乡下人家教案精品.docx

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1、乡下人家教案乡下人家教案1乡下人家根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。一、教学目标：1、驾驭14个生字，相识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。3、把喜爱的部分背下来。二、教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时一、师描绘引入同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂;

2、在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今日共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)二、初读课文1、用你喜爱的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。2、四人小组内沟通不理解的词、句。3、全班沟通。4、指7名学生分段朗读课文。5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。第一自然段：屋前的瓜棚;其次自然段：门前的花、屋后的竹;第三自然段：房前屋后的鸡群;第四自然段：屋后的小河;第五自然段：傍晚吃饭的情景;第六自然段：瓜架上的纺织娘。二、学习生字1、检查预习生字的状况。音：指名读、齐读。(重点正音：棚“png”不读“png”;率“shui”翘舌;眠“m

3、in”不读“mn”)形：采纳喜爱的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面;意：组词。2、练习写生字。其次课时一、精读课文。1、默读全文，读完后你想说点什么吗?2、想想文中描写了哪几处乡村风景?3、你对哪一处风景最感爱好，找出来并读读。并谈谈自己的看法。4、喜爱同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。5、有感情齐读全文，并想像画面。6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)二、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。三、画。把你喜爱的一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。乡下人家教案2教学目标1.

4、通过读文,相识“构、芍、冠”等10个生字,会写“构、饰、蹲”等15个生字。做到正确美观,关注学习习惯的培育。2.能用一般话正确、流畅地朗读课文。初步感知文本大意,理清文章的脉络。3.感受乡村生活的美妙,体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。4.了解课文的叙述依次,学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点难点1.了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。2.学习本文的表达方式写一处景物。一、活动入手，走进文本前一阵子，学校举办了小小摄影家“漂亮乡村-我在行动”摄影展，我选取了这些美景（菜园葱绿图、油菜飘香图、独特民居

5、图、牛羊晚归图），看完同学们的自拍，用一、二个词说出感受。（独特、迷人、别有风趣、小动物悠然、风景漂亮、诗情画意.）这么多这么美的画面，应当怎样抓特点登记来呢？今日我们就起先乡村之旅，看作家陈醉云是如何描绘他的乡下人家。二、初读课文，学习生字词。（一）自主学习同学们想自己去感受乡村的美妙吗？（想）那要留意些什么？谁来朗读自读提示？自读提示：1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，分出自然段。2.小组内自学字、词，联系上下文或文中插图猜文中的词语意思。3.读完后想一想：乡下人家给我们描绘了一幅怎样的风景？用文中的一句话说说。（二）检查预习课前大家都读课文了,老师考考你们,听听你读得怎么样?指名读前

6、六个自然段,最终一个自然段齐读。其他同学仔细听,听听他们能不能读准字音,读通句子。1.指名读,随时订正,指导朗读。2.出示读准词语,关注解词方法导语:课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗?出示:装饰按例和谐结瓜率领鸡冠花屋檐觅食向晚时令捣衣纺织娘指名读,其他同学跟读。指导:结冠率都是多音字：“结”表示植物开花结果了,读一声。谁知道“冠”的另一个读音?组个词。(冠军)“率”的另一个读音?组词。(效率)第一组词语是生活中不常见的,其次组词语是难以理解的,组织学生齐读。质疑词义:有不明白的吗?(学生提出后,组织其他学生帮助解决)时令:季节;向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替);捣衣:拿着棒子在

7、河边捶打衣服(出示直观图片,易于学生理解)纺织娘（三）听写词语。（出示带有以上全部词语的课件）还相识这些词语吗?和它们打个招呼吧!齐读词语。老师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。听写时关注读写姿态。鸡冠花率领觅食捣衣和谐装饰和谐结瓜出示词语课件,自己订正。三、整体感知，理清脉络1.再读课文,交代任务这些词语我们都熟识了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,老师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?(分着叫学生,一段一梳理)2.扣书回忆,理清层次(1)读完后想:乡下人家给我们带来了一幅怎样的风景?用文中的一句话说说。(2)生沟通,找出文章

8、的中心句。(3)导语：作者根据房前屋后的依次,把乡下人家的风景呈现在我们的眼前。出示课件:用文中的一句话或一个词说一说:乡下人家这道独特迷人的风景,为我们呈现了哪几幅画面呢?试着用简练的语言概括每一个画面。(4)生沟通,梳理,完善板书。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。(5)在乡下,这些景物是很常见的,但他们在作者笔下,却变得那么不平常,难怪作者会在课文最终说(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)四、品读课文，体会表达(1)聚焦“瓜藤攀檐图”。(出示文字)自由朗读第一自然段,想:哪些词句让你感受到了乡村风景的独特、迷人?

9、小组内按要求合作学习。学习要求：1.仔细默读，完成学习任务一；2.把自己的体会说给小组其他同学听；3.全班共享。学习任务一画面怎样写出画面的独特、迷人的?关键词表达方法表达效果师生沟通。A.瓜藤攀爬经验了几个季节?(春、夏、秋)春天到了,瓜藤起先爬上瓜架,夏天到了,开出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。这是富有生命力的,是有朝气的啊!读出瓜藤的生气勃勃。这个风景还是动态的呢!你找到了哪些动词呢?(搭、种、攀、爬、结、挂、衬)读读前两句,读出动态美,动态的独特。B.乡下人家屋前的装饰是藤是叶，是南瓜是丝瓜，真的很独特。读出这份独特和别有风趣。你找到了瓜、藤、叶的色调，你还看到了哪些颜色?(青、红、

10、绿绿、碧绿)多么迷人的色调啊!读出这份迷人的色调。C.当你看到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（城里的威历、冷漠）用了什么修辞？（乡下更显可爱。作者采纳了对比的修辞表现了乡村与城市的不同。表达了对乡村的宠爱。）你从对比中看出了乡下人家风景的可爱和迷人，真好，能读出来吗?D.导语：乡下人家的风景之所以独特迷人，是因为这风景是富有生命力的，有朝气的，是动态的，色调也是迷人的。再让我们回到语言文字中，感受乡下人家风景的独特和迷人。配音指名读,配乐齐读第一自然段。真的很独特,真的很迷人,难怪作者会这样赞美齐读中心句。带着体会,朗读。(2)自主学习“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”。

11、现在就用这种方法去看其次自然段中的一个画面,先体会表达效果,再看看作者还用了怎样的表达方法。依据学习提示要求自主学习。(3)全班共享。老师相机指导。沟通“鲜花”这个画面。体会:“朴实与华丽”、“依着时令,依次开放”乡村中最美的就是鲜花盛开的情景，你心中想到了哪些形容词？（生自由说）是啊，这些词语都在形容它们（课件：花）朴实和华丽原来是相对的，为什么课文中却说“朴实中带着几分华丽？”（乡村风光是朴实的，但鲜花的开放却使之增加了很多明丽的色调，所以。）齐读:正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘。七月凤仙展奇葩，八月桂花满枝黄，九月菊花初开放

12、，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。小结：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么美丽。，依着时令依次开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。沟通“笋”这个画面。体会“探”字的妙。体会这个画面的表达方法。(板书:拟人)房前万紫千红，屋后又呈现一片怎样的情景呢？（课件：竹笋）谁情愿我们演一演小竹笋生长的状态？（生共同表演，感受“探”字）通过刚才的表演，你有了怎样的感受？（拟人）预设：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有新奇心。预设：这个调皮、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有新奇心的笋娃娃啊！那这个字还能换

13、成哪个字呢？（钻、冒、长）真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？预设：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美妙的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新颖。多有新奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？你是从哪个词看出来的？（成群）这么多调皮、有新奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子？（指名读这句话）读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多调皮，多有朝气，多有新奇心啊!咱们齐读一遍。（生齐读）(3)小结:再读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”五学习表达，课堂练笔(1)乡下人家,不论什么时候,不

14、论什么季节,都是一道独特、迷人的风景,还有哪些也可以写入乡下人家呢?(出示景物)(2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。(3)共享小练笔。六总结孩子们,看到没,边学边用,让咱们笔下的画面也是如此的独特、迷人,其实文中的表达方法远远不止这些,乡下人家的景物也远远不止这些,下节课,咱们接着学习!乡下人家教案3一、学习目标：1、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。

15、5、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。二、学习重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。学习难点：了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。三、课时支配：两课时四、教学过程：一、导入：1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声)：今日，陈老师带了一些图片来，你们想看吗?看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方?对，这是乡下。2、有一位叫陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课乡下人家，一起走进乡村的生活，一起领会它那独

16、特的美。3、出示课题，齐读课题(板书)二、感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩的片断。1、请同学们，听着美丽的音乐，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写?全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景究竟怎样的独特、迷人?2、请同学们观赏图画，在文中找出与它相应的句子。、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?)看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显

17、出一派独特的农家风光。(有请女同学观赏男同学的朗读)几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(小组读)从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(小组读)天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(个别读)那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。(全班读)看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜爱吗?带着你们的宠爱之情一起来读吧。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独

18、特、迷人的风景。在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人三、想象拓展。1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢?谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢!你们的家乡真美。想不想常回去看看?老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看?2、展示家乡照片。3、小结：在党的正确领导下，我们今日过上了华蜜的生活。在新农村建设的热潮中，信任我们的家乡会变得更加漂亮、富有。四、课外延长。1、打算开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。3、画。把你喜爱的一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。乡

19、下人家课文阅读举荐：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yn)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(sh)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sho)药，风仙，鸡冠(gun)花，大理菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的

20、笋，成群地从土里探出头来。鸡，乡下人家按例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。他们的屋后倘如有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女在捣(do)衣，它们也从不惊讶。若是在夏天的傍晚出去漫步，经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xi)的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

21、月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家教案4教学目标：学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法带领学生通过品尝美丽语言，积累精彩句段，了解课文内容。情感看法与价值观走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。教学重点：能在品尝文字的基础上体会乡下人家生活的美妙。教学难点：体会从平凡的事物,一般的场面呈现出来的乡村生活的美。教学打算：教学课件一、导入课文老师想画一幅色调斑斓的图画，用什么来画呢？（

22、生水彩笔、毛笔、水彩）老师说这些都可以，你们想过吗？中国的语言文字也是一枝奇妙的画笔，它能画出一幅幅独特的画卷，你信吗？这节课，请随老师一起动身，嗅着作家陈醉云的墨香，再一次走进乡下人家，去感受那一幅幅漂亮的画面。板书课题二乡村如画，初涉田园1、请同学们快速阅读课文，谁能用课文中的一句话完整的告知老师乡下人家给你什么样的感觉？生回答后课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。并告知学生，这是文章的中心句。板书：独特、迷人2、师：独特是什么意思？迷人又是什么意思？三信步乡下，巡游田园（一）精讲屋前搭瓜架1、作者谢亮哪些独特、迷人的风景，你想不想细致去看看？孩子们，

23、我们动身了！（播放音乐）乘着歌声的翅膀，汽车行驶在去往乡下的路上。今日老师给大家产导游，请同学们闭上眼睛，听老师介绍，边听边想象，通过老师的描述，你的脑海中出现了哪些漂亮的画面？2、睁开眼睛，告知老师，你放佛看到了什么？3、课件出示图片，这就是乡下人家的一处美景，美吗？课文又是怎样描写这如诗如画的美景的呢？请同学们把书翻到100页，用你喜爱的方式读第一自然段，并画出你喜爱的句子。谁能告知老师，你最喜爱哪句话？生回答后，老师出示课件。课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。4、还有谁喜爱这句，你问什么喜爱这句？5

24、、这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色调明丽，纯朴自然，充溢了深厚生活气息，真是新颖风趣又可爱，）6、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特别、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢？（生：石狮子、旗杆）7、那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威历，冷漠）8、作者采纳什么样的写作手法？（对比）这样写有什么好处？（相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。）9、指导朗读：谁能用你的朗读来表现乡下人家的风趣和可爱呢？10、这么美的景色，你能用一个小标题来概括

25、一下吗？板书：屋前搭瓜架。11、总结：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰！我由衷的赞美：课件出示：乡下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的风景！画面二：门前种鲜花1乡下人家，屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。我们一起去看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。2芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。 课件：边读边出现花你会用哪些词来形容眼前的景色呢

26、？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）3老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴实和华丽原来是相对的，作者为什么还要说“朴实中带着几分华丽”？是不是冲突了呢？课件：朴实中带着几分华丽（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明丽的色调，所以）（不像城市里的花有美丽的花瓶来衬托，有漂亮的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的美丽那样的简洁，那样的朴实，但朴实是最自然的，最自然的往往是最美的。）4依着时令，依次开放？你怎样理解？课件：花开放图，时间一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不兴奋吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤

27、仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。5.乡下人家也是一道独特、迷人的风景。画面三：屋后春笋冒同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹这又是一幅怎样的画面呢？课件出示“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”1你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得许多很快，春天的乡下生气勃勃）2你觉得作者哪个词用的好，为什么，体会一下，同桌说一说。“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的快速的长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了

28、春季勃勃的朝气。）3、现在你们就是这些可爱的小春笋，大家先把头埋起来，春天来了，小春笋们！可爱的小春笋，你们那么快从土里探出头来想看什么？（指名说）4、指导朗读小春笋们，带着我们的渴望带着我们的欣喜去感受这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”5.总结：课件出示乡下人家也是一道独、特迷人的风景。三、学法指导，引领自学回顾学习方法：课件1、有感情朗读。2、抓住重点词语、句子理解课文，想象画面。3、凝练概况画面。乡下的美景数不胜数，请同学们根据一二自然段的学习方法，自学3-6自然段，看一看，你最喜爱哪道风景？然后小组内沟通你喜爱的

29、理由或感受。4、自由汇报师酌情板书，引导，总结。画面四：院里鸡觅食1农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠然自由，其乐融融，你们看谁来了？课件视频：鸡鸭出现2好玩嘛？哪好玩，看看书上作者怎么样描写的？3谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？4想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）5这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只奇妙的雄鸡！除了慈祥的母鸡，奇妙的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？画面五：河中鸭游戏1课件出示：他们的屋后倘如也从

30、不惊讶2同桌合作再读读这句话，品尝一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。课件加点词（从“嬉戏”中读出鸭子们生活的很自由很欢乐；从“从不惊讶”中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们欢乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去漫步师读五自然段画面六：门前吃晚饭1假如此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）2为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？在奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，这是多么满意

31、的生活啊画面七：夜静催眠曲1天慢慢黑了，清幽的月光洒向了大地，各种可爱的虫儿们开起了音乐会，听课件虫鸣2伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么？（安静、安静的画面）3课文在哪描写这幅画面，你能用朗读把安静的感觉读出来吗？（指名朗读）读得真好，把一幅乡村夜景图呈现在我们面前。总结画面，升华情感：课件出示打油诗同学们通过文字的描述感悟出了一幅幅漂亮的画面，并给予了它们好听的名字，老师把这一幅幅画面写成了一首打油诗，我们一起来观赏一下。巡游了如画的乡下人家，谁能说一说，作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物，一般的场面，描写得如此生动呢？在写作上，你有哪些体会？作者是按什么依次来写的？春、夏、秋季节的

32、时间依次；白天、傍晚、夜晚的时间依次。仅仅这一个写作依次吗？看文中的瓜架长在哪里？鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方？房前屋后的空间依次！作者就是围绕中心句根据空间和时间依次交叉描写的，并运用了对比和拟人的写作方法，呈现了乡下人家一个个自然，和谐的场景。使人如临其境，如见其人，如闻其声。放佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的鸟叫虫鸣；放佛在与乡下人促膝交谈。我们同学在今后的习作中也可以恰当地运用这种习作方法。四乡路延长，赞美田园1、你们去过乡下吗？乡下还有哪些独特、迷人的风景。你来说说：课件出示句子：乡下人家，（）是一道独特、迷人的风景。、文章写了乡下人家春天的朝气，夏日的满意，秋夜的静谧，而冬

33、天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？小组探讨沟通你们想看看冬日的乡村嘛，看看和你想像的有什么不同？课件图片：冬日乡村可见乡下的冬天也是那样的美，课后你们情愿用你们积累的美丽的语言把它写下来吗？3同学们有了这样一幅冬景图，现在我们真是可以由衷地说课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）4我们巡游了田园，你们认为乡下人家究竟美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）其实不光我们和作者有这种感受，许多文人墨客都曾专心地描绘过乡下人家，闻名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，在晴了的时候，课后请大家读

34、一读。5老师从小就是在农村长大的，这还有一首拙劣的小诗，是年暑假，我在农村的妈妈家写的，在此与大家一起共享。课件出示小诗同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今日的田园之行，希望乡下人家那样美妙和谐的生活，恒久成为我们心中一道独特、迷人的风景。屋前搭瓜架门前种鲜花春天白天乡下人家屋后春笋冒夏天傍晚独特、迷人院里鸡觅食秋天夜间（中心句）河中鸭游戏乡下人家教案5第一课时一、激趣导题1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？2.导入这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学

35、习第2l课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。2.同桌合作，轮读课文，相互观赏、评价。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。4.全班沟通老师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深化的理解，这就须要同学们擅长提问题，因为任何的懂都是从疑起先的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。5.各组代表发言，老师梳理。（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都

36、有一道独特、迷人的风景？（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美妙的？三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。四、梳理整合，浓缩场景1.小组探讨沟通课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2.用简练的语言概括每一个场景。（1）各组代表发言，老师指导点拨。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）（2）小组为单位轮读一至六自然段。其次课时一、复习导入1.听写本课词语。2.同桌互评互改。二、研读品尝，感受乡村生活的

37、美1.老师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。2.合作学习，感受美。同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。3.全班沟通，老师点拨。抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们酷爱家乡、酷爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。5.学习最终一个自然段，明确课文主旨。（1）齐读这一自然段。（2）探讨探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什

38、么作用？三、读背说写，积累语言1.这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。2.把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。四、延长拓展，阅读在天晴了的时候 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2.沟通感受，并在头脑中出现画面。3.有感情地朗读。乡下人家教案61、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱

39、好和酷爱。4、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。5、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。1、生字、词语卡片。2、课文插图的挂图及投影片。3、搜集有关农村生活的资料。第一课时一、导入1、出示两组投影片：第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场。其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。(也可以用书上的几幅插图代替)提问：看到这两组图片，你想到了什么?2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领

40、会它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示“自学指导”：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2、练习将课文读通顺。3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写?”)三、汇报沟通，了解自学状况1、指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2、指名部分同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。3、沟通默读所得，找出全文的中心段落(最终一节)。四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解

41、整段话的含义学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算七、指导书写生字1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。3、学生练写：抄写

42、生字、生词。其次课时教学过程一、复习导入出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为沟通做打算三、全班沟通你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?(生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习)以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1、“别有风趣的装饰” 理解“别有风趣”、“装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)为什么说这些

43、都是“别有风趣的装饰”呢?(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行

44、越俎代庖，牵着学生的鼻子走)四、整体回顾，想象拓展1、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。2、师生齐读最终一节。3、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4、全班沟通。五、激发爱好，布置综合学习活动的任务1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!2、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动：(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等)3、各组沟通，汇报