我是什么教案四篇（《我是什么》教学设计）.docx

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1、精选我是什么教案四篇（我是什么教学设计）我是什么教案 篇1 课前透视 我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。 水对于同学来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘同学已有的生活经验，让同学积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养同学自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进同学的发展

2、。 教学目标 1、认识11个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。 3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。 教学重点 正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。 信息资料 1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。 2、师生收集水与人类关系的相关资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事） （这样设计可以使同学很快进入学习状态，激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。） 2、谜语导入：今天，老师给大家带

3、来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题） 对话平台 自读 1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。 3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据同学的情况，和时对问题进行梳理、归纳、解答。 （尊重同学主体地位，培养同学读书质疑的良好习惯。教师有效地收集同学读文后的反馈信息，以便和时调整教学进程与走向。） 识字 1、利用生字卡片，出示我会认中的11个

4、字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。 2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。 3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。 写字 1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。 2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以和两点水和三点水在写法上的异同。 3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。 谈话 师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动

5、意向。） 1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。 2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。 3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。 （要同学读文识字以后，充沛尊重同学意愿，鼓励同学自主选择学习方式和学习内容，培养同学自主意识。教师要注意引导同学根据自身的选择进行扎实有效地学习。） 汇报 同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。 我是什么教案 篇2 第一课时 教学目标： 1复习“浮、雹”等11个生字。 2学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3有感情地朗读13自然段。 重点难点： 1、有感情地朗读13自然段。 2、复习“浮、雹”

6、等11个生字。 教学教程： 一、导入新课，读课题。 1、同学们都喜欢猜谜语吧！那我们就一起来猜猜吧！ “细又粗来粗又细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。” 同学们猜谜语太厉害了，一下子就猜出来了，今天我们要学习一篇谜语课文，看谁能在课文学习中猜出谜底。 2、板书课题。大家看老师写课题。 3、谁来读课题？ 大家一起来读吧！ 二、检测生字，新词掌握情况。 1、课件出示生字，指名读。齐读。随机指导“灾” “灭” 2、出示词语：漂浮 暴躁 灌溉 提醒“没”的两个读音。 3、抢读生字。 三、读文猜我是什么 1、和同桌读课文，一人读一个自然段，不会读的互相帮助。 2、课文都读熟了，那么我到

7、底是什么呢？ 3、你是从哪些句子知道我是水的呢？请找出相关的句子读一读。 五、学习第一自然段。 1我呀，可神奇啦！我会变。谁来读？ （悄悄地变，这么大声，别人会知道的。谁再读 ？） 通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。 2感受云的变化美。 六、学习第二自然段。 1默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。 2通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。 3再次识记“雹”等生字。 七、学习第三自然段。 1通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。 2指导感情朗读第三自然段。 3范背第三自然段，激发学生背的兴趣。 九、小结，布置作业。 我是什

8、么教案 篇3 一、教学目标 1、认识11个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 二、教学重点 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 三、教学课时 两课时 第一课时 一 、教学目标 1、借助拼音，读通课文。 2指导学生用喜欢的方式识字。 二 教学过程 （一）切入举偶 1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课文录音故事） 2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题） （二）自读 1、

9、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。 3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 （三）识字 1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。 2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。 3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 （四）写字 1、出示我会写中的冲、

10、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。 3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。 （五）谈话 师：同学们， 学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？ 1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。 2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。 3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。 （六）汇报 学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。 第二课时 一 教学目标 1 能正确、流

11、利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 二 教学过程 （一）导入 1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。 2、指读课文，师生评议。 （二）启思 1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？ 2、学生讨论，寻找解决问题的方法。 3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。） （三）探究 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关

12、注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。 （四）展示 1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。 （1）水的不同状态及变化过程。 （2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节） （3）水在人类生活中的利弊。 2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。 （五）谈话 你还知道哪些水的作用与危害？ （六）演读 1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语

13、调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。 2、 练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。 3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。 （七）练习作业 找找反义词： 黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）灾难（ ） 读读写写： “云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常换来换去：有时穿白衣服，我们叫它们 ，有时它穿黑衣服，我们叫它 ，早晨和今晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它 和 ，瞧，它的样子也是变幻莫测，一会儿奔跑的骏马，一会儿像温柔的绵羊，一会儿像 ，一会儿像 ，一会又什么也不像。 我是什么教案 篇4 我是什么是今年新入选教材的课文（六年制九年

14、义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。 一、谜语导入，初步理解课文 教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学习新课的兴趣，同时初步感用课文内容。 二、动画激

15、趣，吸引学生读文 根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）水的动态水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。教师便引导学生继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。 1再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水

16、的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”，“在江河里奔跑在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。 2读思结合，理解文意。朗读水平的提高过程。同时也是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法

17、管住我，让我光做好事，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。 3读练结合，切实进行语言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练习，本课有关词语的练习设计如下： （1）选词填空：飘动 飘浮 飘扬 鲜艳的五星红旗在空中（）。 我胸前的红领巾随风（）。 水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。 （2）在括号里填上恰当的动词。 有时候我（）着白衣服，有时候我（

18、）着黑衣服，有时候我又（）红袍。 我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成小花朵（）下来。 （3）按原文填空。 平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。 启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练习第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练习第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。 三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体。 低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结合课文进行说话训练。本课设计四种形式练习说话： 1看动画说。即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。 2用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你

19、喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。 3想象说。 （1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再让学生想象说水的散步、奔跑等动态。 （2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？ 4联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说： （1）你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？ （2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。 四、趣味表演，激发情题，寓教于乐 低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。 14