11 宇宙生命之谜.docx

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1、教案名称:11宇宙生命之谜小学语文（人教部编版）I六年级上学期I第三单元I 11宇宙生命之谜计 划讲课时间：一一第一课时学情分析本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程， 并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章 的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组 织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜， 接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分 析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继 续探索宇宙生命之“谜”。由“谜”导入，接着开始解谜，最

2、后又由“谜”结 束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，乂让读者觉得余味无穷，增 添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。六年级的学生对记叙类 文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，教师需要 调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、 不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。同时，还要 让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明 文打下好的基础。教学工具教学课件教学资源宇宙生命之谜课件1.PPX宇宙生命之谜教案l.doc教学目标1 .会写13个生字，重点理解”猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。

3、2 .读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什 么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。3 .掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。教学重难点教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙 生命之谜的情况及成果。教学难点：感受说明文的特点,掌握常见的说明方法。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨 游，去其他星球做客？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚 的宇宙激发了人们无限的想象力。但是宇宙实在是太大

4、太大了，有关它的谜也 太多太多了。今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否 能产生一些新奇的想法呢？2 .出示课题，理解课题。（1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。（2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。二、初读课文，检测预习.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。1 .教师检查生字、词语的掌握情况。（1）读准字音、写对字形。需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾”是 后鼻音O需注意的字形：辨字（娥一蛾一峨 燥一躁一澡一操）（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出

5、 来全班讨论。预设：学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意，将个人自学和小组讨论 结合起来。首先要做到读准字音，然后让学生通过讨论解决词义。本课有许多 科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、 磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。三、再读课文，整体感知.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思 考问题。（1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。（出示课 件）预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理.，通过图片填 空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中

6、还 会不会有存在生命的星球？（2）自读自悟。标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。预设：引导学生读侧栏文字“每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅读 时我要注意找出来”，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。说明 文的语言往往比较精练，内容也比较具体，对于训练概括段意是很好的尝试。示例：从神话引入，提出地球之外是否有生命存在。从理论上猜测地球不是有生命存在的唯一天体，但人类至今未找到另外一颗 具有生命的星球。有生命存在的天体必须具备的条件。经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。猜测火星可能有生命存在。科学家发现火星和地球有很多相似之处，同时发 现火星

7、表面的黑色条纹像运河，火星表面的颜色随季节变化。发现火星表面的黑色条纹是暗环形山和喑的斑点，火星表面的颜色变化是风 把火星表面的尘土吹来吹去。发现火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明生命 在火星上难以存在。进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养 中未发现微生物的存在。科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜。1 .在了解各个自然段主要内容的基础上，理清课文的写作顺序。（1）教师提示说明文常见的写作顺序：提出问题（质疑）一一分析问题（研 究）一一解决问题（结论）。（2）合

8、作与交流。小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。结构梳理：第一部分（第1自然段）：提出问题。写从古到今地球之外有没有生命一直是 一个吸引人的问题。第二部分（第28自然段）：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研 究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在 生命的过程。第三部分（第910自然段）：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到 生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。2 .提出质疑，师生交流。质疑：课文的第一部分，也就是第1自然段，对了解地球之外是否有生命没有 帮助，这段话是不是多余的？能否删除呢？预设：教师可从以下角度引发学生思考：增加文章的趣味性

9、，引起读者的阅读 兴趣；从古至今，强调时间之久远，人们一直对地球之外的太空中是否有生命 感兴趣，可见这个问题实在是一个吸引人的问题；用了对比的手法，古代科学 不发达，只能用神话来解释，而如今科学发达了，却依然没有确切的答案，可 见这个问题确实是个“谜”，自然过渡到后文的探究。四、课堂回顾，交流收获.教师适当总结教学内容。小结：本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学 们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问 题一一分析问题一一得出结论”的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课 文的主要内容了。我从这篇文章中学到了不少关于宇宙的知识，相信同学们也 一样。希望大家能通过这篇文章打开眼界，跳出我们的常识圈一一认为地球非 常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球， 下节课我们就一起去其他星球看一看。1 .引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。