2022《蟋蟀的住宅》教学反思 _1.docx

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1、2022蟋蟀的住宅教学反思 蟋蟀的住宅教学反思 1教学蟋蟀的住宅后，我感受颇深。蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。1、文中的题目比较新颖，引用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及

2、区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。3、通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临

3、时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会”不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了?从而又引导学生仔细读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生可以蟋蟀的住宅一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长

4、课外学问，又可以熬炼读书实力。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。蟋蟀的住宅教学反思 2本学期的听评课活动又起先了，我在四年级二班执教了部编本教材四年级上册第三单元的第11课蟋蟀的住宅。语文组的全部老师对我的教学内容进行了听评课指导。蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者仔细视察事物的方法，并激发学生视察四周事物的爱好，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。课文主要通过重点

5、语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。所以在本节课中，我花了大量的时间在这上面，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。蟋蟀的住宅这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教学，在课前有充分的打算；在教学中也有丰富而创新的教学才智，包括互动、指导、等方面的才智。学生做到了主动主动开心的学习。详细做法如下：首先，我抓住了题目中的“住宅”，激起孩子的学习兴奋点，提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅”，动物住的地方应当叫“窝、巢穴”等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的学习爱好。这样的引入既富有童趣，也表达了作者对蟋蟀的宠爱之情，让学生在拓展中积累，在比较中感受作

6、者的感情。这次的听评课，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建立的作为这堂课的重点教学内容，并注意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。我“以学定教”，重点研读住宅特点，略学习修建过程。如在学习住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。在课堂上，我采纳了小组合作学习的学习方法，让学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华。我在引导学生默读课文思索老师提出的问题。在体会蟋蟀

7、不愿随遇而安的特点时，我让学生读出自己在课文中的关键句子，并说出自己的理解：对于一般的昆虫来说，只能找到一个临时隐藏的藏身之地就满意了，而蟋蟀不同，他不愿利用现成的洞窟，而是慎重地择址，自己一点一点挖掘。这让让学生明白了照应课文的题目，为什么把蟋蟀的藏身洞窟称为“住宅”。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力不仅如此，在课中我还留意了刚好捕获学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。本堂课中有很多不足之处。在课前，我预设了大量的问题，并针对学生有可能提出的问题想好了如何接着的对策，另

8、外课堂设计的教学内容过多，取舍问题没有下够心思，致使在讲住宅修建部分的时间略微紧了点，以致其中的小练笔没有进行，而且还拖了堂。假如时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领悟作者的写作手法。蟋蟀的住宅教学反思 3课堂教学中的很多状况往往有着很大程度上的随机性。课标中指出：“敬重学生在学习过程中独特的体验。”“阅读教学是特性化的行为。”今日教学蟋蟀的住宅一课，学完后，我总结到：蟋蟀只是一个小小的昆虫，可是却靠着它柔弱的工具建立了宏大的住宅，那么，你从它的身上学到了什么呢？学生一个个都很踊跃。生：我以后要学习它坚持不懈的精神。生：我要向它学习，无论做什么事

9、都要仔细。生：我要学习它吃苦耐劳的精神。生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，力求最好，我以后也要像它一样，精益求精。通过学生的回答，我看到学生已经完全驾驭了本文所要表达的思想感情，这些回答都在我的意料之中。这时，我班的小淘气张文宇站起来说：“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年都要毁害好多庄稼，农夫都想歼灭它们。”听了他的话，我没有立即急着去辩解，只是笑着说，张文宇同学考虑得很周到，你们认为他说得对吗?同意他的观点吗？同学们争论纷纷：生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农夫伯伯来说太重要了。生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的两面性，我们要一分为二的看，蟋蟀是害虫，但是

10、它的吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。这时，更多的同学举起了手，课堂气氛更活跃了。生：老师，我认为刚才那个同学说得很对，人也是这样，每个人都有优点和缺点，我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。就像张文宇一样，虽然他平常很淘气，但是他在学习上特爱动脑筋，爱思索问题，这点特别值得我学习。生：三人行必有我师，也是这个道理。还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗？这节课比我预想的要生动得多，价值更大。反思新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲解。课堂教学应从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。老师应当依据课堂的实际状况做适当的调整，让自己的设计意图融进学生的思维。上面的

11、案例中，学生对蟋蟀产生了自己独特的见解，这是老师没有想到的，假如这时老师只是遵循备考对学生的回答进行反对，我觉得这不是“敬重学生在学习过程中的独特体验”，不是以学生为本的体现。老师充分利用课堂中的生成资源，让学生去想，去发表自己的见解，才得出一个个精彩的回答：看事物要一分为二；不能只看到别人的缺点，要学习别人的优点蟋蟀的住宅的教学让我感悟到，老师要与课堂一起成长。对学生的意外之举要赐予关注，这样，课堂中才会出现更多“柳暗花明又一村”的景象。蟋蟀的住宅教学反思 4蟋蟀的住宅是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇异构造。了解蟋蟀住宅的特色是学习的重点。

12、师：请同窗们和老师一齐写课题：蟋蟀的住宅。（剖析“蟋蟀”的写法，能够用“加一加”的方法：“熟识”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“带领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。）写完后读一读。师：你们见过蟋蟀吗?生：我养过蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起来很好听。生：我在姥姥家还抓过蛐蛐呢！师：看来蟋蟀我们不生疏，它还是我们的挚友呢。读了课题，你们发觉了什么?生：我发觉这篇文章是写蟋蟀的家的。师：从哪儿看出来的?生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。生：作者用了拟人的方法，把蟋蟀的窝称作住宅。可见作者非常喜爱蟋蟀。生：作者只写蟋蟀的窝，确定它的窝很特别。师：蟋蟀的住宅究

13、竟是什么样的，有什么奇妙的地方，我们就一齐来读读课文吧。本文由书写标题干脆导入，学生不仅仅熟识了字形，还了解了文章重要写什么，为进一步学习课文打下了基础。学生从标题中还发觉，课文采纳了拟人的手段，是带着一种爱好的心情来写蟋蟀的家的。这样，他们会带着浓重的求知爱好，去了解蟋蟀住宅的特色。蟋蟀的住宅教学反思 5解决生字词，联系上下文说明成语随遇而安，了解蟋蟀住宅的特点。学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的视察方法，培育学生从关键词句体会文章思想感情的实力和有感情地朗读课文的实力。激发学生对蟋蟀的钦佩之情和酷爱生活、创建生活的热忱。培育学生科学的探究精神和实事求是的品质。逐步养成在生活上不随遇

14、而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。幻灯片和投影片各一张。一、导入课题1、激趣谈生活中的蟋蟀：师：同学们，有一种昆虫几乎是家喻户晓，妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手!生：蟋蟀。师相机板书：蟋蟀。师：瞧你那迫不及待的样子，我想你确定对它知道不少!生：它会唱歌。生：斗蟋蟀。生：2、师确定学生的说法，并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。师：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那奇妙好听的歌喉，面临强敌毫不示弱的的志气，还由于它能够为自己建立出幽雅舒适的住宅。(师相机补充板书：蟋蟀的住宅)二、初步感知1、指导学生读课题，重点突出住宅，并引发学生依据课题揣测课文可能从哪几个方

15、面来谈蟋蟀的住宅。2、激励学生自读课文，证明自己的揣测。(要求：对准字音自学生字;边读边思，不懂或感爱好的地方可以多读几遍)三、反馈理解重点探讨蟋蟀住宅地址的选择：1、验证揣测：课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅?2、先详细探讨蟋蟀住宅地址的选择：你对哪个方面最感爱好，依次谈体会。3、抓住重点句子引导学生质疑：出示：蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安。生问：蟋蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的?生问：哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安?师导：你通常看到其它昆虫在什么地方?生答：草堆里。生答：墙角落里。生答：石头块下面。生答：师导：这就叫随遇而安，而蟋蟀肯不愿随遇

16、而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话?师问：哪些词语最能看出蟋蟀不愿随遇而安?生答：慎重。师导：能不能详细一点?生答：肯定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。师导：朗读时，我们要擅长抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清晰地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不愿随遇而安读出来?整体读。(略)三、反馈理解重点视察蟋蟀住宅的样子：1、师读过渡段(第三自然段)，激起学生对蟋蟀的住宅产生惊异并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动：师导：读过刚才那部分话，你心中有什么要问的?或者有什么想法?生问：我想知道蟋蟀的住宅原委造得什么样?生说：蟋蟀的住宅肯定很美丽，我想去看看。师导：

17、今日，老师就和大家一起去看看那神奇的住宅。2、重点探讨蟋蟀的住宅的样子：师导：唉，找到了!你们快看!(师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读?生读：读后学生评价(从读正确和读出味两方面来评价)。师：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用课文中的话，也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以，但要言之有理。生：我觉得蟋蟀的住宅很漂亮!生：我觉得蟋蟀的住宅很好玩!生：我觉得蟋蟀的住宅很合理!生：师：想把蟋蟀住宅的这种漂亮，这种理趣画下来吗?男同学和女同学也来比一比，看看谁画得棒?一男生和一女生在同学们的举荐中走上黑板竞赛画画，其他同学在座位上画师：我们先看看他们的画中有没有缺少什么，要

18、学会抓住主要事物。生：隧道、出口、平台。师：再看看哪儿画得像，像在哪儿?哪儿不像，怎么改进，你这样改进的理由是什么?生评价师：让我们把自己的理解、体会融入进课文朗读中去，读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。生读：师总结：这是蟋蟀的住宅的外部样子，想知道住宅的里面都有些什么吗?谁来猜一猜?生：有客厅、茶几。生：有卧房、床铺。生：四、总结延长，激发主动的探究氛围师：我们小挚友都特别憧憬美妙、憧憬华蜜，这说明我们大家都拥有一颗美妙的心愿!那么蟋蟀的住宅的内部是不是如你们所说的那样呢?下节课我们再去看看!下课!1、有感情地朗读课文。2、练写本节课所学生字词。3、搜集生活中不愿随遇而安的人和事。蟋蟀的住宅其它昆

19、虫：瓦砾里、草堆中、墙角落 (随遇而安)如何选择住宅：蟋 蟀： 阳光温顺、排水优良(不愿随遇而安)外部：幽雅、合理蟋蟀的住宅 住宅的特征：内部：简朴、干燥、卫生修建住宅的经过一、教材分析蟋蟀的住宅是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住宅的特点两部分。二、设计理念教者尊崇流畅惟美的教学思想，努力将看似零乱的教学内容用细心设计的过渡语穿针引线，变得如同行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲!三、反思在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点

20、滴并整理如下：1、紧贴生活，回来自然：课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：有一种昆虫特别出名，几乎是家喻户晓，妇孺皆知，你们知道是什么吗?此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，纷纷举手竞相揣测，为学习新课营造了主动的心理氛围在说明随遇而安一词时，引导学生回忆：你们通常看到虫子躲藏在哪些地方?(瓦砾堆下、墙角落处、草堆里)这些昆虫对自己的住处很不讲究，随随意便找一个隐藏的地方就算了，这就叫随遇而安。从而因势利导地说明随遇而安一词。2、以图促文，文意生辉：在讲解蟋蟀的住宅的特征时，先引导学生自由读文，激发学生的审美情趣，并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮，为了画好、画像

21、，学生仔细研读课文，将自己或多或少的理解毫无保留地倾泻于自己的画卷中，虽然笔法稚嫩、尚不太成熟但却是学生全身心投入的表现，是学生真实的高度，这正是我们应当珍视和呵护的!在照文评画环节中，表面上是评画，事实上是学文，学生饶有爱好的评，不知不觉地学，着实起到了润物细无声的效果。教化无痕我不懈的追求!当然，任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢场作戏的应变实力。在我的课中，也存在着一些美中不足之处。如：在激发学生争相竞画时，应先让学生充分地研读课文，沟通蟋蟀住宅的幽雅和合理之处，让学生成竹在胸，胸中有

22、丘壑。这样，学生画起来或许会更从容、更得心应手一些。蟋蟀的住宅教学反思 6这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。在教学中，学生找出了文中很多拟人写法的句子，再通过小组探讨的形式概括出了蟋蟀住宅的特点，从而不由自主地发出赞美：“蟋蟀真是一个勤劳的工程师！”“蟋蟀真是一个宏大的设计师！”“蟋蟀真是一个精彩的设计师和建筑师！”赞美的同时也真实地感受到了作者对昆虫的特别感情，极大地引发了视察四周事物的爱好。蟋蟀的住宅教学反思 7蟋蟀的住宅是法国闻名作家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的

23、手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。这节课设计是首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程

24、；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。蟋蟀的住宅教学反思 8蟋蟀的住宅是人教版语文小学四年级上册中的一篇课文，它的作者是19世纪的法国昆虫学家法布尔。作者用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的才能，到处透着对蟋蟀的宠爱之情。在教学本课时，我大胆放手让学生自主去探究思索，并开展课外拓展活动，让学生将课本内容进行延长。首先，我从作者法布尔入手引发学生学习的爱好。本文的

25、作者法布尔长期视察昆虫达30年，积累了丰富的阅历。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔视察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后我再将话题引到了蟋蟀的住宅上，从课题起先，让学生体会作者一开篇就是拟人的写作手法，并体会作者对蟋蟀的宠爱。然后我从“住宅”入手，引导学生了解蟋蟀住宅的特点。在整体感知的同时，放手让学生去找寻蟋蟀住宅的结构，并四人小组合作画出简洁的住宅结构图，在图示中标记处各个地方的特点，让学生通过自主学习、合作探究去学习课文。在讲解的同时适时地进行拟人句的学习，让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感，适时地感受拟人句在写作中的作用，让学生学习作者的写作方法。边探究文

26、本，边进行写作指导，尽量地做到“读写结合”。其次，是通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话不仅仅是拟人句，更能够很好地表现出蟋蟀的特点，以及为什么要自己建立住宅。像这样的句子我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会蟋蟀不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再从住宅的内部结构去体会蟋蟀在建立住宅的过程中的细致仔细、细心打造，感受这真是一个“宏大的工程”。最终，我在课后引导学生去阅读法布尔的昆虫记，让学生更好地体会作者多年视察的不易及对昆虫的宠爱，了解更多昆

27、虫的习性。但是这堂课也有很多不尽如人意的地方，因为自主学习的时间过长，导致在讲解的时候有些地方还不够细致，未能细细地品析词句。蟋蟀的住宅教学反思 9听陈老师说他在班上蟋蟀的住宅这课时以“画住宅”为切入点去学习课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画住宅激趣，以趣入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“他山之石可以攻玉”，我确定在班里一试。我一上课就让学生理解文题“住宅”的措辞意义，学生明确这是拟人手法后，我再借此让学生来画住宅。学生兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有学生说蟋蟀不会画，我强调：“画住宅。”学生拿起笔就画了个拱形作蟋蟀住宅的门洞，我一看急了，赶忙提示：“蟋蟀的住宅在哪啊？”“堤岸上

28、。”我顺手画出堤岸，又问：“这长长的一条堤岸究竟哪儿可以让蟋蟀安家呢？”学生经过探讨明确堤岸顶部确定不行，平的，雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那确定在斜坡上了。学生基本上都认为斜坡上随意哪个长草的地方都行。看来他们没有很好地细读课文，我不得不提示他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我满怀期盼转化为恼火中挨到了下课铃响。其次节课我让他们接着找蟋蟀的住宅洞口，学生在上次基础上多发觉了一点：蟋蟀不利用现成的住宅。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水优良，阳光温柔，不现成，隐藏（门口有草），像这样的地

29、方堤岸斜坡上许多，比上节课无大进步。（图略）我爽性就离开了课文让学生看我画的堤岸（有一处按课文内容“微斜的门口”有意画成突出）找符合蟋蟀建住宅的地点在哪。原来想他们会望见那块突起，选。可他们仍认为、都行，就没人想到1最佳，孩子们知道蟋蟀住宅里面“曲曲折折，有倾斜的隧道”，就没考虑到门口微斜是自然的排水优良，是慎重选择住址的要求之一。我只得指明可以再读、自然段。最终有人读到了“倾斜的门口”“平台”这句话，没想到一女生说“平台”是指平地，去找了，这是什么理解嘛。学生结合生活阅历理解了平台，又不理解“倾斜”朝哪边斜了，都以为是朝下方直斜，都没想到蟋蟀的住宅还有门口，把“门洞”、“门口”混淆了。我只得

30、让他们联系教室的门口去理解，最终有人找到了。我这才怒火平静了一点。我这时早被学生的“迟钝”气昏头了。其实当他们找不到“平台”时，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的住宅要有平台，有微斜的门口，选堤岸的哪个地方最合适？”“向下斜能造出门口来吗？”学生应当比较简单找到“突出部位”最志向。起先的时候许多学生甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统学问的合成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学习形式的运用，就一个劲地说：“给我再读课文！”学生一看老师生气了就也乱了，更找不到学问点；学生越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的住

31、宅”方法不错，就干脆想到用到本班教学中，却没有想过怎样运用这个手段达成阅读理解的目标。看来他山之石，未必可以功自家之玉。别人的好方法，胜利的教学手段，要用思想去借鉴，要充分预设，要考虑实际，还要依据生成刚好调整、引导，他山之石能发挥强效。蟋蟀的住宅教学反思 10蟋蟀的住宅选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。课文主要介绍了作者视察到的蟋蟀的住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能。课文运用了拟人的手法，把蟋蟀当作人，把它的巢穴当作人的住宅，语言非常风趣，对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习爱好。上课之前，我查找课件，找寻相关资料，打算教学流程，我对

32、这篇课文的教学充溢了期盼，却忽视了我最应当关注的群体学生。上完之后，效果却令我特别悲观，因为整个课堂气氛太过沉闷。主动参加的同学很少，主动回答的学生也不多。面对此种结果，我静下心来找寻根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示许多许多：一、课前预习必需到位，才能引导学生深化学习。新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地叫黄老师交代学生预习。结果，上课时，我用（课件出示）蟋蟀的住宅有什么特点呢？让学生以小组为单位再读课文5-6自然段。用

33、“”画下有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来，写在句子后面。然后在小组沟通，最终派代表汇报。我去巡察时，发觉学生并没有找到并概括出蟋蟀的特点。主动参加的同学很少。主动回答的学生也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，我像一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。二、学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出将课堂还给学生，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析，综合，应用，实践语言的实力。这堂课中，我利用课件出示思索题，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我先要求学生进行自由读课文，画出蟋蟀住宅各部分的特点并概括，然后小组沟通，后来进行汇

34、报。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的实力，让学生养成依靠的恶习。若对这个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。三、朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如：个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让

35、他们内心的那种惊羡，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生扮演蟋蟀向大家介绍如何建筑住宅及住宅的特点时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。总之，整节课，我讲的多，没有让学生 “以读为本，读中悟情；没能充分利用电教媒体，激发学生爱好，理解重点，突破难点；没能达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教学策略不到位，虽然支配了学生在自读自悟的基础上的合作学习，但学生之间相互沟通、相互启发，共同探究所得成果不大，共同沟通的时间相对还是有些少，尤其是学困生，他们在课堂上还习惯于充当“观众”被动接受。这一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定激励我不断前进。因此

36、，在今后的教学过程中，在小组合作时还加强指导，真正让每个学生都能主动参加学问的形成过程。并且以“新课标”中对“读”的要求为行动指南，遵循“读书百遍，其义自见”的原则，坚持“以读为本，读中悟情，以读代讲”这一主线，让课堂成为学生自主实践的乐园。蟋蟀的住宅教学反思 11在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的。学生找得兴奋，我也教得轻松，在欢乐的氛围中不知不觉就突破了难

37、点。在教学“随遇而安”这个词语的时候，我采纳对比的方式，把其他小动物的选择住宅的方式与蟋蟀做比较，从而体会蟋蟀在选择住宅时总是“慎重”。蟋蟀的住宅教学反思 12蟋蟀的住宅是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字密切接触后，老师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点

38、，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。蟋蟀的住宅教学反思 13蟋蟀的住宅这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。在文中，法布尔介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言非常风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。选编这篇课文的目的，一是学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好；二是体会作者是怎样运用富有情趣的

39、语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题绽开，让学生通过探讨沟通这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题：一、课前打算还是不够充分。虽然在设计前置作业和教案的时候打算了许多，但是还是没有深下去，没有精确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的实力还有待提高。同时，由于课前对学生

40、驾驭状况的不了解，导致我不能敏捷地处理课上出现的紧急状况，学生出现的错误没有赐予刚好的订正，这对于学生来说本节课基础学问的驾驭就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽搁时间，而且学生也没有做到全员参加，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候干脆呈现研讨得出的结论，这样学生的参加度提高了，学的也扎实，而且也大大节约了课上的时间。二、课堂不够紧凑。始终以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的心情太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参加情感看法价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了探讨课。同时，面对学生

41、探讨出来的结论，我也没有很好的放到全班沟通，因此思索就变成了几个人的思索，没有做到全员参加到课堂思索当中来。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有刚好地帮助学生理出一个清楚的结论，所以学生依旧只是停留在表面的探讨上，没有深化理解思索，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应当加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学沟通的方法，抓住字和篇的教学，培育学生体会、反思、运用的实力，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到学问。结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应当再细致研读教材教案，

42、不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭实力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思索、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到学问的课堂。当然，在前进的道路上我和我的学生还有许多工作要做，但是我信任，只要努力，就肯定会有收获。蟋蟀的住宅教学反思 14教学蟋蟀的住宅后，我感受颇深。蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作

43、者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。1、文中的题目比较新颖，引用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了

44、学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。3、透过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会”不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生仔细读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和

45、建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的举荐。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生能够蟋蟀的住宅一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外学问，又能够熬炼读书潜力。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。蟋蟀的住宅教学反思 15这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀出名不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。连本文作者法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美

46、说“假使我们想到蟋蟀宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。）让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书：、蟋蟀的住宅是什么样的？、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。）等同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不愿随意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程。最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但作者对它感爱好，经过长期细致视察发觉了它的许多特点。引导学生要象作者学习，学会仔细视察小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道）1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝗虫 螳螂 萤火虫 蝴蝶 蜈蚣2、细致视察一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的学问面，增长见识）