德育实践教育心得体会800字优秀.docx

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1、最新德育实践教育心得体会800字优秀德育实践教育心得体会800字篇一学生思想品德形成过程是情感和行为习惯从简单到复杂、从低 级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互 作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者 作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，把社会 和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富，形成一定 的思想品德结构，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不 行的问题。这一目的的实现，无疑要通过社会实践等一系列实践 性、活动性的德育过程。由此可见，牢牢抓住实践环节，广泛开展 实践活动，吸引广大学生普遍参与，是加强青少年道德教育的重要

2、 途径。20世纪60年代，科尔伯格利用道德两难问题为学生提供积 极参与和决策的情境，引导学生进行道德问题的讨论，从而使每一 个学生都作为道德教育过程中的主体并最大程度地发挥其主体作 用。提高了道德的层次。其基本价值就是向我们论证了主体的参与 和自主活动是道德发展的前提，没有学生的主体参与就不可能有真 正道德的发展。换言之，活动是德育的生命，没有了活动，便没有 了德育。二、德育实践活动的意义：德育实践活动是中学教育的重要组成部分，是加强和改进中学 生思想政治工作的重要环节，是引导青少年健康成长的重要途径。 德育实践是德育的根本目的，也是检验德育效果的试金石。在实践 突出学生的主体地位，教学并不只

3、是传经布道，要让学生主动参与 教学，不“授人以鱼”而“授人以渔工要重视教学效果。在实施素 质教育时，要提高教学效率，及时了解教学效果，透过效果的反 馈，随时调整教学的动态过程。全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重职责，我们没有 推脱的遁词，也没有回避的理由。我必须会投入更大的精力和时 间，在研究课堂教学，改善教学方法，提高课堂教学效益上多下功 夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的职责和任务，用心研究 落实的各项措施上来。树立起实施素质教育人人有责，从我做起的 观念，用心投身到当前的各项实际工作中去。中，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的 人生价值和人生理想。因此，强化

4、德育实践活动，能解决“信”和 “行”统一的问题，使学生的道德认识转变。在学校德育工作中， 应充分认识德育实践的重要意义。采取多种德育实践形式，从而提 高德育效果和广大学生的德育水平。学生的品德和个性均形成于实 践活动之中，实践活动是人的品德和个性形成的决定因素。德育实 践活动是品德发展的基础，是促进人格内外交流的基础。德育实践 活动引导学校德育转向与社会生产实践相结合，从书本转向实践活 动，从课堂转向现实生活，从知识讲授转向社会活动的开展。开展德育的实践活动能注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的 自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情 感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提

5、供发展个性，进行独 立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主 观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道 德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重， 体现了德育工作的人本化特征。因此教育和实践相结合是对学生进 行道德建设的有效途径。学校要给学生提供广阔的活动天地，为他 们搭建更多的活动平台，学校的德育就必须要利用各种德育资源， 发挥活动育人之优势，做到寓德育于实践活动之中。开展实际活动 应要尽可能使每一个活动都能给学生的心灵以感动和启迪，使每个 学生在活动中得到亲身体验。让全体学生既是思想教育的参与者， 也是德育体验的受益者。三、德育实践活动的

6、内涵：所谓“德育实践活动”，简单来说，就是在通过开展有意识、有 目的活动来进行道德教育。实践活动是学生在教师指导下，以社会 为课堂，在动手动脑中进行体验和探究的综合学习过程。德育实践 活动内容是为了实现德育目标而在德育实施过程中确定和安排的教 育内容，是对教育者和受教育者提出的有关德性的规定性要求。德 育实践活动的内容结构上应包含德育的五大要素，即道德教育、法 纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。在层次结构上要依据学 生的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律，由小到大，由低到 高，由浅入深，由具体到抽象，从简单到深刻。四、德育实践活动的目的：德育目标是一定社会对青少年要达到的德性方面的要求。

7、而德 育实践活动目标就是学生通过德育活动，预期产生的思想，情感、 态度、价值观，知识和能力以及行为方面的变化的一种明确具体的 要求。通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、 环保、历史等多方面教育，使学生关心社会和科技进步、关心地球 和生存环境，获得直接感受和问题解决的经验；通过社会实践活 动，增强学生的组织纪律性；通过社会实践活动，培养学生认识社 会、探究社会问题的基本能力，形成综合思考问题的能力；通过社 会实践活动，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能；通过社会 实践活动，培养学生人际交往能力、协作能力、组织能力和操作能 力以及适应环境的能力。更重要的是，通过社会实践，培养学生

8、的 参与意识、创新意识和勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神，不 断提升学生精神境界、道德意识和能力，完善学生人格，最终指向 于学习者个性健全发展。德育实践教育心得体会800字篇二素质教育学习心得体会教育是民族振兴的基石。党的xx大从全面建设小康社会的全局 出发，做出了 “优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署， 明确提出了 “全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先， 实施素质教育”的要求。贯彻落实xx大精神，务必把全面实施素质 教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培 养学生的创新精神和实践潜力，重视学生锻炼强健的体魄。素质教 育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育

9、教学规律，面向全体学 生，以全面提高学生素质为核心的教育。面向二十一世纪，基础教 育的紧迫任务是走向素质教育。山东省教育厅20xx年1号文件关 于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见及20xx年20 号文件山东省普通中小学管理基本规范吹响了我省实施素质教 育新政的号角，对于实施素质教育，推动人的潜力发展全面发展， 科学发展实现“科教兴鲁”和“人才强省”战略具有重要的好处。透过认真学习，我充分认识到全面实施素质教育，促进发展是 当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨 的系统工程。个性是增强深化课程改革是教育改革的核心资料，是 素质教育由外延到核心突破的关键环节。课程改革

10、的深入进行，加 强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法 治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本， 遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发 展和谐发展奠定基础。素质教育从多方面强调了以人为本，注重德 育，注重健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之 中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服 形式主义。教育是一岗双责，既教书又育人，构成全员育人、全程 育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环 节。学校教育的根本，是人的潜力培养，既教书又育人。德育为 首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心

11、理健康成就一 个人的心理素质。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域 开阔了学生潜力发展的天地。促进学生的心理素质与技术潜力相结 合，得到和谐发展。我作为一个语文课的教师，就应身体力行贯彻 我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、 礼貌、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱， 生动活泼，全面发展的人才。作为教学一线的教师，肩负着素质教育思想与课程的具体实 施，因而自然成为了素质教育的主力军。在既定的课程标准、教材 资料、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力 军作用？笔者认为，我们首先就应抓住课堂教学这个占用时间最 多、资料最广、涉及面最大的素

12、质教育主阵地，在对传统课堂教学 的扬弃中推进素质教育。教学目标就应是知识、潜力、觉悟的统 一，而不只是应试的知识与潜力；教学对象应面向全体学生，而不 只是照顾少数能升学的尖子；教学资料应是教给学生对明天有用、 能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识 与技能；教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而 不是教师“一唱到底”、学生被动理解的单向传授；教学手段应是现 代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗” 一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填 鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和实践潜力的 培养，而不是考试方法与潜力的

13、反复训练。组织教学应注重导情入 学，激发学生的求知欲，而不是威严的纪律管束；更多以生活化的 方式呈现知识，引导学生从纷繁复杂的生活现象中归纳、抽象出理 论，而不应只是演绎推理，用有限的课本知识去解释无限丰富和无 限发展着的实际；强化学生的个体参与，不仅仅要调动他们动耳动 脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投 入；教学过程目标的达成不仅仅需要引导学生自主获得知识，而且 还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思 想品德的成长。要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的就应是从以下三个方 面进行突破。第一，突出创新精神和实践潜力的培养。传统的课堂教学，“师 道尊严”

14、的气氛太过厚重，培养出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的潜力。因此，我们就应着眼于学生的创新精神和实践潜力的培养，抢占这个素质教育的制高 点。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说 的课堂教学环境。要做到这一点，首先务必淡化讲台的威严色彩， 缩短师生之间的公共距离。教师要走下讲台，来到学生中间，与学 生一齐讨论问题，使教师与学生之间以及学生与学生之间构成心理 上的相融。同时就应鼓励学生质疑，发表与教师或课本不同的意 见，切忌伤害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，就 应让学生之间相互交流，使课堂成为学生展示自我的舞台，增强学 生的自信心，消

15、除使学生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中构成 学生的独立人格意识。此外，就应加强对学生学习方法的指导，要 教育学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参 与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变要我学“为“我要 学“、“我会学”。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会 持久发展。第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才 培养方面具有十分重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教 学的整个过程。其中，教师的个性、教学艺术，学生的人文修养， 教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，专门的心理健康教 育与培养，都与学生非智力因素的养成关系密切。培养学生的非智 力因

16、素已成为学校实施素质教育不可缺少的核心资料之一。实施素 质教育，务必重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视 学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立 素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多 的、合格的、全面发展的高素质创新人才。在教学中，要注意向学 生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的办法，激发学生的学习 用心性和学习兴趣，让学生运用已学过的知识，借助于教师的指 点、同学的帮忙和学习小组的讨论，透过模仿和自己动脑动手去加 以解决，从而培养学生的学习习惯、成功意识和克服困难的坚强意 志等优秀品质。透过小组活动，还能培养学生与人团结、合作、尽 职尽责的

17、团队合作意识和职责意识；透过班级课堂的信息发布、信 息交流等课堂活动，可使学生养成倾听别人意见的包容心理。用非 智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进 非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学 生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实 处。第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，教师往往只 关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推 进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学 生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以 教育的方法也不能干篇一律，务必要因人而异，随机应变，讲究策 略，实施因

18、材施教的教育原则。教师透过自己的优势，根据学生在 不同方面的潜力水平和不同的教学资料，运用适合于自身的教学方 法来组织教学，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某 些特长。对于特殊学生（那里的特殊学生一般是指在德、智、体、 美、劳等方面都较差的学生），教师和其他学生要专门对他们进行引 导和帮忙。这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，迎头赶上， 取得良好成绩。在教学过程中，教师要根据材料的资料、作用以及 难易程度，采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培养全 面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结 合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方 法，从而丰

19、富教学材料，提高学生的综合潜力，取得良好的教学效 果。强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位，就不能忽视课堂 教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承担素质教育的重 担。而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求教 师掌握教育教学规律，具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美 情趣、较强的语言表达潜力和组织潜力，能根据学生的心理变化， 适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之 中。要让课堂教学散发出愉悦的魅力，教师不仅仅要有乐教的情 趣，还要有会教的本领。教学要有目的性，教学目标要贴合学生的 实际，过高会挫伤学生的学习用心性，增加失败的体验；过低则会 让学生失去学习的兴趣，产生松懈、懒惰情绪。教学要有独创性， 须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的 活动，要不断探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学 生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂 课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。教学要