光和影教学设计参考7篇.docx

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1、 光和影教学设计参考7篇 光和影教学设计篇1 课文分析： 这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明白在人生的道路上熟悉错误，面对错误，改正错误的重要意义，字里行间，意蕴悠长，很简单使读者一进入课文就产生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进展对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。 教学目标： 1. 引导学生在反复吟诵中去感知，体会，观赏，感悟这首诗歌的内涵。 2. 要抓能唤起学生相像感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。如“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步”等 3. 了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达

2、方式。 4. 有感情地朗读诗歌。 5. 把握生字“畏”，能正确的书写和运用。 教学过程： 一谈话导入 师：生活中，教师是个常常犯错的人。如生性比拟懒散，有时同意同学们的事也没坚持做好，爱吸烟等，现在同学们来说一说学习上的你有什么错误，也可以是生活中的你有什么缺乏? 生沟通，(激发学生兴趣，敢找自己的缺乏) 二揭题 1.我们有这么多的缺乏，应当怎样去面对，大家来想一想方法? 2.小组争论 3.各小组沟通 在小组沟通的过程中，教师要敬重学生的意见。 三、学习新知 1、师：大家都能很好提出自己的意见，也很好，我们来看看沙班.罗伯特是如何对待错误的? 2、生自由朗读 3、同桌读 4、教师范读 5、让学

3、生评价谁读出的感情，谁读得好? 6、学生再读 思索：课文告知我们要如何对待错误 7、生沟通 8、你认为课文哪些地方让你留下深印象? 生沟通，并说明理由 9、全班朗读 四、拓展 今后，我们要怎样对待自己的错误码，怎样对待别人的错误? 学生沟通 五、作业 1.写片断 假设我错了 2.有感情地朗读诗歌。 光和影教学设计篇2 【素养教育目标】 、学问教学点： 生字： 璧、允、廉、颇、污辱、拒。 新词： 理亏、示弱、抵挡、推辞、污辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹

4、不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 、力量训练点： 给课文分段，并给每段加上一个适宜的小标题。 通过人物的言行，分析人物的性格特点。 在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 复述“负荆请罪”这个故事。 、德育渗透点： 学习蔺相如对敌不畏暴力、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改正的精神；学习他们两个的爱国精神。 【重点、难点、疑点及解决方法】 、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、争论、沟通解决。 、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后

5、果的根底上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 、本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再到达水到渠成解决疑点的目的。 【课时安排】 三课时。 【学生活动设计】 、依据课后思索题默读课文，独立思索、分组争论、集中沟通。 、有感情地分角色朗读课文。 、复述课文。 、课堂口头、笔头练习。 【教学过程】 第一课时 ?明确目标 、自学生字、新词，理解加点词语。 、初读课文，了解文章主要内容。 、再读课文，理清脉络，概括段意。 、分析第一个故事。 整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请

6、罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、进展和结果。 ?重点、难点的学习与目标完成过程 一、激趣导入，板书课题 课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上很多可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 二、简介背景、提醒课题 、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比拟弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 、看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想

7、知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 三、检查预习，质疑问难 、生字：（要求读准字音，把握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） 、解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 光和影教学设计篇3 【学情分析】 这个班的学生大多单纯、热忱，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际状况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大局部学生的学习积极性，激活课堂气氛。要为学生供应宽阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 【教材分析】 课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，把握读书的

8、方法，培育学生喜爱读书，从书中吸取养分，提高自身素养的好习惯。窃读记叙述了一个热爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经受一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验在困难环境中对读书的热爱，对人间真情的感悟。 【教学目标】 、学问与技能目标： 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文解释把握“积存”中的个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。 （课前预习中完成。） 指导学生精确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体会“我”窃读时的百般味道。 、过程与方法目标： 引导学生养成使用工具书、课文解释来疏通生字词的习惯。 通过指导学生圈划词句、抓住关键

9、字词作点评的过程，使学生在边读边品中体会文中的思想感情。 、情感与态度目标： 通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发觉生活的美妙，感悟他人的关爱。 【教学重点】 品读文章富有表现力的语句，揣摩人物简单的心理。 【教学难点】 对学生进展学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。 【教学课时】 课时（分钟）。 【教学过程】 一、导入新课、猜想课题 看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？ 沟通，倾听。 引导学生快速进入学习状态。 二、初读文本 让学生带着问题速读文本。然后答复所提的问题。 教师适当进展阅读指导。 阅读、思索、争论。 初步感知全文，获得总体印象。 三、品读文本 提问：在“窃读”过程中尝到

10、了哪些味道？你是怎么知道的？ （阅读、思索、争论、朗读。） 引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。 四、收束文本 少年的“我”在遍尝“窃读”的种种味道中渐渐长大，在文章的最终，她写道：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”为什么这样说？为什么最终才说？阅读、思索、争论。 挖掘文章主旨。 五、小结 、提问： 还有什么问题吗？ 、你最观赏文中的哪个句子？ 、用展现学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、争论： 深度阅读。 结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思索、带着体验离开课堂。 六、布置作业 、关于的介绍，请学生到班级博客上扫瞄。 、请学生收集有关

11、读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家共享。 、请学生以嗜读记、读书的故事等题目写一个有意思的故事。课内学习延长到课外，借助网络，拓展学习时空。 、阅读与写作结合。 光和影教学设计篇4 教学目标 常规目标： 1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。 2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 培育学生喜爱自然的情感。 3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。 二维目标： 培育和提高学生说话写话的力量。 教学重点 精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的 愉悦之情。 教学难点 理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句 的意思。 教法设计 情境导

12、入法、朗读感悟法、合作沟通法。 学法指导 读一读、议一议、想一想、画一画。 教学预备 教学课件 教学设想 鼓舞学生图文对比，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过 朗读、想象来体会诗歌的意境及所要表达的情感。 教师导学活动 学生学习活动 创新进展 一、谈话激趣，揭题解题。 1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？ 2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，处处都布满了生气！同学们都积存了哪些描写春天的古诗，指名背诵。 3、师板书课题，解释“绝句” 4、学生沟通诗人杜甫的资料，师补充。 二、自读自悟，学习古诗。 （一）绘一幅彩画 1、初读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。 2、用生字卡片检查生字认读状

13、况。嬉戏识字，采纳多种形式让学生识记生字。 3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。 4、读词语。 5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。 6、质疑，沟通对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。 7、师讲解诗句的意思，生接诗句。 8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思索给这首诗配一幅画，你认为都应当画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。 （二）品一幅彩画 1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽颜色。 2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。 3、用双横线画出诗中消失的数量词。 4、指导朗读，看动画听录音范

14、读，指名读，挑战读。 5、试着背诵这首诗。 （三）展一片天地 1、杜甫的诗还有许多，你还知道哪些？ 2、比拟阅读。出示杜甫的另一首绝句，为学生展一片天地。自由试读。 3、师小结 三、布置作业 1、背诵并默写绝句。 2、给古诗配一幅画。 3、收集杜甫的其他作品，预备在古诗园地向全班同学介绍。 4、收集其他诗人描写春天的诗作，预备参与“春之声”赛诗会。 学生说说春天的发觉 学生展现课前搜集到杜甫的资料 自由读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。 检查生字预习状况，并給生字组词。 同桌沟通识记生字的方法，并和其他同学共享 开火车读词语。 先读古诗，和小组同学争论沟通，回报 教师导学活动 学生学习活动 创

15、新进展 板书设计：绝句 （唐）杜甫 情： 愉悦、喜爱大自然 画意： 彩画：黄 翠 白 青 动画：鸣 上 教学反思： 光和影教学设计篇5 活动目标： 1. 复习双脚跳的动作，学习单脚跳。 2. 练习单、双脚交替跳，进展行进跳的技能。 3. 体验一起嬉戏的乐趣，初步遵守简洁的嬉戏规章。 活动预备： 呼啦圈人手一个、小青蛙胸饰人手一个、小害虫若干、脚印贴纸若干、配乐2段。 活动过程： 一、热身活动 1. 教师扮青蛙妈妈，幼儿扮小青蛙。 指导语：青蛙宝宝们，今日的天气真好，我们一起去池塘玩耍吧。 教师播放配乐，边念儿歌边带着幼儿做热身运动：今日空气真正好，我们大家来做操，伸伸臂，伸伸臂，弯弯腰，弯弯腰

16、，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，扭扭屁股，扭扭屁股，每天熬炼身体好。 指导语：“一只小青蛙，捉虫本事大，手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下找虫子，跳起来吃掉它！”（活动四肢，稳固向上跳的动作，重点练习腿部的力气） 二、根本局部 指导语：快看，池塘里有好多好多的荷叶（呼啦圈），我们去选一个美丽的荷叶，一起玩跳荷叶的嬉戏吧。（幼儿自由选择呼啦圈，提示幼儿不拥挤，留意安全） 1.幼儿自由探究跳的技能 指导语：小青蛙有一个跳的本事，你会跳吗？你会怎么样来跳荷叶呢？请你去试一试吧！（幼儿自由练习跳） 2.共享沟通成果 指导语：刚刚你是怎么样跳的？ 教师请个别幼儿来示范他是如何跳的，其他幼儿来学习这些动作，引

17、起幼儿的共鸣，提高幼儿参加活动的积极性。 3.教师重点示范双脚跳和单脚跳的动作 双脚跳：两脚并拢屈膝，屁股半蹲，预备起跳的时候，手向后摆，落地时，手向前摆，动作要轻松。 单脚跳：一条腿站直，一腿弯曲，紧贴在一腿的旁边，手的动作跟双脚跳一样。 教师请幼儿一起来练习双脚跳、单脚跳，个别指导幼儿跳的是否正确。 4.单双脚交替跳 指导语：单脚跳和双脚跳我们都会了，那么现在来试试交替跳吧。（引导幼儿学习交替跳） 幼儿练习，跳法同上，只是在交替的时候引导幼儿留意保持身体的平衡。 三、嬉戏小青蛙捉害虫 1.交代嬉戏名称和玩法 指导语：农夫伯伯打来电话，说稻田里面发觉很多害虫，让我们帮忙去消来害虫，小青蛙们让

18、我们把荷叶放在池塘里，一个跟着一个跳过荷叶去稻田捉害虫，不要落伍和迷路哦。（教师引导幼儿把荷叶放在指定位置） 2.熟悉脚印，了解不同脚印代表的作用 指导语：刚刚你有没有发觉荷叶上面的脚印呢，有的荷叶上有两个脚印，有的只有一个脚印，我们该怎么办呢？（幼儿自由发言） 指导语：小青蛙们都知道了该怎么过河，一个脚印的地方代表单脚跳，两个脚印的地方用双脚跳，那我们一起动身吧，每只小青蛙跳到终点要捉一条害虫放到篮筐里哦。 3.幼儿嬉戏，分组跳过荷叶捉害虫 幼儿嬉戏1-2次，教师巡查指导，帮忙个别幼儿完成嬉戏任务。 四、放松环节 教师播放配乐。 指导语：今日青蛙宝宝们表现得真棒，帮忙农夫伯伯捉光了害虫，大家

19、都累了吧，让我们跳到池塘里来游泳放松吧！抖抖胳膊，抖抖腿，弯下腰用手捶捶腿。 指导语：天儿不早了，宝宝们跟妈妈一起回家去吧！ 光和影教学设计篇6 活动目标 1、观赏并学唱歌曲劳动最荣耀。 2、了解歌词含义，能有感情的唱儿歌。 3、感受歌曲中劳动最欢乐，劳动制造最荣耀。 活动预备：歌曲劳动最荣耀视频及音乐。 活动过程： 导入教师和幼儿进展争论，引出儿歌。 提问： 1你们知道5月1号是什么几日么? 2你们觉得劳动为什么是荣耀的? 3关于劳动有什么好听的儿歌呢? 教师总结：五月一日是国际劳动节，一个人在劳动或者学习中充分体会到成长的喜悦、收获的欢乐，当他这些积极的心情和体验积淀下来，最终形成的是自尊

20、、骄傲、自信“荣耀”由此而萌发。教师这呢，有一首关于劳动的儿歌，让我们一起来听一听吧。 一、学唱儿歌 1、观赏儿歌劳动最荣耀。 提问：这首儿歌好不好听?你听到了什么? 2、观赏音乐视频。 提问：这首儿歌叫什么名字?你们想不想学唱这首儿歌呢? 3、学唱儿歌。 教师范唱; 幼儿听着琴声有感情的唱; 提问：你们觉得这首儿歌怎样唱?用什么方式去唱? 4、分组演唱。 男孩女孩比竞赛，看谁唱的最好听。 5、进展创编动作。 争论：教师觉得小朋友们唱的真好听!我们来一起想一想，为这首儿歌加上一些动作吧。 二、儿歌表演 总结幼儿自创动作，与幼儿一起边唱边跳。感受劳动带给人们的欢乐，激发幼儿的劳动激情。 光和影教

21、学设计篇7 一、教学目标 ?学问与力量】 正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。有感情地朗读课文。 ?过程与方法】 分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会用词的精准以及生动。 ?情感态度与价值观】 体会窃读时的简单味道，调动学习积极热忱。 二、教学重难点 ?重点】 引导学生分析动作及心理活动，学习窃读时详细而形象的表达。 ?难点】 体会文章主旨，激发学生的学习热忱。 三、教学过程 （一）师生谈话，导入新课 同学们，我国闻名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。”英国闻名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，

22、就似乎鸟儿没有翅膀。”你们喜爱读书吗？（适时引导学生自由沟通自己最近读过的书籍。） 在阅读中我们不仅能收获学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特的读书经受的作品窃读记。 （二）初读课文，感知“窃读” 1、初读课文，解决生字词。屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。 2、书籍是有养分的，读书就是一次次的吸取养分，那么有为什么要“窃读”呢？看到这个题目你还想到什么呢？ （三）再读课文，研读“味道” 1、讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，写“窃读”表达了这怎样的情感呢？（用原文概括她的心情） 出示：我很欢乐，也很惧怕这种窃

23、读的味道。 2、读书有千百般味道，找出文中描写“窃读”味道的句子，思索：是如何描写“窃读”的？你从中体会到了什么？ （运用了动作、心理描写，写出了读书过程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表现了热爱读书。） （“苦”“急匆忙”“急迫地查找”“从头来”“再找一遍”） （“酸”“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。”） （“甜”“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读者”；“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架”；我有时还要装着走起眉头，不时望着街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却快乐地喊着：

24、“大些”！再大些！） 3、为什么如此痴迷于读书？怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？ （吃饭能让身体成长，读书能猎取精神的养分，让自己成熟、豁达。） （四）拓展延长，理解难点 以自己的生活实际为例，谈一谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解，并写下来。（可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书”却是精神食粮。） （五）课后作业 搜集与“读书”有关的诗句、名人名言，以及小故事。 如：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。（宋）苏轼 书到用时方恨少，事非经过不知难。（宋）陆游 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（唐）韩愈 书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。（英国）莎士比亚