【教育资料】一年级下数学教学实录数豆子_北师大版学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 数豆子教学课堂实录 教学内容 北师大版数学一年级(下册)第四页。教学目标 1初步体验数与生活的密切关系。2运用数进行表达和交流，发展数感并培养合作意识。3结合实际进行估计，初步体会数位、数序及数量多少的概念。教学过程 一、创设情境，设疑激趣。教师事先准备两个同样大小的玻璃杯，在其中一个里面装 22 粒豆子，另外一个是空杯。教师给学生展示一下，让学生观察。(目的在于激起学生的好奇心：老师这是要做什么?)师：小朋友，你们都看到了什么?生：有两个杯子，一个装有豆子，一个是空的。二、估数游戏，培养数感。师：(举起其中一个装有豆子的杯子)老师今天带来的杯子里装有一些豆子，你们猜一猜里

2、面有多少粒。生 1：有 30 粒。生 2：有 40 多粒吧!生 3：不对，也许比 40 粒还多，是 50 粒。在同学们争论不休时，老师微笑着取出另外一个空杯。师：同学们，我们先在这个空杯中装进 10 粒豆子，然后进行观察。教师一边说一边与学生一起数出 10 粒豆子，放人空杯中让学生观察。学生观察几分钟后教师拿起第一个杯子。师：现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗?生 1：我估计有 20 粒。生 2：我估计比 20 粒多。生 3：我估计有 30 粒。师：谁估计得比较准确呢?我们一起来数一数。找两名学生到讲台前一个一个地数，最后是 22 粒。师：同学们还有其它的数法吗?生 1：可以这样数：一五，

3、一十，十五，二十，还剩 2 粒，共 22 粒。生 2：先数出 10 粒放一堆，再数出 10 粒放一堆，最后还有 2 粒，一共是 22 粒。师：同学们说得真棒!教师对学生的回答及时进行评价，鼓励和引导学生用不同的方法去数数。三、寓教于乐，探索新知。师：(课件出示：“22”)做完了游戏我们再来看屏幕上的数。师：大家一起来读一读。学生齐读。师：看到“22”这个数，你们有问题想问老师吗?教育资源 教育资源 生：老师，这是刚才数出的杯子中豆子的个数，两个数字都是 2，它们一样大吗?师：这个问题问得好。同学们，你们怎样看呢?生 1：两个 2 应该一样大，只是在不同的位置。生 2：两个 2 在不同的位置上，

4、就表示不同的意义，它代表的数也就不同。教师在屏幕上的“22”上方加上计数器。生 3：两个 2，右边一个 2 在个位上，表示 2 个一；左边的 2 在十位上，表示 2 个十。生 4：左边的 2 用两捆小棒表示，是 20 根；右边的 2，它只表示 2 个一根，合在一起才是 22 根。师：同学们说得真好。现在我们一起拿小棒来摆一下。学生一边拿小棒摆一边读数。师：哪位同学还能举出这样的例子?生 1：33、44 也是这样的数。生 2：55、66 也是这样的数。师：同学们认识了数位，知道个位和十位不同，那么从右边起第三位又是什么位呢?生：(齐)是百位。师：百位上的一个 l 是多少?生：百位上的一个 1 表

5、示 100。出示计数器上的数 100，让学生认识 100，然后指导学生在计数器的帮助下学写两位数。四、小组合作，加深理解。师：下面我们就用刚才学到的方法，在小组里做一个游戏。以小组为单位，一个同学抓小棒，其余学生估计是多少根。估计后再数一数，看看哪位同学估计得比较准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流，同学之间相互说一说是怎样估计的，用什么方法数的，进而让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种，教师不要进行优化，只要数的结果正确，数数的过程熟练即可。数的结果与实物不相符的要给予个别指导，选取几种有代表性的数法在班内交流。五、拓展训练，巩固提高。学生

6、独立完成课本第 4 页“写一写”，第 5 页“练一练”的第 2 题，进一步巩固两位数的写法及数位的意义。全班同学一起完成第 5 页“练一练”的第 4 题，全班交流后把结果填写在课本上。师：接下来我们再来做一个数一数接龙游戏好吗?，按自然小组进行数一数接龙游戏，一个同学报出一个数，接下来的同学继续往下数，可以是正着数，也可以是倒着数。数错的同学表演一个小节目。六、课堂小结，加深理解。师：今天，大家的表现都很棒。现在请大家交流一下，你都学到了什么?教育资源 教育资源 课后评析 一、发展学生的数感，是本节课的一个重要目标。“数豆子”是“生活中的数学”这个单元的第二节课，帮助学生建立数感是本节课的一个

7、重要任务。教材中用“抓一把豆子，估计一下有多少粒”这一富有现实意义的问题引入估计活动。教师在处理这个环节时，采用的是用一个透明的杯子装进 22 粒豆子，让学生去估计有多少。因为最初学生是无意识、无根据地去想，所以当时教师用了一个词二一“猜一猜”。当教师又取了 10 粒豆子放人另外一个相同的杯子里，并引导学生通过对这 10 粒豆子数量的感知，对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识后，教师又巧妙地将“猜一猜”改成“你能估计出”，进而让学生学会用推理的方法去估计，这对培养学生的数感是十分有益的。接下来，教师组织学生数一数，在操作过程中验证自己的估计，建立起实际数量与学生感知的联系，进一步加深了学生对数的感知。同时，教师在学生操作的基础上引导学生讨论、交流数数的方法，对发展学生的数学思维也是有益的。二、培养学生的合作意识，是本节课的另一个重要目标。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，教师引导学生开展“抓小棒”、“数一数接龙游戏”等小组活动，不仅关注了学生从活动中获得有关知识的体验，同时也培养了学生的合作意识。