2023年初三作文之初中英语作文教学案例反思剖析研讨.pdf

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1、学习文档 仅供参考 初中英语作文教学反思【篇一：初中英语教学反思】初中英语教学反思 1 在英语教学中，教师觉得写作教学难。对阅读理解较重视，无视了写作的重要性。所以，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。而写作恰好能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉。多年的英语教学使我发现多数学生的作文缺乏引人入胜的词汇和句子、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等，这也是历年中考学生失分最多的原因。下面是我对一届学生三年英语写作呕心沥血的培养，形成了自己在指导学生英语写作方法和技巧方面特殊的教学模式。一、写作与培养学生听、说、读的兴趣是密切联系的，它既是语

2、言训练，又是思维训练 七年级是对学生英语学习兴趣的培养阶段也是写作准备阶段。学生接受能力强，想象力丰富，对知识充满好奇心，对学习怀有极大的兴趣。这一阶段需要教师激发他们的学习热情。然而，学生的语言知识薄弱，思维的条理性以及语言表达的逻辑性不强。因此，写作过程需要教师激发他们的学习兴趣。在课堂教学中，我从听、说、读、训练入手：例如，七年级英语教材(外研上)起始模块，形容词性物主代词：第一人称单数 my，我先给出一个示范：my book，随即让学生展开想象大量列举。如，my desk，my english teacher?用这种方法，我们学习完形容词性物主代词。学生很快整理出不同人称单复数的形容词

3、性物主代词，总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。学生有了成功的体验，更加积极地参与下面的活动。学习文档 仅供参考 用同样的方法操练句型：its time to+v 动词原形?，我先给出示范：its time to go to school.随即学生列举出：its time to go home.its time to have breakfast?一直拓展到同学全部练习完。学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。这一点我非常肯定，小学英语为中学英语课堂教学奠定了基础。因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步

4、。根据以上两个知识点的练习，我开始介绍班里的新同学。要求被介绍的同学要自己设计情境，发挥自己的想象力，要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。我说：mike，this is tom.tom，this is my friend，mike.下面的情境由这两位同学自己创设。mike：hello，tom.nice to meet you.tom：hello，mike.nice to meet you，too.(两位学生又创设出以下对话)mike：how are you?tom：fine，thank you.and you?mike：im fine，too.(这个小对话是我们在第 2 模块中学到的。)i

5、ts time to go now.(同学们学了会使用该句型)goodbye，see you tomorrow.tom:bye，see you.两位同学的精彩表演，令同学们深受启发，大家不约而同地给出了热烈的掌声。接下来同学们踊跃表演，他们的脸上露出一种强烈的表现欲，课堂气氛到达了高潮。本活动以对话的形式为学生提供了语境，让学生感受到练习的真实性和必要性。学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。七年级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，我使他们的好奇学习文档 仅供参考 心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。英语是

6、结构语言，它有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生的写作得心应手，教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文，并加强听写和检查力度。课文和范文中的句子比较标准，它可以让学生写作比较标准，是学生开始仿写的依据。二、写作与指导学生听、说、读是密切联系的，它由再思考，再加工再到进行有序的语言存储，使写作内容更加完善 八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用

7、。在课堂教学中：如，我利用课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。第二天，课前 5 分钟，值日生朗读他的作文，同学们根据其内容踊跃提问，大家集体答复。在这个训练过程中，学生通过感悟和体验英语，提高了自己的综合语言运用能力，同时也训练了听力和口语。这项活动我坚持了两年，不仅使学生写作能力呈递升趋势，而且为他们中考英语口语考试夯实了基础。教师应引领学生坚持长期课外阅读。领悟英语的习惯表达，丰富学生的英语知识，增强学生英语语感。背诵阅读材料中的一些优美的语句，把积累的词句运用于自己的写作中，克服写作时 使用中文句式。学习文档 仅供参考(1)标准写作细节，如大小写、标点符号、换行等。

8、(2)利用投影仪整体纠正错误。我用红笔标出学生写作中出现单词拼写、语法、句子表达的错误，对学生进行视觉刺激。以及同一句话中英文表达的差异，降低学生用中文思维的习惯。(3)表扬那些把我们刚刚学过的新单词、新句型、新语法恰到好处地运用在自己的写作中，使文章内容饱满的学生。(4)展示 哪些学生有意识地拓展写作思路;哪些学生段与段、句与句之间关联词用得好;哪些学生句型用得好;哪些学生作文写得好。在这个阶段，我常带着学生阅读别人的作文，从中他们学到了更多的写作知识和技巧，更留心自己写作中的语法及用词错误。由于一年多不厌其烦的反复纠错、展示、训练，学生的写作知识逐渐得到了沉淀，写作水平大幅度提高。下面是一

9、篇八年级学生的材料作文：my family hobbies hello everyone!im li ming.everyone has own(刚刚学过的新词)hobby.such as reading，painting or taking care of small animals.let me introduce(这是语法使役动词 let 的用法)my family hobbies to you today.my father likes playing(这是 like+doing 的用法)computer games and reading newspapers.he can lear

10、n about(这是对词learn about 的运用)something new(这是形容词 new 修饰不定代词something 要后置的用法)from the newspapers.my mother is interested in shopping and cooking(这是短语 be interested in及语法介词的用法)。my sister loves growing(这是 love+doing 的用法)flowers in her garden and painting.she thinks that(这是that 引导的宾语从句的用法)painting is cre

11、ative.i like playing basketball.it makes me healthy(这是对 make+sb.+adj.的运用)hobbies can develop my interests and help me learn some new skills.(这句话来源于课文同步阅读材料)and it makes me 学习文档 仅供参考 happy and excited.my hobby is good for(这是对词 be good for的运用)me.从学生的写作思路看，我这种培养学生写作的方法是行之有效。如果长期坚持这样培养学生写作，学生写作能力定会提高。教师

12、勤于指导会激发学生的无限潜能和创造力。关注他们的写作过程，恰当地给学生表扬或鼓励，他们会对写作充满信心。三、写作与听、说、读的教学是密切联系的，它是由英语词汇、语法、基本句型等诸要素组成的有机整体 九年级是对学生写作训练阶段也是写作提升阶段。学生已有较系统的语言知识结构，思想更成熟，思维的条理性以及语言表达的逻辑性均有较大的改观;但知识面窄，行文不够流畅，想象力和创新力还有待提高。在课堂教学中：1.灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加学生练习的时机 阅读与课文同步的阅读材料，使学生能经常接触到英语固有的表达法、习惯用语，从而扩大学生的词汇量，稳固所学知识，进一步掌握句型、语法等，帮助提高他们

13、的写作能力，调动全体学生的创造性和积极性。另外，加强阅读中出现新单词、好句子的背诵和检测。(1)分析材料，审题。主要看学生对材料的分析是否正确;(2)确定体裁(初中阶段以记事为主)。主要看事情发生的时间(时态)、地点、人物(人称)是否与所给的材料一致;(3)确定写作内 容，文章所表达的思想及表达方式上是否有新意;文章是否切中题目;(4)写作完毕，学生自查。检查要点是否齐全;语法是否有错误;拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确;行文是否流畅，语言是否丰富。教师还应坚决要求学生字迹工整。学习文档 仅供参考 我整理了历届中考写作试题，对学生写作进行强化训练。学生的每篇作文我都会认真批改，并针对他

14、们的写作情况，给出不同的评语。如，某句语言有错误;文章的细节需要自查;文章的立意好;能恰当地利用连词使文章思路清晰;使用了多种句型使文章内容饱满;合理利用习惯用语为文章起到点睛作用等评价性语言。有时，我还会给出鼓励分、激励性语言和感染性评价。这种做法能使学生写作时探究得更深、更广，而且语言运用得更活。教师的一句鼓励的话与当今社会经济挂钩，它是多么得微不足道，但它却给了学生写作的欲望、精神上的抚慰和希望，让学生有了目标。大量的写作实践操练，学生形成了自己的写作方式。我发现学生的写作每循环一次就有一次提高，就有一次升华。学生也为自己经过一番努力完成习作而感到自豪。总之，写作训练是一种综合技能训练。

15、学生写作水平提高需要教师有计划、有步骤地进行指导。教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练和语言知识、文化知识的积累，学生的写作能力就会得到提高。【篇二：新目标初中英语八年级教学反思】新目标初中英语八年级教学反思 叶 玲 书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表 达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的 一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原

16、因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭 配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。教师方 学习文档 仅供参考 面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散 缺乏条理性、分散；(2)乱 各层次写作杂乱相间、影响写作能 力的提高。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。一、活用词句 刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教 学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构 成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐 渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一

17、句多 译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教 学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生 乐于接受，轻松完成，享受成功感。例如：以 study 为中心组成句子。i study in no.3 middle school.i study very hard.my sister studies in the same school.but she studies harder than me.又如，以“my teacher”为题写一些句子。my teachers name is miss liu.she looks very young and beauti

18、ful.这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学 习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。二、巧用单元话题 新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作，又稳固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。学习文档 仅供参考 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去 了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设 逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言 的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐

19、”、“打”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让 学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。2.让学生口头复述课文 在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的 理解，稳固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能 力，也为笔头作文打下了坚实的基础。3.让学生创新联想 在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文

20、的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样 的写作训练是非常重要的。例如：把课文中的人物描写联系到其他 人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的人来表达。这些练 习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。针 对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写 下文，给学生最大的想象空间。在给学生出作文题时，结合学生的 实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的 事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例 如“my family”,“our classroom”,“how can i learn english”等。三、用英语思维

21、学习文档 仅供参考 在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这 除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外 语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指 出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？1.课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风 俗 习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注 重一句多

22、译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。四、创设情景 语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定 语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在 英语课堂教学中创设交际环境，有助于激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作，学生 会感到自然，容易产生写的欲望。例如，学生举行运动会，开“生日 聚会”，以“a sports meeting”和“my birthday party”为语境，让学 生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“a sports meeting”和“my birthday part

23、y”这些话题。在我们新教材的每个单元中，都设有写作训练题，它们用英语设 置语境，用英语提示内容，这些进行写的练习，与我们平时用汉语给 语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语 境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进行。否则，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。五、英文记日记 学习文档 仅供参考 要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好方法。在记日记时，不要 总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文 句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去

24、练习，不仅能促使学生及时稳固所学的知识，还 能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助 的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。六、应该注意的事项 在培养学生的写作能力时，应该注意以下几点：1.听、说、读、写这四者是相辅相承、密不可分的，决不可因为 培养学生的写作能力而无视了对学生其它能力的培养。总的说来，在 起始年段，听、说、读的比重比写的比重要更大。2.不可以因为培养学生的写作能力，而占用他们大量的时间，以 至影响他们的全面发展。任何一门学科都是构成学生基本素质的一部 分；任何一门学科对一位学生来说都不是全部。作为一名英语教师，我们要跳出英语学科的局限，既要为具有

25、英语特长的学生的全面发展 考虑，也要为不具备英语特长学生的全面发展考虑。学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养 的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断 探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励 学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于 思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜在力。总之，英语写作训练是新课程实施过程中广阔英语教师进行校本研修的重要内容，教师应根据新课标的要求，适应现实生活的实际需要。随着学生学习英语的深入对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速

26、 反馈训练，充分表达学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的学习品质。学习文档 仅供参考【篇三：英语写作的教学反思】英语写作教学反思 太和六中 张影 a report:animals are in danger 1、brainstorm(头脑风暴)鼓励学生用英语说出他们所了解的野生动物英语词汇。学生积极思考，踊跃发言，说出自己所了解的英语单词，包括：tiger,lion,wolf,giraffe,panda,zebra 等等。从学生的先前知识入手，唤醒先前的记忆，激活思维，学生的思维一旦被激活，往往能比老师的思维更宽，更广，因此学生说出的词汇远远超出教师考虑的范围，

27、学生想到了但不能用英语表述的词汇由老师给予。通过 brainstorm，学生相互之间也可以学习和借鉴，共同学到新的词汇。只要被给予时机，学生的想象和思维都能得到充分的发挥，因此教师要努力营造有利于学生积极参与、主动学习的教学环境，充分发挥学生的主体性和自主意识。2、show pictures picture 1 panda picture2 tiger picture 3 wolf 让学生选择坐在喜欢的动物那一组教师通过该活动为学生提供了表现自我的空间和舞台，学生参与积极。因各组自行选择讨论的图片，学生的自我意识得到了满足，学生积极性高，参与意识强，小组成员间配合好，上台来汇报的学生和台下的同

28、学都获得了成就感。学生普遍对第一和第二幅图感兴趣，因为他们更熟悉这两幅图上的动物 show，这说明学生更乐意用英语来讨论他们熟悉或感兴趣的话题，表达他们的认识和感受。这个讨论同时为下一步的写作做了铺垫和准备。小组讨论作为学生合作学习的一种形式，可增强学生的自主学习意识和组内成员间的合作与交流，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。学习文档 仅供参考 3、reading 阅读范文。阅读教学的主要目的是获取信息、丰富知识、培养发展阅读技能，学生通过课文的学习，问题的讨论，相互的交流已做出了较为深入的思考，接收了大量的信息，对课文涉及到的社会问题有了自己的看法和见解，最终同学们提出应该

29、采取措施保护野生动物。同时，课文的学习和不同层次的讨论为学生积累和提供了语言支持，学生能用英语进行一些表述。为进一步到达语篇建构的目的，写是一个重要的环节。通过书面表达，学生能更好地学会整理思路、组织素材、组织语言、遣词造句等书写的方法和策略。4、学生作文展示。选出学生写作材料中语言表达较好或是观点新颖，有创造性的文章，张贴在学生学习园地中，并选出最好的几份文章打印出来，供学生学习、交流和借鉴。展示学生的优秀作文对全体学生都能起到良好的作用。一方面，学生需要获得更多的来自老师和同学的鼓励来促进自己的学习，增强自信，提高能力；另一方面，通过学生作文的示范作用，能吸引更多的学生参与学习和交流，从而营造良好的英语学习氛围，鼓励学生共同进步