《乡下人家》教案6篇(乡下人家教案完整教案).docx

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1、乡下人家教案6篇(乡下人家教案完整教案)乡下人家教案1 1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：13节或47节，由学生自由选择) 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 引导学生能随文章的叙述在

2、头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。 2课时 第一课时 一、激发兴趣，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：游山西村、乡村四月 师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。游山西村，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的乡村四月(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下

3、人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面 2、疏通字词，扫清学习障碍。 课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 正音：结(ji)出了青、红的瓜。门前的场(chng)地上。 一群鸭子扎(zh)进水里。 正字：“率”字

4、中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。 指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。 3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前 (齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。 三、自读品味，合作交流 1、在自读自悟的基础上小组展示讨论： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么? 为什么说“乡下人

5、家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景? 2、教师巡视，适当指导点拨。 四、课堂作业，巩固新知 1、给下列带点的字注音。 藤上结( )瓜 张灯结( )彩 场( )地 打场( ) 扎( )入水中 挣扎() 散( )步 散()漫 2、比较字形，组词。 棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( ) 绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( ) 3、自由朗读在天晴了的时候(阅读链接P104) 第二课时 一、回顾课文，复习检查 1、听写新词(互评互改) 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前

6、屋后、天高地阔、月明人静 2、指名轮读课文 二、情感品读，赏析画面 1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画? 2、生：是 3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗? 生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画! 生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。 师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边

7、展开想象! 4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。 5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。 6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧! 生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。 生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好! 7、

8、出示课件，品赏“鲜花翠竹图” 指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句) “时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。) 情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读) 师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢? 生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。 生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。 师：你们的理解真的.不错! 点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势

9、，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。 8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图” 师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的母鸡，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。 生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。 生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风! 点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” “耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同

10、一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢? 品赏群鸭戏水觅食。 一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。 师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。 9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件 指名有感情的朗读第5自然段。 师：天边的红霞，向晚

11、的微风，归巢的鸟儿好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受! 生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。 生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏那情景真的好不快活 是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了 (课件：纺织娘) 三、重点研读，体味情感 1、学习最后一

12、自然段，明确课文主旨。 齐读最后一自然段。 合作交流：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用? 点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。 2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 四、延伸拓展，升华情感 1、阅读在天晴了的时候。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求) 附：板书设计 21、乡下人家(陈醉云) 屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) 门前绽

13、放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊依时令开放) 屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋) 鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风) 河中群鸭戏水(即使也) 傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐) 秋夜纺织娘唱(织，织，织甜蜜进入梦乡) 独特、迷人的风景 乡下人家教案2 教学目标： 知识目标：认读本课字。 能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。 情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。 教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、引入新课。 这篇文章写的就

14、是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。 二、新授。 1打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。 请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡） 快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？ 从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读 2接下来咱们一起品读文字 学习1段：瓜架 “攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。 夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容 想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等） 这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么

15、？出示课件4（石狮子的建筑） 小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。） 这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等） 作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。 谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。 学习2段：鲜花和竹笋 站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文 听了你们读的内容，王老师特别想马上去，

16、因为我想一下子就能看见那些花，行吗？ 讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。 每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？ 也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。 你喜欢花吗？你读一读。 要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。 请男生读一读这一部分 体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了

17、，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像） 场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？ 记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。 学习3、4段：小鸡、小河 交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。 可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。 你能把你体会到的感受读出来吗？ 学习5、6段 要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？ 三、

18、巩固。 今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。 我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等） 出示课件一首小诗。 这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。 课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。 乡

19、下人家教案3 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点： 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点： 从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 课时：一课时 教学过程： 一、激情导题 1、出示图片，指导看图 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？ 2、导入 这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人

20、家（板书课题） 生齐读课题 二、初读课文，整体感知 出示“自读要求” 1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。 2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号 三、汇报交流，了解自学情况 1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“gun”不读“gun”；“捣衣”中“捣”应读“do”不读“do” 学生齐读生字、词语 2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节） 学生齐读最后一节 师提示：这一节中写了什么样的景色？ 独特、迷人（教师相机板书） 四、精读感悟 教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再

21、去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？ 好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧 1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听 2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？ 3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？ （1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？ （2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） （3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？ （学生回答） 4、老师朗读第一自然段，同学

22、们闭上眼睛 来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。 （通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱） 过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。 1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 2、全班交流 （指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充） 以两个教学点为例： 生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好 师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来

23、，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。 师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。 生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽 （2）“朴素”一词用的非常好 师相机补充 师补充：“着时令，顺序开放”的意思。 五、总结梳理 乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春

24、天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。 板书设计： 独特迷人 屋前瓜藤 门前花 屋后竹、笋 乡下人家教学反思： 乡下人家文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。 一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、

25、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 乡下人家教案4 一、图片激趣，导入新课。 1、师出示图片 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感

26、受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人 春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）根据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。） （三）全班交流，指导朗读。 屋前搭瓜架 师：同

27、学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引导学生体会对比的妙处。 师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆

28、板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的 生接：对比 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱） 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读） 门前种鲜花 师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？ 师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？ 谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。 师点击句子：有些人家，还在门前朴素中带着几分 师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？ 师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读

29、吧！ 师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？ 师：谁来帮他解决一下？ 师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说（生接读）这真是一派（生接读） 师：我们从门前来到屋后，那是什么？ 师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？ 师出示句子：几场春雨 师：这句话美在哪里？ 师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？ 师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读） 师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！ 师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面） 师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春

30、笋的美丽画面。 鸡鸭 师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？ 师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？ 师：多温馨、多威武啊！ 师：那河中的鸭子呢？谁读读？ 师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？ 师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。 师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。 师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。 门前吃晚饭 师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。 师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅

31、画面的小朋友起立，一起读读吧！ 师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。 师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读） 秋夜催眠曲 师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？ 师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。 师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。） 师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。 思维拓展 师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。 师：

32、真是美不胜收，其乐融融。 三、整体回顾，感悟中心。 师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。 师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件） 师读，生齐读。 师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！ 四、课外美餐 师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看课外美餐，自由读。（同时播放歌曲） 乡下人家教案5 学习目标 1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡

33、冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重点预测 掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 学习难点预测 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 学法

34、指导 读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。 学案课前自学部分 （一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有玫瑰、游子的梦等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。 （二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。 提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（ ）的农家画面，那房前（ ），门前（ ）的鲜花和屋后（ ），那觅食的（ ），那乡下人家在门前的树阴下（ ），夜里伴着（ ）进入梦乡。 （三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠

35、、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。 （四） 正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！ 学案课上合作学习部分 （一）乡下人家，处处如画。用心默读一至六自然段，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，思考：描写了几个怎样的场景。 自主探究 在什么地方 看到了什么 （二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。 建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。 2.把你的感悟组织

36、成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前写一写。 （三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？你认为它在课文中起什么作用？ （四）写文章布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作顺序是什么？ 课后测评部分 （一）为加点字选择确读音，画上横线。 场地 （chng chng） 倘若（tng shng） 装饰 （sh s） 鸡冠花 （gun gun） 归巢 （cho co） 结出（ji ji） 扎到水下 （zh z） 捣衣（do do） （二）仿写： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 例如：乡下人

37、家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 （三）小练笔 想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？试着写一写吧! 课后自评部分 通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？ 乡下人家教案6 、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。 、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。 、体会从平凡的事物、普通的场景展示

38、出来的乡村生活的美。 、了解课文的叙述顺序。 乡村风光片。 一、回忆画面内容、顺序 采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。 二、整体认知，感受画面 你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？ 出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。 三、品读感悟、细细体味 、品读、欣赏第一幅画面： 学生自读找出你喜欢的词句谈感受品读了解写作方法。 、用相同方法小组合作学习鸡鸭觅食图： 小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。 、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自

39、己的感悟读课文。 小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 四、设置情景、理出顺序 这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？ 学生找出文本内在的顺序。白天傍晚夜晚春夏秋植物动物人物 小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。 五、回归文本配乐配画朗读 先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。 六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣 七、总结 通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！ 28