提高小学生自主阅读能力的研究课题研究报告.doc

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1、提升小学生自主阅读能力研究课题研究汇报提升小学生自主阅读能力研究课题研究汇报一、课题提出背景在我们阅读教学中，教师对于学生读书策略指导和提升，学生读书能力有所无视，我们指导多为教材和辅助教材同时书刊。学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好读书习惯。针对此情况，当前中国很多学校在加大学生读书量，激发学生读书兴趣，丰富学生读书实践等方面进行很多有益研究试验，探索尝试，可是这些研究还都停留在从教角度出发，从教学入手，提升学生阅读能力层面，无视了学生主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性感受和体验，这使得学生没有主动阅读愿望，读书活动事倍功半。鉴与此，我提出“提升小学生自主阅读能力”研究课题，经

2、过研究，探讨科学读书策略指导方法，提升小学生自主阅读能力。二、课题界定“阅读”：教育心理学认为阅读是一个由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多个心理原因组成复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物语言变成自己语言，把读物思想变成自己思想一个复杂语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验一个复杂心智活动。“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢方式主动地阅读，获取信息，了解、积累语言一个体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提升学语文、用语文、爱语文素养，并能用生活经验去感受，去朗诵，去表示自己意思。“提升小学生自主阅读能力”指是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读

3、方法，养成良好读书习惯，从而拓展学生知识能力，提升学生语文素养。三、课题研究目标1、激发小学生热爱读书兴趣，培养求知欲，提升素质品味。2、培养小学生良好读书习惯，提升小学生读书学习活动质量。3、掌握科学读书方法，提升读书能力，使小学生具备独立获取知识信息能力。4、实现小学生在阅读中主体地位，真正实现创造性阅读。5、丰富儿童精神世界，培养学生具备良好个性品质。四、课题研究方法与过程（一）研究方法1、本课题研究主要方法是行动研究法。经过研究，形成提升小学生自主阅读能力系统理论，开展实践与研究，并在不停研究过程中提升小学生阅读能力，培养语文素养。2、调查法。经过问卷调查，对于学生阅读现实状况进行分析

4、研究，从而有针对性地开展研究活动。3、经验总结法。及时总结切实可行提升小学生自主阅读能力方法与经验。4、文件资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关结果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。5、试验法。设置试验班，实施研究方案，在试验中完善理论，最终形成系统理论（二）研究过程1、准备阶段完成课题研究方案制订，申报工作，进行理论资料准备，调查分析，搜集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。2、研究阶段依照实施执行计划进行研究，搜集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究汇报等。3、总结阶段对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成试验汇报和课题总结汇报，并将专题论文汇编成集，为做好

5、推广工作和开展深入研究奠定基础。在实践操作中，我主要从以下几方面入手：1、对学生阅读现实状况进行分析研究。针对课题研究目标和本校学生实际情况，我设计了一份调查问卷，在三、四、五三个年级中随机各抽取二十人进行问卷调查。从调查情况分析，能够看出：（1）阅读量少是制约阅读能力提升一个主要原因。阅读量少必定使学生对课文了解不够，语言词汇积累不丰富，这么学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语纲领尤其强调“朗诵和默读是阅读教学中最经常最主要训练”。从汉语特点来看，认读汉字主要方法是朗诵，积累词语主要伎俩也是朗诵，掌握语言，领悟汉语规律主要路径还是朗诵。实践早已证实，没有一定阅读量是学不好语

6、文。语文教学中繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思索时间，增加了学生负担，磨灭了学习热情，而且还劳而无功，得不偿失。假如没有阅读中“量”则无法达成学习结果中“质”。（2）培养学生阅读兴趣是提升阅读能力关键所在。调查表明，学生对课内外阅读兴趣仍不高。原因之一是因为受过去“应试教育”制约和学生阅读困难等多个原因，朗诵这个最基本训练在教学中没有得到应有重视。尤其是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变朗诵训练。如在朗诵中创设意境，饰演角色朗诵、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。（3）培养良好阅读习惯是提升阅读能力有效伎俩。调查表明高年

7、级学生经过几年学习仍存在不良阅读习惯。习惯是因为重复或练习而巩固下来变成需要行为方式或倾向。印度有一句颜语：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。从生理机制来说，习惯又是后天取得趋于稳定条件反射。所以学生阅读不良习惯除学生本身克服不够外也与教师在平时教学中重复训练，坚持不够有直接原因。由此就造成了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、关于句段或相关问题。更领会不了词语搭配规律和布局谋篇规律。（4）培养学生自主阅读能力是提升阅读能力主要方法。调查表明学生阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡自主学习今天，我们阅读也要改变以往陈旧方法，转为培养学生自主阅读能力，只有

8、充分调动学生阅读主动性，利用有效阅读方法，自主领悟阅读真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能力舞台。2、设置试验班，开展试验研究。依照学生阅读现实状况，我选取了住宿班三（3）班作为试验班，开展试验研究：（1）利用各种伎俩充分激发学生自主阅读兴趣。一个人做她感兴趣工作，她全部才能可发挥以上；而做她不感兴趣工作，只能发挥。这些告诉我们：兴趣是最好老师。兴趣是儿童主动主动阅读基础，它能使学生产生主动思维和学习情趣，是发展智力必要条件。所以，培养学生阅读兴趣是提升阅读能力关键所在。向学生推荐她们感兴趣读物，在班里组建阅读小组，使学生有阅读空间和阅读内容从而激发她们阅读兴趣，在她们读有困难时候即使地给予

9、指导从而保持她们阅读兴趣，在班里设置读书角并经常性地组织朗诵比赛、书本剧演出等阅读活动，从而变兴趣为动力，使学生愈加好地投入到阅读中去。（2）重视教师指导，使学生掌握自主阅读方法。我们学生，只重视课内学习，而忽略了课外知识阅读，这么造成了视野狭窄，语言空洞，构思俗套，所以我们唯有让学生有自主阅读意识，方能改变这种惨不忍睹局面。而要让学生有自主阅读意识，我们教师就要善于引导，平时多创设一些阅读空间、交流空间，让学生感觉阅读既是一个任务，同时又是一个兴趣。叶圣陶先生曾说“语文教学最终目标是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶老主张是，语文教学不但要教学生“学会知识”，更主要是教会

10、学生“会学知识”，阅读也是如此。所以，我们就得教给学生一定阅读方法，如：不动笔墨不读书。在学习中，要依照阅读要求，在字里行间圈点勾画，以示主要词句；在有疑问地方作记号，并能找机会解答；要学会把文中优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。同时学要有所思，只有边读边思索，才能学有所得。（3）家校联合，提升学生自主阅读能力。学生自主阅读能力提升单靠课堂阅读和校内阅读是远远不够，还需要课外阅读补充。我们召开阅读专题家长会，指导家长指导孩子课外阅读，激励家长与孩子一起阅读，形成家校联合，共同提升学生自主阅读能力良好形势。3、推广试验班试验结果经过试验，试验班学生相比较平行班级学生，阅读兴趣浓，有较多自主阅读方

11、法，能够独立阅读，并乐于与同学、搭档交流阅读收获。将试验班自主阅读试验结果推广到其它班，老师之间学习好阅读教学方法，学生之间学习好自主阅读方法，交流自主阅读收获。（1）重在推行自主阅读方法。普通班中学生阅读兴趣是有，但缺乏阅读方法，尤其是自主阅读方法。自主阅读方法介入能够使她们愈加好地解读阅读材料。（2）介绍阅读活动。在试验班中正常开展阅读活动也能够推荐到其它班中。如读书比赛、书本剧演出等学生喜闻乐见而且对于学生阅读能力提升大有帮助阅读活动就能够推广到普通班中。经过推广，更多学生从中受益，取得更多自主阅读方法，从自主阅读中学习更多知识。五、课题研究结果（一）提升了学生自主阅读素质。1、学生自主

12、阅读热情空前高涨。有足够自主阅读空间，掌握了多个自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚兴趣，以极高热情投入到阅读中去，产生了良好阅读效果，在学生读完之后，她们收获，她们情感又能在阅读小组中与同龄人交流，她们自我学习价值得以表现，这反过来又促进了她们再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛，书本剧演出等有趣活动，所以，这一课题开展使得学生自主阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读良好气氛。2、学生养成了良好自主阅读习惯。经过重复指导和课内外巩固，学生养成了良好自主阅读习惯。如：朗诵和背诵习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思习惯；品词评句习惯；善于联络习惯；想象习惯；课外阅

13、读习惯等。这些习惯养成，对于学生现在学习和以后终生学习都大有好处。3、学生自主阅读能力得到很大提升。经过老师和家长共同指导，学生之间平等交流，学生掌握了许多自主阅读方法。如：选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几个读书方法；“查定找释分结疑”七步预习法；将阅读与讲述、画图画、演出、思索、比较、写作相结合读书方法；会记眉批笔记、摘录笔记、提要笔记；会写读后感。利用这些读书方法，学生就能愈加好地投入到阅读中去。（二）教师阅读教学观念有所转变，阅读教学得到优化。经过指导与实践，教师走出了以往阅读教学误区：重视数量，无视质量；指令性太多，自由性太少；重视过程，忽略结果；流于形式，忽略实质；放羊式朗诵太

14、多，指导性朗诵太少，旧阅读教学观念有所转变，大力提倡自主阅读教学，使得阅读教学得到优化，教师也从中受益。（三）科研结果得到必定。1、小学生自主阅读能力培养 6月5日发表于宿迁日报2、浅谈怎样培养学生课外阅读能力 6月12日发表于宿迁日报3、在阅读教学中培养学生创新能力 5月18日发表于宿迁日报4、找好切入点，提升低年级语文综合性学习效果在 教育科研论文评选中，荣获二等奖。六、课题研究思索与提议1、思索：（1）研究中重视从整体上提升学生自主阅读能力，而无视了对特殊学生研究。有待于加强个案研究，建立起个案追踪档案。（2）阅读能力形成与提升是一个长久、渐进过程，不可能一蹴而就。我们应该长久地搞好自主阅读教育。2、提议：（1）能够在本校内有组织地推广研究结果，愈加好地利用课题结果，及时发觉不足。（2）对于课题研究能够有更多理论支持与政策支持。