱，很有趣。 篇5：小学四年级上册语文一只窝囊的大老虎教学反思 一、教学效果。 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1、首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“

12、窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。 2、其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。 3、最后，我在教学中创设情境

13、，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。 二、成功之处。 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下： 1、以学生为主体，调动学生的积极性。 在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正

14、的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。 2、兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。 这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的变化。 3、注重朗读，在读中感悟。 我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。 三、不足之处。 虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我在教学中对作者表演时用的动词“爬

15、、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作没有深刻的印象。 四、改进措施。 如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，让同学们圈出描写作者表演动作的词，品味用词的准确，再创设情景，让学生通过扮演文中的老师和“我”，进行对话，通过情境再现，让学生学会如何把一件事情写具体。 篇6：小学四年级上册语文一只窝囊的大老虎教学反思 一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显易懂，但耐人寻味。课文按照事情发展的顺序分为三部分，分别是：期盼参加演出、扮演老虎没有成功、寻找失败的原因。课文的主线是老师与扮演“哥哥”的小朋友之间因意见不统一而产生

16、的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致认为扮演老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”。“我”在持有扮演老虎不一定有“豁虎跳”的意见的老师的指导下排练、彩排。正式演出的时候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”寻找原因。但是课文却没有直接说明原因是什么，给读者留下了阅读的空间。 在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于： 一、以读带讲，边读边悟。 本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。然后带着问题朗读课文。问题设置是：

17、课文时按照怎样的顺序来写的？（理清课文的顺序，找出课文的主线和暗线。）在排练前老师是怎样给我进行指导的？你是从那几个词语中体会到的？这几个词属于什么词？这几个词语好在哪里？（体会作者表达的方法。）排练时，老师是怎样指导的？作者运用了哪几种描写方法？（体会描写手法的好处。）写正式演出的时候，关键词是哪一个？为什么？为什么没有“豁虎跳”就不能扮演老虎？为什么不会“豁虎跳”就会引起同学们哄堂大笑？（寻找演出失败的原因，展开丰富的想象。） 二、联系学生的生活实际，小组内说一说。 在教学课文最后一自然段的时候，我让学生从自己的实际生活经验入手，联系课文内容，试着想一想，说一说：你认为“我”演出失败的原因

18、是什么？帮助学生打开思路，培养边读边思考的习惯，同时提醒学生思考是在已有的实际生活经验的基础上进行的而不是天马行空。 三、小组合作，用表演帮助学生理解课文内容。 例如：在教学“正式演出”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提醒学生：根据课文中的语言叙述，联系自己已有的实际生活经验，加上恰当的肢体语言和神态。因为本课故事写的是作者童年的回忆，是学生们熟悉的做游戏的生活场景，所以完成此要求没有什么困难。这也是本节课的一处亮点。 完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在本课的教学中对学生的朗读指导没有做到位。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。 在以

19、后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。 篇7：小学四年级上册语文一只窝囊的大老虎教学反思 本课文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。 在教授本文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即：期盼参加演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。 我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择

20、适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。 在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文，体会“我”的心理变化。本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可能看

21、不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。 在本文的学习中，对于一些学生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。 明白了自己的不足，所以我在教学中先引导学生细读课文，指导学生按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。在生字的学习中，课前布置预习作业，预设一些重难点的字词，让学生通过自己的方式查字典或网上或者其它方法，自己学习字词，相信教学的效果会更好。 篇8：四年级上册一只窝囊的大老虎教案 教学完成了预定

22、目标，学生在老师的指导下，从 了解内容、理清层次，到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到文章表明的道理，课堂完整而有效。 此次课堂教学令我遗憾的是教学时间紧张。这引起我的思考：40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来，要保证教学重点突出，教师就要及时对教学内容进行取舍。 （一）关注学情，做好预设 这篇课文对于四年级学生来说内容比较长，而且学生上课时才拿到课文，没有预习和初读的时间。加上他们也没有划分结构段的经验，这就给设计中的“整体感知”环节的教学造成了难度。因为在此耽误了时间，所以学习“演出时”这一部分时我设计的练笔时间不够，最后改为只让学生把想到的说一说。 由此，我认识到了对教学内容的取

23、舍要根据学段要求和学生的学情确定。教学是为学生服务的，备课如果只关注教材和自己的风格而忽视了学生，那样的教学是没有意义的。备学生是上好课的关键所在，尢其是具有交流意义的公开课。如果授课前教师能跟学生有交流，教师对学生学情有大致的了解，课前可以对教学进行有针对性的预设，这样交流效果可以更好。 （二）突出重点，彰显特色 每个学段需要完成的训练目标很多，但它是分布在整个学段两年中几十篇课文中完成的。可在上研究课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。 篇9：四年级上册一只窝囊的大老虎教案 一只窝囊的大老虎是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在

24、班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。 根据文章的内容、语言特点及本单元（1）学习用批注的方法阅读（2）通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情等几个语文要素，确定教学目标为教给学生阅读方法，重点引导学生通过抓住语言、神态、动作和心理描写多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受。 （一）首先，谈话导入引起学生对童年生活的代入感，激发学生阅读的兴趣。 （二）其次，分组检查生字词，这里重在引导学生对多音字的理解。这个环节由于读的时间比较多，特别是

25、多音字据义定音教学部分花的时间太长，导致后面教学有些急促，书写指导没有办法进行，多音字教学可能以读带讲会更好。 紧接着的是概括课文内容，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文，引导归纳总结学习方法。 （三）然后，结合本单元语文要素以及课后字体第二题，引导学生重点通过语言、神态、动作体会作者的心情。把阅读方法教给孩子们，并相相机练学生的表达能力。本环节涉及的描写角度比较多，开展小组讨论的时候，也可以以一个描写角度展开，课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以以自主学习和小组合作学习的形式，引导学生细读课文按照事情

26、发展过程找出描写我的心理活动的句子，这样重点可能会更突出。 （四）最后，以小练笔先写在展示的形式，进行阅读方法的迁移与运用，让学生抓住人物的动作、语言、神态的语句体会的人物心情。 （五）指导书写环节，因为时间把握的原因没有进行，字词教学可以缩短一些时间会更好。 篇10：四年级上册一只窝囊的大老虎教案 我由老虎引入课题，老虎给人的印象是威武、凶猛，为什么本课是“窝囊”的？激起同学们的好奇心，引发学习兴趣。接着由几个串联的问题引导学生理解课文内容，学生在探究问题时，能通过讨论，得出结论。 不足之处：对于分段有争议，有时划分过细，有时有太笼统；对于“人们为什么哄堂大笑？”学生的回答都偏向“嘲笑”，在

27、这里我直接向学生解释：虽然他演的不够好，但是他笨拙的动作，很可爱，很有趣。教育学生不要总是往不好的方面想，虽然演出砸锅了，但这件事情不会让别人对犯错的小朋友不依不饶，要把它当成一件小事处理，重要的是今后不再犯类似错误。我需要引导学生调整心态，积极面对生活和学习的困难。 篇11：四年级上册一只窝囊的大老虎教案 学生经过第二单元的学习，对于“如何提问”有了更加深入的了解，在这个单元的批注练习中，也能自主运用。但是在学习了本单元的三篇课文后，学生在做批注时，大部分还是以提问为主，很少学生能从其他方面做批注。 在借助表格，梳理心情这一环节中，部分学生还是感到困难，尤其是表格第一列的“事情”，学生的提炼

28、信息和概括能力弱，需要依靠老师提示关键词。但是，在梳理完心情之后，“原因”对于学生来说就迎刃而解了，学生速度较快。此处，海需要让学生借助表格连起来说一说“我”参加表演的经过，让学生完整地表述课文主要内容，以训练学生的表达、概括能力。 本班学生的拓展性思维能力弱，对于批注方法没有很好地掌握，在教学时，即使给学生做了示范，但是在后续的自主批注中，大部分学生还是没能做好批注。很多同学只是圈画了关键词，但是对于批注内容，迟迟没有动笔。在交流批注这一环节中，学生在很大程度上需要老师的不断提醒，才说出几个与之相关的简短词语，语言表达能力不佳。这一问题不单单是出现在本堂课上，每一学科每一节课多多少少都会出现

29、，学生的发散性思维不强，阅读输入少，山老区孩子与外界接触少，口语表达能力欠佳。 在交流课后选做题时，几乎全班学生表示没有演出经验，无从下笔。其中，在教学过程中，对于“为什么我一点儿也记不起来？”这个问题难倒了大多数学生。由于缺少经验，学生不能感同身受，个别学生说因为“我”很难过，所以记不起来。 经过多次练说，后来问学生：你们有没有过紧张、尴尬、出糗的事情？还有学生提醒，也可以写一写在黑夜里，一个人走路/一个人在家时的情景。这时候，大多数学生才开始动笔练写，但是多数学生还是以编造为主，字数较少。 篇12：四年级上册一只窝囊的大老虎教案 这篇课文今天用了接近3个课时才完成教学任务，回忆一下整个教学

30、过程，反思自己的教学。 首先出示生活中大老虎图片，请学生用词语形容，再揭题，学生齐读，提示囊字读音，抓住“窝囊”提出疑问。 因为课文朗读是在早自习就检查过，我就直接检查生字词的预习，重点提示多音字露、角、哄的区别，轻声字的读法，豁、拙的读音。 接下来是概括文章主要内容。我提示学生按照排练前、排练时、演出时、演出后的顺序为文章分段，再用谁做了什么的模式概括各个部分的内容，最后串联起来就是文章主要内容。学生在概括过程中还是太过于细致，不过多次训练还是有些进步。 我借助之前听课时学到的心电图方式进行板书，学生先找出排练时“我”的心情变化的句子，做好批注。在交流结束后老师总结作者是通过人物的语言、动作

31、、心理、神态描写表现人物心情。在这个部分教学时，我发现学生只能找到相关句子，不能进行概括。我想，如果还有第二次上课机会，可以提前布置一个任务，让学生回去收集有关心情的词语，能为本课做一个好的铺垫。 由扶到放，学生自主学习，找演出时描写人物语言、动作等的句子，再读一读，悟一悟人物心情，最后写一写批注。 在这部分教学时，学生能够较为轻松地找到相关句子，并概括人物心情。 当然，在谈“我真的搞砸了表演吗”这个问题上，学生能结合课文发表自己的看法，言之有理即可。 最后就是设计活动：如何安慰文中的“我”？学生能够从赞扬“我”的优点、“我”的努力、“我”的勇于挑战自己，鼓励“我”继续努力等角度来进行安慰，还

32、是不错的。因为只是一个小练习，就没有要求学生要注意语音语调、手势等，只要安慰的内容合理即可。 明天打算让孩子们写一个小练笔，回忆让自己羞愧的一件事，把羞愧的那个画面通过人物的语言、动作、心理、神态描写表现出来。 以上就是本课的教学思路，总的来说，学生因为已经掌握了批注方法，这课教学起来相对轻松一些。 篇13：四年级上册一只窝囊的大老虎教案 一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一

33、直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。 一、根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。 二、关注内容，感悟形式 透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：1初读从语言到内容。按照课文的顺序，指导

34、学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。2细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。 三、教给方法，学习语言 在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。 篇14：四年级上册一只窝囊的大老虎教案 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对

35、“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。 其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。 最

36、后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。 篇15：四年级上册一只窝囊的大老虎教案 本课篇幅较长，内容较为浅显，但蕴含的道理对于四年级学生来说较难领悟。教学过程中，有一些思辨性较强的问题学生尚不能很好地理解，如：通过这次排练，“我”有什么样的体会？对此，你有什么样的想

37、法？你对这两个问题是怎么看的？但这几个问题直接指向文本主旨，因此课上做好必要的预设铺垫，让学生充分讨论，从而加深理解。 文章留给了学生许多想象的空间，教学中引导学生展开想象，还原当时的场景，促进学生对课文进行深入理解。当然，对四年级的学生来说，无论是想象，还是想象后的表达都有一定的难度，这正说明了这是学生语言和想象能力的成长点，因此，课堂上要耐心地引导点拨，让学生获得语言和思维的双重丰收。 篇16：四年级上册一只窝囊的大老虎教案 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一

38、词的关照下阅读全文。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语,根据提示划分段落,结合上下文揣摩人物心理,展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。 由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。 篇17：小学语文一只窝囊的大老虎说课稿 小学语文一只窝囊的大老虎说课稿 一、说教材 二、说教学目标 1、知识与能力 （1）会认“囊、角”等生字，会写“段、俩”等生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”表演老虎的经过。 2、过程与方法 学习先提出问题，再整理提出的问题，然后逐步解决问题的方法。 3、情感与价值 通过学习课文，感受“我”心情变化的过程，学会关心弱者。

39、 三、说教学重难点 教学重点是通过学习课文，了解“我”表演老虎的经过。 教学难点是感受“我”学习表演老虎以及上台演出过程中的心情变化过程。 教学准备 学生：预习课文。 教师：多媒体课件。 课时安排：2课时 四、说教学过程 第一课时 （一）、谈话交流，引出课题 一说到老虎，我们往往会想到哪些词语呢？（威风凛凛、狐假虎威。）是的，很多人都非常害怕老虎，会“谈虎色变”。可是老师却遇到了一只与众不同的老虎，这只老虎非常“窝囊”。这是怎么回事呢？那就让我们一起去文中寻找答案吧。 （二）、整体感知，学习字词 1、自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，用自己喜欢的方式认识生字，理解词语

40、。 2、用开火车读生字、请小老师听写生字等形式检查学生认字情况。 3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。说说课文讲了一件什么事。 （三）、再读课文，精读感悟 1、这篇课文篇幅比较长，我们可以一边读一边给自然段标上序号。全文共有22个自然段。 2、学习第1、2自然段。 （1）“我”所在的小学有一个什么活动？（每周六下午全校开周会，会上每个班级轮流表演节目。） （2）“我”经常参加这个演出吗？（“我没在台上露过面”可见“我”从来都没有参加过这个活动，没有一点儿表演经验。） （四）、积累词语，指导写字 掌握以下词语： 老虎、班级、比划、尝试、兄妹、一段、改变 通情达理、幸亏、挖土、演技、强大 书写

41、指导：“枪”的右半部分是“仓”，不要写错。 “挖”的右下部分是“乙”字，你要看清啊！ “级、枪、挖、技、强”这几个字都是左右结构，而且都是左窄右宽，书写时要注意这一点。 第二课时 1、直接导入 这节课我们继续学习课文一只窝囊的大老虎。 2、继续学习课文 （一）朗读第315自然段，完成以下练习。 （1）、第4自然段中哪个词语写出“我”非常想参加演出？ “殷切期待”。 （2）、老师为什么“看了我半晌才下决心”？从中可以看出老师很担心“我”不能胜任这个角色。 （3）、排练前谁打击了“我”？有一个演哥哥的小朋友问“我”会不会“豁虎跳”。“我”说不会时，他讥笑了“我”。 （4）、你知道“我”演出时的服装

42、道具是什么样子的吗？ “头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额角正中还有个王字”，还有“虎皮”。 （5）、老师的哪句话可以看出“我”真的不具有表演的天分？老师在一旁不断地提示：“向前爬你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” （二）朗读第1619自然段。 （1）、找出描写“我”演出过程的语句，读一读，说说自己的体会。 相关语句：“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。” “我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。” 通过这些描写可以看出：“我”真的很努力地想要把老虎这个角色演好。“满头满脸都是汗珠”既写出演出时“我”很紧张，同时也写出“我”表演时非常卖力；老师排练时告诉“

43、我”老虎要叫，这点“我”也没有忘记。 （2）、“我”的表演成功了吗？ 没有成功，因为“我”表演的时候台下“哄堂大笑”，而且演哥哥的小朋友“唉声叹气”地对“我”说话。 （三）朗读第20、21自然段。 这次演出对“我”有什么影响？ 以后每次去动物园的时候“，我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。 3、畅谈收获 生活中有很多事情，看着很容易，实际做起来却非常难。 五、教学设计 一只窝囊的大老虎 期待表演想在台上露脸，获得大家“我”的心情变化充满自信、紧张、狼狈的掌声 六、教学反思 1、关注内容，感悟形式 透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。

44、2、教给方法，学习语言 在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。 篇18：一只大老虎一只大老虎 从前有一个猎人，在打猎的时候救了一只掉进陷阱里的小老虎，因为小老虎受了伤，猎人就把小老虎带回了自己的家，把它关进一个没人去的房子里治伤，但是伤好了，小老虎却不想离开猎人的家，它觉得猎人对它太好了，猎人也因为小老虎很听话，就没让老虎离开，而跟老虎说，你就在这房间里，千万不要出去，小老虎很听话的答应了。 时间过的很快，小老虎长成了大老虎，它每一天都呆在房子里，时间一久它就想出去看看，房子里太寂寞

45、了，这一天猎人出门打猎去了，并告诉老虎，你就在房子里，千万不要出去，我会给你带吃的回来，但是猎人一走，老虎就呆不住了，它推开门悄悄的走了出去。 哇，外面的世界真美呀！蓝蓝的天空，碧绿的叶子，老虎望见可高兴了，他走出去不远，就望见一户人家，望见了好多小动物在院子里玩，老虎也想跟它们玩，它跑到院子门口，大叫一声，说：“我也想跟你们一齐玩。”但是小动物听不懂阿，大公鸡一听老虎的叫声，吓得一下跳上屋顶，咯咯咯的叫着，小狗听到老虎的叫声，直接躲到了屋子里，不停地汪汪汪汪的叫着，小猪就更害怕老虎吃它的肉了，吓得晕了过去，老奶奶吓的倒在地上，大声的叫着救命救命。但是老虎不明白小动物和老奶奶害怕它，还以为它们在跟它玩呢，它跳起来去追公鸡，公鸡吓的四处逃窜，它又去追小狗，小狗吓的满院子跑，它跑到老奶奶面前推推老奶奶，跑到小猪面前，舔舔小猪的脸，这下可好，老奶奶更害怕了，院子里鸡飞狗跳。老奶奶大叫，村子里的人听见了，就拿起扁担、猎枪，跑到老奶奶的家，正准备打老虎的时候，猎人回来了，猎人忙叫大家不要打它。老虎望见猎人回来了，高兴地跑到猎人的面前，在猎人身上蹭来蹭去，可高兴了，仿佛在说：你看我玩的多开心。猎人在这个时候，跟村子里的人解释老虎的来历，这下大家才放心了。可毕竟老虎是