2023年语文评课评课稿(篇).docx

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1、2023年语文评课评课稿(篇) 书目 第1篇一年级语文评课稿 第2篇中学语文评课稿 第3篇翠鸟语文评课稿 第4篇鲁教版二年级语文评课稿一分钟 第5篇冀教版四年级语文评课稿评自己的花是让别人看的 第6篇凡卡六年级语文评课稿 第7篇雷雨的小学语文评课稿 第8篇狐狸和乌鸦二年级语文评课稿 第9篇语文评课稿 第10篇记金华的双龙洞小学语文评课稿 第11篇北大荒的秋天小学语文评课稿 第12篇触摸春天语文评课稿 第13篇二年级“红领巾”真好！语文评课稿 第14篇看电视语文评课稿 第15篇桂花雨五年级语文评课稿 一年级语文评课稿 可能没教过一年级，每次去听一年级的课，我都怀着一种钦佩和感谢的心情。老师在手忙

2、脚乱地打此起彼伏的地鼠的同时，还得花招百出地哄这群随时“精神云游”的红孩儿听课，真是太宏大了！一节课总共教了了“aoouiu三个复韵母。你读我读大家读，你认我认大家认。最让我佩服的是，认完这三个复韵母后，老师刷刷地在黑板上勾画了一棵大树，树上长满了色调明丽的花朵，而花蕊竟然全都是”maoliu“|”hou等等音节。“小树盛开着美丽的花朵啊，看看谁有才智把它采下来？听录音，把读到的音节花朵摘下来，想不想？“毋庸置疑，孩子们热忱高涨。我只道时间之快如白驹过隙，没想到春秋只在一霎。”花儿都谢了，树上结满红彤彤的苹果。我们一起来收获果实，好不好？“赏了花，摘了果，接下来还来看动物。活灵活现的花猫、水牛

3、、刺猬、猴子立刻跳到黑板上。你能给他们贴上名字吗？”shui niuhua maohou zi,三下五除二，学生很快就完成了任务。 众人只关注婀娜多姿的小蛮腰绚烂夺目的光彩，可是又有几个人惦记着砌砖铺瓦的工人呢，谁又去感谢打地基的人呢？万丈高楼平地起，万事开头难。小学老师肩负的正是打地基、引上道的任务，其他阶段的教化工作当然也重要；可是为天真烂漫的孩子打开广博学问的大门，激发他们遨游全新世界的欲望，这样的付出，这样的耐性，莫非不值得钦佩吗？不值得牢记吗？ 一年级语文评课稿 中学语文评课稿 中学语文评课稿 日前，下班级听了东老师的巴尔扎克葬词、蔡老师的我有一个幻想这两节课，特别受益，很受启发，也

4、从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是两节异中有同、风采照人的胜利课。在这里我只重点谈谈共性的问题。 一、教学亮点。 这两节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。 1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激扬的语势给学生以激昂，像老师那时常写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。 2、从情境创设看：这两节课的情境创设，应当说是各具特色，如，东老师的激情创境，蔡老师的美图美语创境，东老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者特性而娴熟的情境创设实力。 3、从学科特点观：

5、两位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标记性特点，采纳多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。 4、从教学目标的确立观：执教者能从课标动身，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既详细明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。 5、从课程资源的开发与利用观：注意课程资源的开发与利用，这一点在两位执教者身上都有不同的体现，如，蔡老师充分“多媒体”教学，东老师充分发挥学生特性特征等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。 6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，肯定程度上关乎学生能否学有所获。从这两节课不难观出，执教

6、者在问题设计上都特别专心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，蔡老师的“在和平年头马丁路德金为何有如此幻想？找出自己喜爱的有气概的段落谈感受”、东老师的“葬词、演讲稿、散文的特点”等问题设计，在落实学问目标、实力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。 7、从学生活动看：执教者为学生供应了充分的参加时间，参加热忱高，学生善倾听，能合作，体现出参加的广度和深度。 8、从课堂氛围观：课堂突显了自主-合作-探究等学习方式，创设出一种同等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。 9、从学生实力培育观：执教者都把学生的实力培育作为重头戏，以不同的方

7、式呈现出来，东老师和蔡老师都让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息实力和自主学习实力的养成。 10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，东老师渐行渐深的问题预设，蔡老师的针对问题运用比方句或其他语句、但不行运用口语的细微环节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会胜利愉悦的深度生成。 以上只是对三位执教者胜利教学的概略点评。 二、教学建议。 尽管执教者的教学或真水无香，或色调明丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。 1、东老师注意开发学生潜能、关注学生实力培育的做法，特别值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为

8、实施于课堂教学中。 2、蔡老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注意调控气氛，使课堂氛围再轻松一些，这样更利于目标的达成。 3、蔡老师的传统课，很朴实，特别有借鉴价值，但也要注意以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，既体现教学的直看性，又能节约教学时间，增大教学容量。 4、留意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。 三、一点思索。 新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探究教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的好用性，环节时间支配的合理性等）应是我们今后花

9、气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。信任大家会越走越好。 “师者，所以传道授业解惑也。”在古人眼中，传道、授业、解惑是老师的作用，是衡量老师之所以作为老师的标准。然而今日，衡量老师的标准已经发生改变，一个胜利的老师不再是单纯地传道、授业、解惑，更重要的是传给学生获得学问的方法和刺激学生学习学问的欲望。 陈芳老师的课，体现了素养教化的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从老师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。 一、老师创设了良好的学习环境。 一堂课的胜利与否，很大程度上在课堂导入时就已经确定。好的开头等于胜利了

10、一半，好的课文导入设计不但能自然的进入新课，而且能营造一个好的环境和氛围，让学生自然的受到感染，激发学习爱好，从而自主学习，最终完成课堂学问的汲取。陈芳老师就很好地把握了这一个步骤，充分利用教学资源，以孔子这位千古名师的图片导入新课，既与课文师说主题亲密联系，又刺激了学生对老师相识的爱好，使他们产生了迫切的学习课文的深厚爱好，为下面古文的研读作好了铺垫。 二、老师主导地位发挥得当 教学目标明确而集中 在教学中，老师对于本课所要学习的学问目标比较明确，并在课堂的前言中赐予重点说明，让学生于“心中有数”，对课文的把握方向明确，从而形成事半功倍的教学效果。本文较为重点的是虚词和实词的应用。在教学中，

11、老师反复强调了“师”的用法，并在每一处赐予具体的讲解，从而解除学生对同一字在古文中不同用法的迷惑。老师反复的比较，更让学生明白这一学问点的重要性，达到良好的教学效果。 老师能恰当设疑 教学过程中，死板的老师讲说会让学生失去教学爱好，而恰当的提问会让学生爱好盎然。这一点，陈芳老师在上课的时候做的很好。在文章第一段的分析中，老师奇妙地设置了若干问题让学生思索，并且这些问题都是可以在文章中用原句回答。学生既阅读了文章，又赏析了文章，还明白了老师的意义，使学生在思想上受到教化，在学问汲取的同时，也完成了对学生人格的塑造和思想的熏陶。 三、学生主体地位充分体现 学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，这是众

12、所周知的。课堂不是老师独角戏的舞台，而是学生思维跳动，产生思维火花的舞台。一堂课胜利的关键是学生的学问汲取程度和课堂参加程度。学生课堂参加程度越高，就证明课堂的效果越好。老师的课堂应当是学生的课堂，老师始终是学生学习背后的指挥棒。经过老师的点拨与指导，学生在课堂上的主动性很强，学习爱好很浓。效果，当然没问题。 总之，本节课的教学体现了以学生为主体，以老师为主导，以思维训练为主线的教学模式，达到培育学生实力全面发展的教学目标，是一节较胜利的课。 翠鸟语文评课稿 翠鸟语文评课稿 翠鸟是精读课文。前段日子，我们观看了某校老师有关于这篇课文的教学实录。 以下几点做的和到位： 1、课前打算。老师打算翠鸟

13、和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以打算有关的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。 2、老师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。 在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、探讨。特殊要留意，发言、探讨不行脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合运用。 3、指导朗读、背诵。依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。 指导朗

14、读，实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。 背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的依次，可以板书重点词语，帮助学生记忆。 4、关于“思索练习”。 其次题是为了帮助学生留意语言的精确性和生动性，培育想象力和表达力。第一组其次个句子比第一句多了一个“疾”字，其次组其次个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。 第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生依据自己的爱好作画，可以把

15、画得好的画办一期墙报，作为“我喜爱的鸟”语文活动课的一项内容。 5、关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，留意与“礻”相区分。 “脱”与“锐”左边不相同，留意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。 本课左右结构的生字较多，书写时，应留意结构的匀整。 6、课后拓展。以“我最喜爱的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样爱护鸟类的常识。 也有一点须要改进： 教学方法可能太老式，提问不恰当。 陈旧的一问一答太多，应采纳问题式探究。 人的心灵深处总有一种把自己作为发觉者、探究者的固有须要，这种须要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。学

16、生有尝试的渴望，探究的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探究心理。问题式探究是创设一种问题情境，引导、激励学生去发觉、去探究、去解决。我们所说的问题式探究不是老师提问，学生回答，一问一答的问答式教学。应当是老师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围，学生在反复的阅读，尝试，比较，自主的学习过程中发觉问题，主动地探究解答疑问，在疑问解决的同时发觉新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。问题解决不是最终目的，整个探究过程才是核心。让学生自主地发觉问题，解决问题，才能真正沉醉在问题情境中，探究性学习得到了落实，学生的思维空前活跃，这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和特性特点的问题，闪

17、耀出具有学生味和特性化体验的精彩回答，问题意识、创新意识得到了培育。 鲁教版二年级语文评课稿一分钟 鲁教版二年级语文评课稿 一分钟 今日有幸倾听了x老师带来的一分钟展示课。 本篇课文以小学生宠爱的故事形式出现，内容较为通俗。主子公元元应为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路着急的等待和一声声的叹息，是深深的懊悔和珍贵的教训。故事与学生实际生活联系非常紧密。听了x老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。感受最深的有以下几点： 1、x老师能依据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确的朗读课文提出朗读课文的三大要求：正确，流利，有感情，有效地培育了学生的朗读习惯。 2 、整堂课中x老师始

18、终是亲切的学生交谈，在教学中一步一步引导学生读书，激励学生发言，对学生的发言总是赐予刚好的激励与表扬。如“你读的真棒！”“别惊慌，再想想”“同学们真是太厉害了”等等，使课堂充溢了人文光怀：同时也激发了学生的学习主动性与主动性。 3、为了体现“多元智能”的课堂教学特色，x老师设计了“演一演”的嬉戏环节，极大的吸引了学生的留意力，使学生在嬉戏中更加了解了主子公元元当时的困难心情。但是由于时间缘由该环节并没有完全开展，只有一位同学上台表演，信任假如全班主动加入那么课堂效果肯定会更出彩。 4、x老师对于本班的教学常规培育的特别好，整堂课学生都是坐得端端正正仔细的倾听，是老师的教学可以有序的进行。 听了

19、x老师的这一堂课我收获了很多的教学阅历，充分的了解了自己的不足，知道自己还有许多许多须要学习的地方。这一堂课给我最大的感受是她的课品如人品，她的课并不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教化深深的挚爱和对学生真诚的关爱！我也要为能成为一位这样的老师而努力！ 冀教版四年级语文评课稿评自己的花是让别人看的 冀教版四年级语文评课稿 评自己的花是让别人看的 自己的花是让别人看的这篇课文以“德国人异于常人的养花方式”作为切入点，向孩子们呈现了漂亮的异国风情画卷。引领孩子们观赏街头的美景当然更够丰富学生的感受，但是体会那种“人人为我，我为人人”的境界更能荡涤孩子的心灵。靳锐老师经过细心的设计，恰到好

20、处的处理了教材，使整节课环环相扣，不仅较好的调动起了学生的学习主动性，就连听课的老师都为之感染。我认为本节课值得我学习的地方许多，仅从以下几点来谈谈自己的感受： 1、精确的切入点胜利的关键。 作为语文老师，我认为选择一个恰当、精确的切入点和训练点，不仅可以起到提纲契领的作用，而且可以使整节课清楚、紧凑，取得意想不到的教学效果。 在引导学生质疑后，老师以作者为什么说“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！”这两个问题贯穿全文，引领学生深挖文本，一下子将学生引入到了文中。孩子们主动的去找寻描写花的特点的语句，边勾画边思索并边做批注，从而将景色的秀丽、民族的奇妙一点点的挖掘出来。这一切，都显得那么自然。而

21、且一下子将文中的“景”和“人”用一条“线”牵了起来。使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且使学生在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。 2、注意学生的语言训练课堂的亮点。 自己的花是让别人看的这篇课文的结构并不困难，但是让学生真正领会作品的真谛却并不简洁。在勾起了学生剧烈的阅读和思索欲望后，老师整体把握教材周密而深刻，对于文中的重点语句伴随学生的汇报一一呈现并随机指导。将教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过重点词语，再辅以老师的讲解和生动的图片，让学生在朗读感悟中。课堂上几次不同层次的读，按部就班，起到了不同的作用，收到了不同的效果。老师还很留意对学生学习习惯的培育，如读书、语言

22、的表达等。同时老师的优秀的自身素养也得到了充分的呈现。 3、主导意识的充分体现老师的特点。 老师的主导是一种意识，更是一种功夫，一种仔细倾听、细心发觉、适时切入、有效调整地功夫。在整节课中，老师都以学生的认知为动身点，让学生自由发表看法、看法。并通过沟通探讨，使教学重难点在孩子们的争辩中一一解决，潜移默化，毫无生拉硬拽之感。也可以感受到老师与学生之间这种密切和谐的关系。 总之，在一节课短短四非常钟的时间里，老师将课上得轻松、自然，把握了文章的精髓，很好的发挥了课堂教学的功效。 前几天，教研室组织了五年级语文教研活动，使我深受启发。 会上，三名老师的课生动，好玩，而且学问点抓的比较准，特殊是靳芮

23、老师的这一课从人人为我，我为人人这一中心入手，围绕这一中心思想重点探讨了两个部分的内容，使的课层次清楚，环节紧扣。 这一堂课上，靳老师围绕花美，既运用图片与文字的结合，又结合工具书对万紫千红花团锦簇等词的理解，形象与感悟很好的融合了。老师还将古文中的典故引入课堂，学生听得有滋有味。 凡卡六年级语文评课稿 凡卡六年级语文评课稿 凡卡六年级语文评课稿1 本节课的教学，语言清楚明朗，亲和力强、环节与时间安排得当、方法敏捷多样、过程紧凑、逻辑性强、重难点突出等。 课文导入部分采纳补充课题，让学生对凡卡有了初步的相识，继而通过填空向学生介绍作者“世界短篇小说之王”契科夫以及其作品特点，引导学生以“可怜”

24、“可悲”“凄惨”等词语总结凡卡的命运。 在讲授新课的环节中，老师引导学生快速阅读全文，让学生找出课文哪几个自然段描写凡卡的凄惨生活？再引导学生把全文分为三个部分：挨打、挨饿、挨困。接着引导学生分析凡卡凄惨的命运，体现作者表达的层次性、条理性。同时以揍、捞、戳等关键字引导学生用凄惨的语气读出相关句子来干脆体会干脆描述的写作方法。 课文围绕以学生“读”为中心，创设情景指导学生采纳多形式的朗读，抓住关键字进行朗读表演：以“喳喳、吭吭、一会儿、一斗烟、一阵子”体会“生活乐”；以“啦、拿雪擦亮了、眨着眼”体会“景色美”；以学习请求语气片段，感受苦痛心情，体会反复呼告引起剧烈震撼的表达效果，最终师生共同探

25、讨故事结尾，感受人物的命运从而结束全文。 我真正感觉到：教有法而无定法。同样的一节课，在不同教学者的指导下所展示给我们的将是大相径庭的不同效果。教给学生学问的同时首先不仅我们要仔细体会作者的意图及所创设的意境，在此基础上我们才有教会学生学习体会的把握。在课文的讲解并描述中，采纳哪种合理教学手段及采纳哪种方法将显得尤为重要，将这些方法如何奇妙的运用到教学当中并收到良好的教学效果也显得更为重要。 凡卡六年级语文评课稿2 今日有幸听了王老师在“阅读与写作儿童视野下的语用教学探讨”活动中执教的凡卡一课，让我感慨良多。 高段的课文内容大多数都离学生的生活很远，孩子们不能，也无法很好地感受、体会课文中故事

26、的时代背景和人物的经验，以及课文所要表达的中心思想。这经常使老师们头疼。但是这样的问题今日在王老师的课堂上得到了很好的解决。 入“情” 王老师围绕凡卡的自述：“我的生活没有希望了，连狗都不如。”结合凡卡挨打、挨饿、挨冻的三个画面，让学生反复回到那句话中，通过一个又一个凄惨的画面，让孩子们一遍又一遍地呼喊出凡卡的苦痛自述，孩子们一个个地都随着王老师美丽的语言，精炼的话语舍身处理地感凡卡之感，痛凡卡之痛。 入“境” 王老师很好地利用了背景资料，带领孩子们结合当时俄罗斯黑暗的时代背景，深刻地理解凡卡凄惨生活并不是一个两个人造成的，而是当时的时代背景使然。在当时沙皇的黑暗统治下，还有多数个凡卡在生活在

27、凄惨世界中。既升华了主题，又教会孩子们要更好地理解课文，还可以借助文章的写作背景。 雷雨的小学语文评课稿 雷雨的小学语文评课稿 星期三早上，我听了陈嫦聪老师上的雷雨。我觉得陈老师这节课上得很胜利，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上擅长发觉雷雨前，中，后景象改变的特征。 一，重点突出，目标明确 课标在基本理念部分强调丰富语言的积累。陈老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住雷雨前，中，后天气不同的改变，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟，读中探究，读中拓展，丰富语言积累。在理解的基

28、础上擅长发觉雷雨前，中，后景象改变的特征。 二，自主识字，生生互动 新字的学习，陈老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，接着出示带生字的句子选读，齐读，出示词语课件先带拼音认读，再去掉拼音来读，分组认读，最终让生字回到句子中认读，还抓住压垂等几个生字让学生看老师做动作来记。在学生驾驭识字的同时，陈老师又很到位地指导学生书空写字。然而让同桌评比出写得最棒的字那到上面展示。学生在老师的组织，激励下，凭借自己已有的学问和阅历，通过主动思索，动脑探究，找寻一个适合自己记忆支柱。通过这样的合作沟通，促进了思维的扩展，学汉字不再是味同嚼蜡的.事了。学生在轻松开心的氛围中学到学问，

29、品尝了创建，体会了胜利的喜悦，达到了自主学习，自主发觉，激活思维，陶冶情操的志向境界。 三，展读理解，环环紧扣 陈老师细心设计了展示读这一教学环节，很有创建性，她让学生选择自己喜爱的句子读，这样不但能展示学生的特性，而且能为突破重点而铺路，培育学生正确，流利，有感情地朗读课文。在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。在重视朗读的同时，陈老师擅长求异提问，问题的设计富有层次性和针对性，挖掘学生正确答案以后的思维活动，全面反馈学生学习状况。善用表扬激

30、励，对学生表现的评价能刚好，正确，富有区分度与鼓动性。 狐狸和乌鸦二年级语文评课稿 狐狸和乌鸦二年级语文评课稿 狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，张建波老师在教学狐狸和乌鸦时，教学思路清楚，重点突出，难点突破，使学生在自主学习中有所思索，在主动合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。 1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生绽开探讨：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分

31、别是怎样的？(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)从这个故事中，你有什么启发？在沟通中，激励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注意学生对学问的驾驭，更要敬重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成主动的人生看法和正确的价值观。” 2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，张老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品尝，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互沟通，深化探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参加，使他们的内心感悟更趋多元化。 3、启发想

32、像主动探究 爱因斯坦说过，“想像比学问更重要。学问是有限制，而想象是无限的。”狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广袤的空间。教学中，张老师针对学生的特性差异和独特感受，激励学生张扬特性，大胆想象，有理有据地延长课文。为此，张老师细心设计了一道口语训练题：乌鸦被骗之后，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后最终相识到“爱听奉承话简单上当”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不行取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了学生特性化学习的时空，又让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。 总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了“

33、语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”的要求。教学狐狸和乌鸦这一课，正是通过以上的实践活动让学生经验了一个自我发觉，自我探究，自我习得的学习过程，真正促进了学生自办法识、自主行为、自主实力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。但还存在着一些不足之处：在上课时间的支配上还欠合理，给人一种拖的感觉。在朗读的指导上当学生不能很好地将感情读出来时，假如老师能示范一下就更好了。在分角色朗读时支配的时间太多，显得内容很空洞。 语文评课稿 语文评课稿 语文评课稿1 今年又是我校第xx届青年老师赛教课开赛的时候了，各位老师均细心打算，一场教学的课堂盛宴又起先了！我们语文组有三位老师参赛，黄

34、程龙老师执教我与地坛，覃慧芹老师执教花未眠，周静老师执教珍宝与泪珠。我受教研组的委派主评覃慧芹老师的课，下面是我评课的札记。 最近教化局正致力于建设“基础教化的亮点工程”，这个“工程”是个了不得的工程，我首先也来找找亮点。其实我在想，作为评课的功能究竟是什么，是促使执教者改正相关的错误，这当然是很重要的一方面，但是我想发掘执教者的亮点，让其能找到自身的“生长点”，这也是不行忽视的！一节课难免有若干的缺憾，如若大加指责，执教者难免垂头丧气，结局只能是不欢而散。然而亮点亦不能是虚假的奉承。 所以我所反对的评课看法是两种：一种我称之为“行政式”的看法，气概汹汹动辄将一节课踩入地狱，有的评课者甚至不屑

35、与执教者沟通；另一种则是“奉承式”的看法，有的评课者如若遇到名家便全是阿谀之词。评课的看法应是学术的看法，学术的精髓则在于自由、同等、独立。 一、五大亮点 覃老师执教的花未眠一课有五个方面的亮点： 亮点一：教学设计合理，整节课运用了“问题教学法”，利用五个框架性问题推动课堂教学的绽开，而这五个问题又是理解文章的要害和枢纽，这是一种特别好的教学法。这种教学法的好处在于能够提纲挈领地抓住文章的要旨大意，并激活学生的思维，而避开了学生的被动地听。记得三年前语文教研员覃方确老师曾问我对于学生主体性的理解，我大胆提出学生发言不肯定是主体性、参加性的体现，但是当时我没有道出本质。现在我可以明确了，肯定是由

36、“思”而“言”才是学生的主体性、参加性真正的体现，缺了“思”的“言”即是无效的“言”，只是形式的旺盛罢了。 亮点二：有资源整合的意识，本节课能引经据典，适当延长拓展。导入运用了苏轼的海棠一诗，揭示花未眠与海棠的异曲同工之妙，中外相互印证。利用美丽的图文实现审美教化的目的。我们经常是“教教材”，受到教材的局限，而不是“用教材来教”，教材只是资源之一，假如树立了课程意识，“万物皆备于我”，再“反身而诚”，那么就可以“乐莫大焉”了，资源一经整合，教学的境界也就开阔了，也就不再是“教死书”了。 亮点三：教学的双边活动基本上是充分的，老师是有激情的，学生是活跃的，于是整个课堂处于和谐的状态。充分发挥了老

37、师的主导的功能，能通过框架性问题组织学生开展阅读活动。 亮点四：注意了语文教学重要规律，即是抓住了散文的诵读。诵读形式多样，有范读、齐读、分组朗读等，并能通过诵读与文本的研读相结合。诵读教学是语文教学的重要内容，在诗歌和散文教学中，诵读法更是不二法门。从诵读中能看出对于文章的感悟和理解，所以我反对将有意境的诗歌、散文分析得支离破裂，而主见以读促析、以读代析。 亮点五：文本的研读比较充分，而并没有架空文本。 二、两个缺憾 缺憾一：执教者犯了一般公开课、赛教课的通病，就是极力想展示一个完整的教学过程。于是整个课堂容量很大，这个问题也想讲，那个问题也想讲，导致了问题没有讲得透彻，教学的重点也就不能突

38、出了。完整有时并不能完备，不如来一个漂亮的戛然而止。我始终主见公开课也要常态化，体现原生态的课堂。做人本色是真，做课常态是真，这也正是我所提倡的“现象学语文”的精神。 缺憾二：本课虽然注意了诵读，但是诵读仍不到位，诵读没有和语言的品尝结合。读而不品，等于没读，要读出情感，才达到了诵读的目的。因此老师的范读是关键，结合语言的品尝来读，进行诵读的指导。 三、三个技术性问题 问题一：在教学过程中要留意学生的思维方面的特点，提出问题要视问题的难易程度赐予学生充分的思索时间，不要一提出问题就立刻希望得到学生的回答。 问题二：学生回答的问题是教学生成的重要体现，要重视对于学生的回答评价，好的评价经常能激起

39、思维的火花。不要对学生的问题束之高阁，或是什么都说“很好”，可以学生互评，激发学生的互动，老师的点评则至关重要，要从学生思索问题的角度动身去点评，解析学生的思维过程，点出闪光点，假如有偏差要有策略的引导。在本课中有学生在理解“一朵花很美，那么我有时就会不由地自语道：要活下去！”一句关键句时，认为海棠花“无人观赏”尚能独自开放，那么更何况人呢！而老师预设的答案确是“作者希望观赏更多的美”，于是对该学生的回答不予评价。而事实上该生的回答很有闪光点，值得去品尝思索。 问题三：每一单元、每一课的教学应抓住学生语文素养的提升点，有的文章要训练学生的概括实力，有的要抓住信息筛选实力，有的要留意语言的品尝，

40、有的突出审美的熏陶，凡此种种都应在听、说、读、写几项活动中提升学生的语文素养。 四、三个要处理好的关系 关系一：处理好信息技术与学科教学的关系。信息技术的运用是为了更好的彰显学科特色，而不行滥用，本课中出现了一些不必要的声响分散了学生的留意力。精致的图文激发学生的审美感知，这是运用得很好的。 关系二：处理好预设与生成的关系。课件越多表示预设越多，就会导致课堂生成被湮灭在一张张的演示文稿上。建议以课件为主要框架内容的设计，而黑板则作为课堂生成的展示平台。 关系三：处理好老师的主导性与学生主体性的关系。本课老师的主导性较为突出，学生的主体性没有体现。建议提出框架性问题后，学生反复诵读体会，自主思索

41、，多给学生表达的机会，点评到位，少一些讲解。 语文评课稿2 因为流感，六（3）班的学生放假了，邀请南飞的雁到我们六（5）班上了一堂教研课。看得出，南飞的雁作了较为充分的打算，课堂上也很有激情，学生的学习主动性很高，师生之间的协作特别自然、流畅。听课以后，大家都很兴奋。尤其是我们六（5）班的孩子又拥有了一堂华蜜语文课的体验与记忆，想到这，我甚至有点“嫉妒”南飞的雁了。更为兴奋的是，我感到“流感”没有拦住我们教研的步伐，通过教研活动，我们收获的不仅是老师的专业成长，更重要的是共同的华蜜教学生活。以下文字为昨天听课后的点滴感受。 一、执着的朗读指导。 我始终特别艳羡六（3）班学生的朗读，真是入情入境

42、、声情并茂；而我们六（5）班，虽然也有个别学生朗读水平较高，但是集体读书，总是拖拖拉拉、平平淡淡，经常是“小和尚念经有口无心。”虽然也曾化大力气订正，但总感回天乏术。在学习“外洞”这一段时，南飞的雁先让学生找词句体会到外洞的“大”，然后就请学生朗读，读出外洞的“大”。一起先学生读得不够好，提示后还没有达到志向的状态，她就进行了动情的范读，然后再请学生读，果真大有进步。朗读对于语文学习的重要性是不言而喻的，反思自己平常的教学，虽然发觉学生朗读中的问题，但是对学生的朗读指导总是半途而废，缺少一种锲而不舍的精神。 二、奇妙的思维点拨。 这堂课采纳的是“顺藤摸瓜”的教学思路，即根据写作依次（巡游路途）

43、，体会双龙洞的特点。在教学“孔隙”这一段时，南飞的雁让学生换位思索：双龙洞的管理人员如何写“游客须知”？学生的思维被激活了，阅读感悟后写下的文字，其实就是“思维的结晶”。课堂上有一位学生的发言让人忍俊不禁：游客不得携带重物。这样的“提示”课文中并未涉及，但又是合情合理的，从中可以看出学生的阅读是入情入境的，教材在学生的眼中就有了鲜活的生命。 三、有效的语言训练。 学“语言”是语文学习的重要任务，这项工作总体来说做得还是很不够。语文课堂上充斥着的是繁琐的分析，奢侈了大量珍贵的时间，课堂效率的低下由此形成。在教学“内洞”这一段时，南飞的雁先让学生观看了令人惊羡的石钟乳、石笋图片，然后请学生以“这些

44、石钟乳和石笋颜色各异，形态改变多端。”为中心句描写内洞奇观。学生的想象很丰富，语言表达也很流畅。这样的场景让人感受到浓浓的“语文味”。 四、适时的写法指导。 “读写结合”应当是语文教学的一条重要原则。课文就是最好的范文。教学接近尾声，南飞的雁引导学生回顾全文，找出描写泉水的句子，并将溪水流淌的路途与巡游路途相比照，学生最终明白本文“明暗结合、双线并行”的结构特色。然后，进行写法总结，并布置学生在习作训练中实现写法的迁移。 语文评课稿3 一、揭题导读多韵味。 语文教学中的人文性的把握，主要是强调学习过程中“情、趣、韵“的追求。课始，力求在读读背背，吟吟诵诵中引领学生进入一个诗意的春天。 方法一：

45、导读揭题。 1、读句导入。读读下面这段话，并补充完整。 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的。 2、齐读这段话。说说你对燕子的了解。 3、阳春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉开了春天漂亮的画卷。（出示课题，老师配乐范读课文。） 4、自由读课文，捕获几幅春天的镜头。（设计点评：把课文第一段话作为特别的谜面，以近似猜谜的方式引入新课的学习，更符合五年级学生的年龄特点，既增加了童趣，又快速接触了文本，营造出浓浓的语文学习氛围。） 方法二：古诗营韵。 1、春天到了，站在春天的肩头，感受着春天的温馨和甜蜜，人们会自然而然地想起古人对春天的赞美。请同学们来背诵几首有关春天的诗。（依据学生的沟通随机板书与课文有关诗句） a碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 b等闲识得东风面，万紫千红总是春。 c细雨鱼儿出，微风燕子斜。 2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示课题）请同学们自由读课文，从课文中去发觉这些诗句所描写的画面。 （设计点评：充分利用学生原有的古诗积累，导入新课学习，架构起学生旧知与新知的桥梁，使学生在吟吟诵诵中享受诗韵，迈入春天。） 二、品读积累守本位。 学语文最主要的目标之一就是要发展学