11=2教案6篇.docx

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1、11=2教案6篇11=2教案篇1 第18课让灯亮起来 1、使同学主动经受“怎样使小电珠亮起来？”这一问题的探究过程，提高同学思考问题的力气，培育探究问题的爱好。 2、使同学通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。 3、使同学学会连接简洁电路的科学法，把握用直观的方法记录 学习结果。 教学重点、难点： 引导同学自主地想方法连接电路使小灯泡亮起来。 教学预备： 老师：手电筒；同学分组：小灯泡、电池、导线各1。 教学过程： 一、情境激趣、引入问题 1、（拉教室的电灯开关）灯泡为什么会亮起来？（有灯泡、有电、电线连接） 2、还在哪见过电灯泡亮起来的具体例子。 3、观看小灯泡、电池是什么

2、样的，指导同学熟识灯泡、电池的组成部分，学习灯泡、电池的简洁画法。 4、出示分组材料，提出问题：给你一个电池、一个灯泡，怎样使小灯泡亮起来？ 二、启发引导、探究问题 1、启发同学思考推想：怎样使小灯泡亮起来？ 要点：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小灯泡亮起来？指导画连接方法 2、供应材料（电池、灯泡、导线）同学试验 要求：把小灯泡亮起来的方法画在书中空白处。 3、汇报：a、哪些连接方法使小灯泡亮起来了。引导同学补 充完整，整理后板书 b、用哪些连接方法小灯泡没亮起来。 三、激疑导思、研讨问题 1、比较使灯泡亮的连接方法有什么相同？ （用导线把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极

3、） 2、使小灯泡亮的连接方法与不亮的连接方法有什么不同？ （不亮的连接方法没有把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极） 3、为什么这样连接（亮的方法）小灯泡会亮起来？ （电池的电能经过小灯泡的灯丝形成电流通路） 人们称这种电流的通路叫电路， 四、联系实际、应用创新 1、解释手电筒为什么会亮起来？ 2、家用电灯、电器是怎样工作起来的？ 3、家庭用电平安常识教育 11=2教案篇2 活动目标： 1、通过演习，训练老师和幼儿在紧急状况下有序地通过平安疏散通道。 2、教育幼儿遇到危险时才能听从老师的指挥，作出基本的自救行为。 3、培育老师和幼儿相关的平安意识和爱惜力气。 4、培育幼儿勇敢、活泼的

4、共性。 5、鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。 活动预备： 1、知道火灾中自救的基本常识。 2、生疏本班的逃命路线。 活动过程： 1、警报响起，老师快速做好预备工作。 2、老师即刻停止一切活动，组织幼儿快速按规定的疏散线路带领幼儿有序下楼，集中到操场平安地带，再清点人数。 3、在规定的时间内，确保幼儿快速、平安、有序地脱离受灾地点，做到无遗漏、无丢失、无损害。 ?消防演习反思3月26日30日是我市第一平安教育周。在这个特定的日子里，我们大班进行了消防演习活动。 在上个星期的活动中，幼儿已经积累了有关平安防火的生活阅历。在此基础上，我们开展了消防演习活动。让幼儿知道，万一遇到火灾不要盲目乱逃，确定要接

5、受平安的逃命方法，才能避开造成人身损害，同时也教育幼儿，不仅自己不玩火，也提示身边的人不玩火，留意用火平安，懂得爱惜自己。 3月27日，依据幼儿的年龄特点，我们班进行了火灾中的自救演习方法。一声哨响之后，幼儿立刻进入厕所打湿毛巾，捂住口鼻。 快速撤离当大火封门不能很快撤离时，在窗口挥舞颜色明丽的毛巾求救关怀。 当火烧着衣服，在地上滚动，把火熄灭。 3月29日上午10：28分，幼儿在教室里正认真地做着作业。突然，刺耳的消防警铃响起，在毫不知情的状况下，我班幼儿在老师紧急有序的组织下急速地从楼梯离开教室，向大门奔去。在演习完以后孩子们特别兴奋，各自争辩着刚才逃命的情景。 教学反思： 在这次消防演习

6、活动，给幼儿留下了深刻的印象，而且让幼儿在活动中增加了自救力气，也加强了对消防平安学问和应急力气。通过这次活动的开展，我觉得在演练时，幼儿没有演习的阅历，导致幼儿没有认真地投入扮演角色。而且内容比较单一，声音比较小，只有报警声，没有其它的内容（如人造化的火灾实景），缺乏火灾的真实性，假如在走廊上放一只冒烟的炉子或用一个大的铁罐里放柴点燃，那效果就更好了。 11=2教案篇3 活动目标 1、学习用牙刷、浴球等不同的工具材料作画，尝试在有意和无意之间造出不同痕迹。 2、通过自由欣赏，感受不同材料形成的痕迹美。 3、体验用不同工具作画的欢快。 活动预备 1、熟识常见的日常用品并知道其名称。 2、欣赏过

7、烟火的图片。 3、丝瓜筋，浴球，水粉颜料，抹布，海绵。 4、整张画有烟火底图的铅画纸。 活动过程 1、玩耍“奇异的口袋”，老师引导幼儿熟识作画的材料。 (1)老师：今日，老师带来了一个奇异的口袋。看我从里边变出了什么？ (2)老师引导幼儿说一说材料的名称，以及在日常生活中的用途和使用方法。 2、通过“放烟火”的情景，引导幼儿自由探究材料的不同玩法。 (1)师出示底图，引导幼儿自由探究一种材料的玩法。老师：怎样让它放出压花来呢？ (2)导幼儿在集体中共享自由探究材料的不同玩法。 要点提示 1）幼儿示范材料的不同玩法的时候，老师可用语言提示幼儿，如“按一按、抖一抖、甩一甩”。 2）在共享的过程中，

8、老师可以请幼儿做空手仿照动作，感受按、抖、甩等方法的具体操作。 3老师出示底图，鼓舞幼儿使用材料和颜料玩玩耍。 (1)老师示范按压的方法。 老师：我们来把漂亮的烟花放到天上吧! (2)幼儿大胆尝试用不同的材料“放烟花”。 4幼儿欣赏作品，感受不同操作材料在画纸上留下的痕迹。 老师：你是用什么放烟火的呀?怎么放的? 活动建议 活动延长 收集不同小动物的图片，供应糨糊，引导幼儿将小动物的图片粘贴在“烟花”的底图上。 环境创设 老师将幼儿的作品卷成筒状，制作成灯笼悬挂在活动室，营造节日喜庆气氛。 家园共育 共同搜集生活中可以用来作画的工具，并了解它们在生活中的使用方法。 11=2教案篇4 【设计意图

9、】： 爱音乐是每个孩子的天性，他们听到音乐便能随着音乐的节奏做出相应的身体反应。因此，从音乐入手培育幼儿学习音乐的爱好是特别重要的。纲要指出艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，是“表达自己的熟识和情感的重要方式”，使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。本次活动，利用身体动作关怀孩子熟识节奏，留意音乐对幼儿的整体影响，重视让幼儿在亲身体验的过程中运用多种感官感受音乐、主动地表现音乐，重视从节奏入手，让幼儿感受相互合作的乐趣，领悟音乐欢快的气氛。 活动目标： 1、看懂节奏图谱，并能依据图谱的提示打出节奏。 2、能看指挥协调全都地用铃鼓、碰铃、圆舞板、小锣等打击乐器合奏欢快的乐曲小看戏。

10、活动预备： 1、幼儿已经学会舞蹈小看戏。 2、小看戏音乐，手绢花。 3、乐器：铃鼓、碰铃、园舞板、小锣等打击乐器。 4、乐器图片，“身体动作图谱”。 【活动重难点】： 幼儿能依据“身体动作图谱”，用打击乐器合奏乐曲小看戏。 【活动过程】： 1、老师与幼儿共同舞蹈，生疏乐曲旋律。 师：孩子们，听着好听的音乐我们一起扭起来喽！（舞蹈小看戏） 2、幼儿在舞蹈动作的基础上，创编身体动作图谱。 师：刚才我们跳的舞蹈叫什么名字？（小看戏）小看戏是一首东北民歌，乐曲活泼、欢快，我们刚才用舞蹈表现了这首乐曲的节奏，要是不用手绢花，你会用身体动作来表现这首乐曲的节奏吗？ （1）老师引导幼儿在转动手绢花时，做拍肩

11、动作，表现乐曲的节奏：x x x xx 。 （2）用拍腿、叉腰等动作表现节奏：xx xx xx xx （3）用拍手、跺脚的动作同时表现结尾节奏：x x x x 3、老师指导幼儿集体、分组练习“身体动作图谱”。 （1）老师带领幼儿做整节奏动作。 （2）将幼儿分成两部分，师指挥练习节奏动作。 4、老师引导幼儿探究打击乐器配乐方案。 （1）师出示乐器铃鼓、碰铃、园舞板、小锣等，幼儿说出乐器名称，师带幼儿巩固演奏方法。 （2）引导幼儿依据乐器发出的声音，为乐曲配乐。 配器建议： 拍手：铃鼓、碰铃、圆舞板(齐奏)。 拍肩：小锣。 拍手、跺脚：编制上的全部乐器。 5、幼儿自由选择乐器，老师指挥幼儿进行乐器

12、演奏。 6、交换乐器看老师指挥练习乐器演奏。 7、联系“六一”，师带幼儿去找园长老师审查节目，走出活动室，结束活动。 【活动延长】：将节奏乐谱张贴于表演区，并投放大量乐器或自制乐器，供幼儿连续练习。 11=2教案篇5 教学目的 1.体会人物语言的情味。 2.学习课文一些文言实词和虚词的用法。 3.学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4.理解开卷有益的主旨。 重点、难点 重点： (1)学习课文一些文言实词和虚词的用法。 (2)学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 (3)理解文章的内容和主旨。 难点：体会人物语言的情味。 教学时间：一课时 一、课文导入 三国时期吴国有位大将，名叫

13、吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习课文。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。 二、简介作者作品 1.司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集)。 2.资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。 三、同学齐读课文 1.把握下列加点词的意思。 但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待 2.理解下列句子的含义。 蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙

14、以军中多务辞，以：拿，用，介词。 大兄何见事之晚乎! 长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。 四、同学自读课文，理清课文情节 1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学。 2.吕蒙接受了孙权的建议吗? 辞十就学。 3.课文是怎样表现目蒙学习课文的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现的。) 4.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。 5.概括情节：劝学就学一谈论结友。 6.思考：课文在情节的处理上有什么特点? 理解：详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚;“就学”、“结友测一笔带过。 正面写“劝学”经过，通过“谈论”之后用鲁肃的赞美，从侧面写吕蒙学业的进步。 情节以人物对话为主。 五

15、、分析对话，体会人物形象 1.请一位同学朗读孙权的话。 思考争辩： “不行不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见关怀、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀疼惜之心，那种庄重而语重心长的神

16、态斑然可见。 2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。 思考争辩： “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么? 特别惊异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊异，又值不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。 “大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感傲慢，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 3.齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?清说明。 孙权的话是认真相劝，显得严厉亲切，表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其

17、中。 六、背诵课文(可当堂检查) 七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受 要求：留意语言表达要清楚，有条理。 11=2教案篇6 活动目标： 、能理解诗歌内容并学会朗诵 2、结合已有阅历进行诗歌创篇 3、进展幼儿的制造想象力及口语表达力，并敢于在众人面前发? 活动预备： 与诗歌内容相符的电脑课件，白纸两张，胶水，气球、天空、彩虹各种动植物的图片的图片 活动过程： 1、请小画家出场，出示电脑课件 小画家出场，有礼貌的和小伴侣打招呼，并介绍自己的作品（朗诵一遍诗歌内容） 2、提问：小画家都画了什么，气球。气球是什么颜色？假如是你你宠爱把气球画在哪？天空是什么颜色？彩虹是怎样的？彩虹有什么颜色？ 丰富词汇：美丽 3、幼儿学习朗诵诗歌 1）老师范颂，并请幼儿说一说最宠爱诗歌中的哪一句，巩固诗歌内容。 2）幼儿随老师朗诵 4、师：假如你是画家，你会画什么？ 在老师的引导下，幼儿初步学习创编，鼓舞幼儿大胆创编，培育幼儿敢于在众人面前表达自己的想法 活动延长： 将幼儿分成两组粘贴，并将粘贴的内容与大家沟通，老师巡回指导。13