《乡下人家》教案_2.docx

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1、乡下人家教案乡下人家教案 篇1 教学目标： 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的奇妙，体会作者对乡村生活由衷地宠爱之情 教学重点： 引导同学能随文章的叙述在头脑中消失出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的奇妙。 教学难点： 体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、导入新课 通过刚才的沟通，我发觉大家对农村生活布满向往，今日，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。 二、检查预习 (过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词把握的程度。 三、初读课文 1、(过

2、渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开头。 2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来支配吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。) 你听得真认真!读正确是对作者的敬重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对 他的态度满意吗?给他们掌声。掌声

3、的缘由，他们能发表自己的看法，这是难能宝贵的! 3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法 (对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。) (过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受? (谈得好，老师特殊佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。) 四、品读课文。3分钟 (过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活毕竟美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中

4、消逝那些美丽的画面。 五、沟通 谁先来谈美的语句?(出示句子。) 你有什么感受?谁还宠爱这一段?你读了以后想到什么? 1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟 (过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢? 同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的.区分，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，惋惜大家看不见，从他的读中，可以看出

5、他宠爱这一段。)谁还情愿读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的宠爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的宠爱放在脸上，读! 2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真实切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样? 同学读句子，老师出示句子。 就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。 还是这句话，我再读读，你还听出了什么? (鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出

6、头来生气勃勃的景象。 还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试? 谁读?读出自己内心的感受? 好，就带着自己的想法再读读这句话。 3、晚景图6分钟 (过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁情愿把自己独特的感受与大家沟通。 同学读句子，老师出示句子。 读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗? 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?假如让你画这幅画，你会画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时

7、候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓舞的掌声我太兴奋了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试? (小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们乐观的发言，喧闹的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校内，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。 乡下人家教案 篇2 【教学目标】 1、熟识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确

8、读写“棚架、风趣、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：13节或47节，由同学自由选择) 3、感受乡村生活的奇妙，体会作者对乡村生活由衷地宠爱之情。 4、了解课文的叙述挨次，学习作者通过描写和乡下人家最亲热相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 引导同学能随文章的叙述在头脑中消失出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的奇妙。 【教学难点】 一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的

9、城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的挨次。 【课前预备】 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。 【课时支配】2课时 第一课时 一、激发爱好，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：游山西村、乡村四月 师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。游山西村，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农夫淳朴、好客的性格;我们即将要学习的乡村四月(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今日，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗

10、读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：同学一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面 2、疏通字词，扫清学习障碍。 课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、风趣、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 正音：结(ji)出了青、红的瓜。门前的场(chng)地上。 一群鸭子扎(zh)进水里。 正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。 指名轮读课文;同学表演性朗读自己最感爱好的段落。 3

11、、师：同学们，我们都是农村的孩子，假如你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就消失在我们的眼前 (齐读)课文最终一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式沟通自己学习的体会。 三、自读品尝，合作沟通 1、在自读自悟的基础上小组呈现争辩： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感爱好的是什么? 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景? 2、老师巡察，适当指导点拨。 四、课堂作业，巩固新知

12、 1、给下列带点的字注音。 藤上结( )瓜 张灯结( )彩 场( )地 打场( ) 扎( )入水中 挣扎() 散( )步 散()漫 2、比较字形，组词。 棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( ) 绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( ) 3、自由朗读在天晴了的时候(阅读链接P104) 其次课时 一、回顾课文，复习检查 1、听写新词(互评互改) 棚架、风趣、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 2、指名轮读课文 二、情感品读，赏析画面 1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都

13、读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎消失出一幅幅农村生活的漂亮图画? 2、生：是 3、那么，能否把你最感爱好的画面说给大家听听吗? 生：老师，我最感爱好的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅漂亮的图画! 生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，特殊爱看。 师：看来你还会产生联想，真的.很棒!我们读课文就应当这样，一边读，一边开放想象! 4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。 5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比

14、那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。 6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学连续沟通吧! 生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。 生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会观看许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用特殊好! 7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图” 指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句) “时令”，是季节的意思。“它们依着时令，挨次

15、开放。”说明白什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。) 情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读) 师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它毕竟好在哪里呢? 生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。 生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。 师：你们的理解真的不错! 点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的奇异画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋快速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分呈现了春天的勃勃生气。 8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭

16、戏水图” 师：在四班级上册，我们曾学习过老舍笔下的母鸡，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。 生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。 生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威武! 点拨：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” “耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在爱惜着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。 师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边

17、爱惜着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢? 品赏群鸭戏水觅食。 一群鸭子玩耍水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使四周的石头上有妇女捣衣，它们也从不惊异。 师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前消失出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴和善的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。 9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件 指名有感情的朗读第5自然段。 师：天际的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，

18、这样生活也只有乡下人家才能尽情享受! 生1：读了这段话，我眼前就自然的消失出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，观看谁家有好吃的菜就夹上一筷子，仆人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。 生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕获莹火虫，做玩耍那情景真的好不开心 是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了 (课件：纺织娘) 三、重点研读，体会情感 1、学习最终一自然段，明确课文主旨。 齐读最终一自然段。 合作沟通：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文

19、中起什么作用? 点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的奇妙生活，也是作者情感的集中体现。 2、指导同学有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 四、延长拓展，升华情感 1、阅读在天晴了的时候。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2、指导同学进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求) 附：板书设计 21、乡下人家(陈醉云) 屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) 门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊依时令开放) 屋后翠竹直立(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋) 鸡群到处觅食(母鸡率小

20、鸡觅食，雄鸡傲岸威武) 河中群鸭戏水(即使也) 傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐) 秋夜纺织娘唱(织，织，织甜蜜进入梦乡) 独特、迷人的风景 乡下人家教案 篇3 一、图片激趣，导入新课。 1、师出示图片 师：同学们，老师今日给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们生疏吗？ 师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们四周像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这布满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领悟我们乡村生活的奇异。 2、从中心句切入，开放探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人

21、家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最终一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人 春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）依据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，沟通感受。（师巡察，适时点拨、表扬。） （三）全班沟通，指导朗读。 屋前搭瓜架 师

22、：同学们的学习爱好真浓，争辩得这么激烈，你们确定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引导同学体会对比的妙处。 师：是呀，这句话的前部分说了有生气的藤和叶，后面说的

23、是呆板、严峻的石狮子和旗杆，这样形成了鲜亮的 生接：对比 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱） 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读） 门前种鲜花 师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？ 师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？ 谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。 师点击句子：有些人家，还在门前朴实中带着几分 师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？ 师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读

24、一读吧！ 师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？ 师：谁来帮他解决一下？ 师：而且这些花依着时令挨次开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说（生接读）这真是一派（生接读） 师：我们从门前来到屋后，那是什么？ 师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？ 师出示句子：几场春雨 师：这句话美在哪里？ 师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 师：多可爱的小笋芽呀！告知老师，你探出头来想干什么？ 师：多惊奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读） 师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！ 师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面） 师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨

25、后春笋的美丽画面。 鸡鸭 师：我们乡下的植物生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？ 师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？ 师：多温馨、多威猛啊！ 师：那河中的鸭子呢？谁读读？ 师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？ 师：好，带着我们的真实感受美美地读读3、4自然段。 师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。 师小结：这些动物、植物和人欢快、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。 门前吃晚饭 师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人沉醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。 师：多好的学习方法呀！那好，请宠爱

26、这幅画面的小伴侣起立，一起读读吧！ 师：同学们确定都有在自家小院吃饭的经受吧！和你的同桌说一说。 师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读） 秋夜催眠曲 师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？ 师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。 师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（依据同学状况，适时点拨，配乐朗读。） 师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人沉醉。 思维拓展 师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的欢快和我们一起共享。 师：真是美不胜收，其乐融融。 三、整体回顾，感悟中心。 师：同学们，你们的沟通你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此美丽，美得朴实，美得动人。现在我们真可以大胆地、傲慢地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。 师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件） 师读，生齐读。 师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发觉美的眼睛，感受美的心灵，做一个制造美的使者吧！ 四、课外美餐 师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）18