《蟋蟀的住宅》教学反思_1.docx

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1、蟋蟀的住宅教学反思蟋蟀的住宅教学反思1 蟋蟀对于孩子们说并不生疏，法布尔笔下的蟋蟀更是好玩。今日我满心兴奋地走进教室，告知孩子们学习的内容蟋蟀的住宅，预习过的孩子们脸上露出不加掩饰的兴奋。 堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引导孩子们争辩什么叫“住宅”？聪慧的孩子们很会联系生活实际，七嘴八舌地说着自己的见解。“为什么作者把蟋蟀的地窖称为住宅？”孩子们自然而然的想到本最突出写作手法：拟人。对于孩子们的回答我赐予了充分的确定和准时的鼓舞，孩子们的学习爱好更是被激发了出，纷纷表示要去参观一下蟋蟀的“住宅”。 跟伴同学的脚步，观完外部赏内部，大家被这宏大的工程深深吸引，对于蟋蟀的“住宅”赞不绝口，甚是惊奇

2、蟋蟀毕竟是怎样建筑自己的“住宅”的，虽然中给出了详细的介绍，但缺少实际观看的孩子们读这些“生硬”的字时，是很难理解蟋蟀建筑住宅的艰辛及住宅落成时工程的宏大。我灵机一动，何不让孩子们扮演蟋蟀。起初，由于大方和难为情，竟无一人敢于尝试，在我的百般鼓舞下，侯浩天，班里最是活泼开朗的孩子，第一个举起了手，老师，我不知道我表演的对不对，但是我想试一试。 一时鸦雀无声的教室里响起雷鸣般的掌声，众目睽睽之下，“侯蟋蟀”开头了他的挖掘工程，只见他有模有样的往地上一趴，两只手不停的摇摆着，腿也不停的往后扒拉着土，手忙脚乱的他突然停下，“老师，蟋蟀有四只脚，两个钳子都各有分工，我的不够怎么办？”他的细心让我欣慰，

3、看他在思考，但我笑之不语，一些同学紧锁眉头，看也在帮忙想方法。“有了，老师，我可以找我的好伴侣帮忙吗？”我窃喜我的突发奇想，看着俩人的默契协作，演绎了蟋蟀建筑住宅的全过程，精彩的表演获得了大家的认可。一切制造性行为都是发自探究地进行着的行为，佐藤学在其著作悄悄静的革命中指出：“同学在熟识和表现事物的同时，也在表现自己并建构和他人的联系。”不确定的思考和表现往往更能提现一个人的制造力和影响力。 二人刚结束表演，教室里小手如林，越越多的孩子们争先恐后地要表演，每位“蟋蟀”还在建宅结束后主动发表感言：“我今日累坏了，不过我很傲慢，我为自己感到高傲！”“我这么小的身材，能建出这样的豪宅，你不觉得我很宏

4、大吗？”情境教学法是我从教多年屡试不爽的教学手段，对于四班级的孩子说，把他们带入角色，入情入境的体会人物情感，这种代入感会加深他们对内容的理解。 一节在孩子们的欢声笑语中结束，没有了我的“唠唠叨叨”，孩子们学得更加轻松，更加好玩了，信任这节会印在他们的脑海深处。 蟋蟀的住宅教学反思2 在教学蟋蟀的住宅一课时，我认真地看了教案，揣摩了一下本课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带领同学朗读、分析课文，而是接受了一种幽默的语言来进行教学，结果同学学得轻松，我自己的心情也特别快乐。下面就将我的一些做法介绍如下： 1介绍作者，引起爱好 本文的作者法布尔长期观看昆虫达30年，积累了丰富的阅历。我在上课

5、前先给同学讲了一个有关法布尔观看昆虫入了迷的故事，同学听得哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，同学的爱好一下子就被激发起来了。 纵横对比，理解课文 在学习课文的过程中，我让同学抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？同学从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的同学找得兴奋，我也教得轻松，在欢快的氛围中不知不觉就突破了难点 蟋蟀的住宅是学校六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇观看笔记。说狡猾话，我抽到这篇课文还有些抵

6、触心情，初读这篇课文时爱好也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发觉，这篇课文不是依据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞美。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。 基于这样的解读，依据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。 时间有限，简洁说三点。 1、我

7、们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着同学好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。 2、突出重点，留意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在同学沟通自己的发觉和感悟时，依据同学普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，同学发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引

8、导同学将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。 3、接受多种方法，引导同学主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特殊重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温顺；在读思议结合中品草“半掩”的.超群；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。同学在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，

9、令我惊喜。就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的鄙视。还有老师创设情境，请同学“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中准时捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最终的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己宠爱的小动物。这都是在想方设法引导同学主动参与语文学习的过程。正由于同学有了主动参与的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力。 蟋蟀的住宅教学反思3 听陈老师说他在班上蟋蟀的住宅这课时以“画住宅”为切入点去学习课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画住宅激趣

10、，以趣入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“他山之石可以攻玉”，我准备在班里一试。 我一上课就让同学理解文题“住宅”的措辞意义，同学明确这是拟人手法后，我再借此让同学来画住宅。同学兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有同学说蟋蟀不会画，我强调：“画住宅。”同学拿起笔就画了个拱形作蟋蟀住宅的门洞，我一看急了，连忙提示：“蟋蟀的住宅在哪啊？” “堤岸上。” 我顺手画出堤岸，又问：“这长长的一条堤岸毕竟哪儿可以让蟋蟀安家呢？” 同学经过探讨明确堤岸顶部确定不行，平的，雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那确定在斜坡上了。同学基本上都认为斜坡上任凭哪个长草的地方都行。

11、 看来他们没有很好地细读课文，我不得不提示他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我满怀期盼转化为恼火中挨到了下课铃响。 其次节课我让他们连续找蟋蟀的住宅洞口，同学在上次基础上多发觉了一点：蟋蟀不利用现成的住宅。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水优良，阳光温顺，不现成，隐蔽（门口有草），像这样的地方堤岸斜坡上很多，比上节课无大进步。 （图略） 我干脆就离开了课文让同学看我画的堤岸（有一处按课文内容“微斜的门口”有意画成突出）找符合蟋蟀建住宅的地点在哪。原来想他们会观看那块突起，选。可他们仍认为、都行，就没人想到1最佳，孩子们知道蟋蟀住

12、宅里面“弯弯曲曲，有倾斜的隧道”，就没考虑到门口微斜是自然的排水优良，是慎重选择住址的要求之一。我只得指明可以再读、自然段。 最终有人读到了“倾斜的门口”“平台”这句话，没想到一女生说“平台”是指平地，去找了，这是什么理解嘛。同学结合生活阅历理解了平台，又不理解“倾斜”朝哪边斜了，都以为是朝下方直斜，都没想到蟋蟀的住宅还有门口，把“门洞”、“门口”混淆了。我只得让他们联系教室的门口去理解，最终有人找到了。我这才怒火安静了一点。我这时早被同学的“迟钝”气昏头了。其实当他们找不到“平台”时，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的住宅要有平台，有微斜的.门口，选堤岸的哪个地方最合适？”“向下斜能造出门口来

13、吗？”同学应当比较简洁找到“突出部位”最理想。 开头的时候很多同学甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统学问的合成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学习形式的使用，就一个劲地说：“给我再读课文！”同学一看老师生气了就也乱了，更找不到学问点；同学越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。 【反思】 这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的住宅”方法不错，就直接想到用到本班教学中，却没有想过怎样使用这个手段达成阅读理解的目标。看来他山之石，未必可以功自家之玉。别人的好方法，成功的教学手段，要用思想去借鉴，要充分预设，要考虑实际，还要依据生成准时调整、引导，他

14、山之石能发挥强效。 蟋蟀的住宅教学反思4 长期以来我们始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，“语文教学应在老师和同学的公正对话中进行”，在这节课中，我着重关注同学的学法，用同学的“学”关注老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性”，“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力气”。 变换角色，再读课文。 师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们熟识老师的住宅吗？ 生：不熟识！ 师：（惊异、不熟识）老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的出名

15、，我心里真不服气。今日就聘请我们全班同学做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅出名。好不好？ 生：（欢欣鼓舞）好！ 师：要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 （个人自学，小组争辩、沟通） 生：蟋蟀住宅朝着阳光（向阳） 生：蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽） 师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？ 生：当然是老师的好！ 师：我的住宅比它好，为什么没它出名呢？ （引导同学再读课文） 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。 师：我建

16、住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。 师：老师的住宅不常修整，要向它学习。 师：通过比较，你们熟识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是*自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。 （1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 （2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊异。 （3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 （指导同学在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，体会作者对这种精神的鄙视赞扬的思想感情。） 大纲要求：“阅读是同学共性化的行为，不应

17、以老师的分析来代替同学的阅读实践。”在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟，请同学快速读课文，理解课文主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有确定的速度，能体会文章主要内容。由于本课情景创设较好，能够从同学的生活实际“住宅”入手，从他们自己选择住宅都有确定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔，同时，同学们在了解蟋蟀住宅特点时，能通过各种形式来呈现，充分发挥了同学的主体作用。使同学的共性得到进展。 由于通篇接受拟人手法叙述，同学在阅读中会产生深厚的爱好，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同

18、，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样既突破了教学难点，又实现了学问与力气、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。 蟋蟀的住宅教学反思5 蟋蟀的住宅是一篇经典的科学小品文。 这天用了两个课时跟孩子们一齐把课文学完了。从教学策略的选取上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把超多时间放在了引导同学读课文上面。 依据课文的层次，或以自然段为单位，或者依据好处段来读，思考到教学时间不富有，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的潜力，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让同

19、学发表各自的见解。如读完本课前其次自然段，我设计的问题是“蟋蟀选取住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温顺的阳光”、“不愿随遇而安”、“慎重”等关键词，在群众探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选取住址的标准和讲究程度有了比较深刻的熟识。 而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，依据课文的表述，我跟孩子们一齐在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。蟋蟀是怎样建筑住宅的，也是解读课文的一个重点。圆满的是由于时间关系，这部

20、分资料讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮忙孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等资料，缺少了对蟋蟀弱小与建筑住宅工程量巨大的分析比较，也没能对 作者细致入微、极富急躁的观看加以提示，更不要说指导同学学习作者的观看方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不理想。 一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文资料理解个八九不离十。然而，语文课的教学不能仅仅满足于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材带给的文章范例进行语言文字训练，提高对文本的理解和感受潜力，体会作者的表达方法，并慢慢学会在

21、自我的习作中加以运用。就本课教学而言，就应说只完成了初步理解文意的初级目标，语言文字训练不够，理解感受潜力培育缺失，表达方法学习几乎没有涉及。因此，这样的语文课属于低效高耗。 究其缘由，自认为首要的还是解读教材、争论教法不够。备课阶段没能深化解读教材，对文本的理解较为肤浅，关键词句领悟不到位，把握与课文有关的外围资料如昆虫学相关学问不够；上课过程中组织教学不够严密，孩子们的学习爱好未被充分调动起来，读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂争辩参与范围较窄，发言者相比较较集中，大部分孩子照旧属于“缄默的大多数”。其次，教学时间支配不尽合理，任凭性较大。 第一课时支配了前一篇课文的背诵检查，前后用去

22、了近10分钟时间，再加上讲课过程中间或停下维持纪律、提示个别走神儿的孩子也会占去一点时间，再有就是课堂上的一些废话，致使宝贵的教学时间白白铺张掉了。假如课前思考周全，很多时间完全能够节省出来用于实质性的学习。 这一切的一切都需要从细节做起。从明天起，我将致力于此。 蟋蟀的住宅教学反思6 教学蟋蟀的住宅后，我感受颇深。蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达

23、方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。 利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点 并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让同学多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了同学的语感。使同学在情感

24、的感染之下学习观看，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、宠爱自然的教育。 3、透过重点词句学习语言。 文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会”不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给同学设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了？从而又引导同学认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建筑出这样的住宅简直

25、是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。 最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的推举。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来同学能够蟋蟀的住宅一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外学问，又能够熬炼读书潜力。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。 蟋蟀的住宅教学反思7 蟋蟀的住宅是一篇经典的科学小品文。 今日用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把大量时间放在了引导同学读课文上面。 依据课文的层次，或以自然段为单位，或者依据意义段来读，考虑到教学时间不富有，

26、在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的力气，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让同学发表各自的见解。 如读完本课前其次自然段，我设计的问题是“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温顺的阳光”、“不愿随遇而安”、“慎重”等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的熟识。而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，依据课文的表述，我跟孩子们一起在黑

27、板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。 蟋蟀是怎样建筑住宅的，也是解读课文的一个重点。圆满的.是由于时间关系，这部分内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点关怀孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建筑住宅工程量巨大的分析对比，也没能对作者细致入微、极富急躁的观看加以提示，更不要说指导同学学习作者的观看方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不理想。 蟋蟀的住宅教学反思8 蟋蟀的住宅是人教版学校语文教材第七册里的一篇文

28、章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇异结构。一开课就引导同学找出课文的两个重点问题，让同学读和思有依据有方向。然后让同学围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲热接触后，老师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练同学由具体到抽象概括的思维力气。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，让每一位同学对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。 蟋蟀的住宅教学反思9 本文教学时我留意一个“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特点后，我让同学给蟋蟀的住

29、宅设计广告词，同学有的说：“老师是人类灵魂的工程师、蟋蟀的是自己住宅的建筑师。”有的.说：“我的住宅有阳台、有卧房、有客厅，特殊舒适，快来看啊！”在了解蟋蟀是怎样挖掘的时候，我让同学找到相关的动词：“扒、推、抛”等词，让同学边做动作边理解，同学手动起来了，思维也动起来了，在最终学完本课时， 我还各同学一起把课文编成了儿歌。 蟋蟀和蝉 啊门啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅， 工具柔弱又简洁哪，一点一点往下挖。 啊树啊上有两只蝉，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。 现成的地窖到处有啊，何必辛苦自己挖。 啊蝉啊蝉儿你不要笑，自己造的住宅才最舒适。 这首歌儿一唱，同学不仅爱好高涨，也更加深了对课文内容的记忆。 蟋蟀

30、的住宅教学反思10 蟋蟀的住宅选自学校课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。对于四班级的同学，课文内容简洁激发同学的学习爱好。 上课之前，我进行了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学布满了期盼，却忽视了我最应当关注的群体同学。上完之后，效果却令人无望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把同学的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示很多很多： 课前预习必需到位，才能引导同学深化学习。新课标指出，同学是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合同学的当前学习状况。这堂课前，由

31、于我认为这篇文章简洁激发同学的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有认真地落实。结果，上课时，让同学去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段查找到相应的关怀时，乐观参与的同学很少。当同学选择好后，让同学体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的同学也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会消逝。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。 学习方式必需多变换，才能激发同学潜力。语文新课标指出“将课堂还给同学”，让同学发挥主体作用，主动参与教学，让同学培育同学分析、

32、综合、应用、实践语言的力气。这堂课中，老师利用flash课件带同学去蟋蟀家做客，让同学依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让同学进行分组争辩，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让同学加强合作意识，但也会减弱同学独立思考的力气，让同学养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思考的学习方式，可能同学的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得同学的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。 朗读形式应多样性，才能充分调动同学的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让同学享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种

33、倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数同学的留意力集中，我多次接受了全班齐读这种形式，而忽视了同学在学习过程中的独特感受，很少接受另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得同学的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞美，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，留意同学情感的激发，最终，让同学谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必定激励我不断前进。 蟋蟀的住宅教学反思11 在讲解蟋蟀的住宅特点的时候，我先引导同学自由读课文5、6、7自然段，激发同学的审美情趣，然后通过“查找蟋蟀真正的家”

34、评画活动调动同学的探究欲。通过四幅画的观看和比较，让同学或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，最终同学能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳。这种活动表面上是评画，实际上是学文。同学全身心的投入，饶有爱好的评讲，最大限度地调动了同学的学习乐观性，起到了润物细无声的效果。 另外，为了关怀同学理解“宏大的工程”这句话的含义时，我利用多媒体向同学呈现了古今中外人类所制造的一些宏大的工程图片。在轻松的乐曲中，同学不仅欣赏到了漂亮的画面，赞美人类的才智和劳动，更多的是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的才智和劳动制造的，同样也是一座宏大的工程”的深刻内涵，从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生鄙视之情

35、。 在为了丰富同学的想象力，增加同学的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明白，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的引导，同学们跃跃欲试，思考沟通一会儿后，争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是津津有味的，课堂气氛特别活跃。由于形式新颖，既激发了同学的想说、大胆说、制造说的爱好，又简洁点燃同学才智的火花。 任何一节课都是一节圆满的艺术，

36、它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变力气。在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中支配了通过引导同学对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来关怀理解，但是在实际教学中，忽视了同学感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不愿随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，老师让同学充分研读课文的时间支配较少，同学获得的学问比较零碎。在课堂教学快结束时，老师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。 最终，特殊感谢迎江区语文教研室给我这次熬炼和施展的机会，感谢各位领导、老师对我的关

37、怀和培育。我将在以后的工作中总结阅历，吸取教训，连续努力，不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的鼓舞和期望。 蟋蟀的住宅教学反思12 蟋蟀的住宅是世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 这篇课文的切入口在哪里？通过反复朗读，揣摩思

38、考，最终准备还是从题目中的“住宅”入手吧。 1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区分，造成悬念，引起孩子学习的爱好。说说动物住处的称呼，那么作者为什么把蟋蟀的住处称为住宅呢？让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的情感。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并结合课文内容的学习进行拟人句的学习，拟人句其实是文章很大的亮点，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。文章语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当同学找出拟人句时我趁机进行朗读指导，很好地把握了语感训练的机会。使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到宠爱自然的教育。 3、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，把综

39、合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。由于刚学过的鸟的天堂一课，曾有过写“导游词”的练习，这样把“广告词”的训练纳入课堂不会太难。 4、为了开阔眼界，增加阅读量，搞好课内外结合，学完本课后，让孩子阅读法布尔的昆虫记，培育孩子擅长观看的习惯，宠爱大自然和敢于探究大自然的激情。 蟋蟀的住宅教学反思13 本学期的听评课活动又开头了，我在四班级二班执教了部编本教材四班级上册第三单元的第11课蟋蟀的住宅。语文组的全部老师对我的教学内容进行了听评课指导。 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，

40、具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者认真观看事物的方法，并激发同学观看四周事物的爱好，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。所以在本节课中，我花了大量的时间在这上面，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。 蟋蟀的住宅这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教学，在课前有充分的预备；在教学中也有丰富而创新的教学才智，包括互动、指导、等方面的才智。同学做到了乐观主动快乐的学习。具体做法如下： 首先，我抓住了题目中的“住宅”，激起孩子的学习

41、兴奋点，提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅”，动物住的地方应当叫“窝、巢穴”等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的学习爱好。这样的引入既富有童趣，也表达了作者对蟋蟀的宠爱之情，让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。 这次的听评课，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建筑的作为这堂课的重点教学内容，并留意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。我“以学定教”，重点研读住宅特点，略学习修建过程。如在学习住宅特点时，同学发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导同学将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而

42、安、慎重选址密不行分。 在课堂上，我接受了小组合作学习的学习方法，让同学好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华。我在引导同学默读课文思考老师提出的问题。在体会蟋蟀不愿随遇而安的特点时，我让同学读出自己在课文中的关键句子，并说出自己的理解：对于一般的昆虫来说，只能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀不同，他不愿利用现成的地窖，而是慎重地择址，自己一点一点挖掘。这让让同学明白了照应课文的题目，为什么把蟋蟀的藏身地窖称为“住宅”。课外学习文中的表达方法写自己宠爱的小动物。这都是在想方设法引导同学主动参与语文学习的过

43、程。正由于同学有了主动参与的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力不仅如此，在课中我还留意了准时捕获同学好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。 本堂课中有许多不足之处。在课前，我预设了大量的问题，并针对同学有可能提出的问题想好了如何连续的对策，另外课堂设计的教学内容过多，取舍问题没有下够心思，致使在讲住宅修建部分的时间略微紧了点，以致其中的小练笔没有进行，而且还拖了堂。假如时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让同学领悟作者的写作手法。 蟋蟀的住宅教学反思14 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，

44、赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 这节课我首先我由课件出示课文中的插图，激发同学的爱好。接着让结合课文的主题提出问题，为什么蟋蟀的蟋蟀会因住宅会有这么大的名气，后引导同学依据老师的思路进行自主学习，同学能够仅仅围绕“不愿随遇而安”饶有爱好得探究不愿随遇而安表现在三个方面：一、选址慎重；二、舒适的住宅是它一点一点挖掘的；三、住宅要经过长时间的整修。课堂是围绕这三个主题开放的，针对本课的重点我在授课过程中重在点播和引导第三个主题，其余的重在由同学探究和发觉，同学的学习爱好很高，较好地完成了教学任务。 我觉得本课成功之处首先是创设情景，设疑激趣，激起了同学的学习爱好，然后是授课过

45、程中重视自主探究，合作沟通，使同学真正成为了学习的主动者，还有就是留意文本，重视朗读。 当然也存在不足之处，在授蟋蟀修建住宅这部分，老师导的还是过多，没有给同学充分思考消化的空间，同时在探讨蟋蟀住宅特点时，还应依据文本向更高一个层次推动，如探讨蟋蟀住宅筑成这些特点的缘由，这样的住宅有什么好处，总体来说同学的合作感悟、沟通都有些不够深刻。 蟋蟀的住宅教学反思15 蟋蟀的住宅是学校六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习

46、这篇课文，在让同学把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导同学钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 1、自主探究，引导同学质疑。 在同学细读课文，我引导同学边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性

47、的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方能够看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是“宏大的工程”？ 我循着作者的思路，带着同学好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。 2、接受多种方法，引导同学主动参与语文学习的过程。 读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。 比如在联系上下文读、比较读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自我读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？ 在读思议结合中品草“半掩”的超群；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不一样含义及文字背后的不一样情感。老师创设情境，请同学“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮