分数除法教案范文4篇 带分数除法教案.docx

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1、分数除法教案范文4篇 带分数除法教案分数除法教案范文1 教学目标： 能力目标：培养学生动手动脑能力，以及计算能力。 知识目标： 体验整数除以分数的计算方法，并能正确的计算。 情感目标： 培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。 教学重点：整数除以分数的计算方法。 教学策略： 在小组间交流合作的基础上，提高计算能力和计算速度。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、导入新课。 前一课我们学习了整数除以分数的计算方法，你们还记得吗？老师考一考你们好吗，看题目。 6= 2= 通过提问，全班订正，导入新课。并评价。 二、用小黑板出示下列题目。 3x=x=10x=25x=

2、提问学生解方程的规律，并指名说一说第一小题的解法。 其它题目独立作，全班订正。 三、课本第三题 指名说出题目的意思，然后解答，全班判定。 四、第四题 1、先独立计算，全班订正。 2、小组间交流发现了什么规律。 3、全班交流。 4、教师小结。 板书设计： 整数除以分数 除以真分数商大于整数 整数除以分数除以1商等于整数 除以假分数商小于整数 分数除法教案范文2 一、复习 1、同学们，你能口算95930362等于多少吗？为什么？（学生回答数据太大，不好口算） 如果已知265362=95930，你能说出答案吗？为什么？ （引导学生说出整数除法的意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算

3、） 二、教学分数除法的意义 1、2/7 （ ）=1，括号内填几分之几？为什么？ 2、根据这道乘法算式，你能说两道除法算式吗？根据是什么？ （引导说出分数除法的意义） 3、完成p25做一做 三、分数除以整数的计算法则 1、这节课我们学习分数除法 2、同学们已经了解分数除法的意义，你还想学习关于分数除法的什么知识？ 3、事实上，有一些分数除法同学们是会计算的。下面口算几题： 3/83/8 04/9 12/5 3/41 你是根据什么知识口算这几道题的？ 4、上面这四道题是一些特殊的分数除法，我们继续学习其他的分数除法。 出示例题：一张纸的 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（图略） 怎样列式？

4、你能根据图说出算式的结果吗？怎样证明这个结果是正确的呢？（引导学生从多个角度证明结果的正确性 ） 根据学生的回答板书： 3/43 = 334 = 1/4 你能归纳这种分数除以整数的计算方法吗？ 5、用这种方法口算： 3/43 4/94 10/95 6/72 6、质疑 你认为这种计算方法适用于所有的分数除以整数吗？能举例说明吗？ 7、小组讨论，自主学习分数除以整数 用学生所举的例子作为教学例题（例如 1/53），在数学学习过程中，我们经常遇到新问题，这时需要考虑如何将新问题转化为已学过的旧知。现在看一看，我们已经掌握了哪些分数除法的知识： （1）分数除以整数，用分子除以整数的商作分子，分母不变。

5、 （2） 1除以一个分数，结果是该分数的倒数。 （3）一个分数除以1，结果是原分数。 你能将1/5 3转化成已经掌握的分数除法吗？小组讨论并将讨论结果记录下来。 8、小组汇报 （1）1/5 3=3/15 3=1/15 （2）1/5 3=（1/5 5）（35）=115= （3）1/5 3=(1/5 1/3 )(31/3 )= 1/51/3 1=1/15 （4） 你能归纳自己小组讨论的分数除以整数的计算方法吗？ （1）先将分子和分母同时扩大相同的倍数，使除数能整除分子，再用前面的方法计算。 （2）利用商不变性质，将分数除以整数转化成1除以一个数，再计算。 （3）利用商不变性质，将分数除以整数转化成

6、一个分数除以1，再计算。 （4） 9、观察第三种方法： 1/5 3=(1/5 1/3 )(31/3 )= 1/51/3 1=1/15 这个计算过程还可以更简洁些，你能看出来吗？ 化简得： 1/5 3=( 1/51/3 )(31/3 )= 1/51/3 =1/15 观察 1/53= 1/51/3 ，你能说一说吗？ （引导学生说出分数除以整数，等于分数乘整数的倒数） 10、计算方法的优化 刚才小组讨论时，每组用一种方法计算了 1/53，现在你能用其他的方法计算一下吗？ 学生计算后提问：你喜欢那种方法？为什么？ 总结分数除以整数的计算法则： 分数除以整数（零除外），等于分数乘整数的倒数。 11、对其

7、他的方法，你又有什么要说的吗？ （引导说出当分子能被整数整除时，可以直接用分子除以整数的商作分子，分母不变的方法。培养学生从不同角度观察、分析问题） 四、课堂练习 1、计算下列各题 2/33 2/112 3/86 5/42 2、练习七第1题 3、讨论题 1/3a和 1/a3（a0），那道题的结果大？为什么？ 分数除法教案范文3 分数除法一（分数除以整数） 教学目标和要求 1， 在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。 2， 探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3， 能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。 教学重点 分数除以整数的计算方法。 教学难点 分数除以整数的计

8、算方法 教学准备 教学时数 1课时 教学过程 一， 涂一涂，算一算 1， 把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 2， 把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ （1）第1题让学生可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题，然后根据除法的意义列出算式4/72。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/72=2/7。因此，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。 （2）鼓励学生探索第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，从而理解其基本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发现此时被除数的分子不能被除数整除，从

9、而总结出分数除以整数的一般方法，即用分数乘以除数的倒数。 二， 填一填，想一想 1， 变换探索的角度，呈现三组算式，让学生实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。2 2， 师导学生根据前面的三个活动，总结算法。3， 3， 让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具具体地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。 三， 试一试 练习分数除以整数的计算方法，沟通起分数除法与分数乘法的联系。 四， 练一练 1，第26页第2，3题，让学生独立解决。 教学内容（课题） 分数除法教案范文4 教材分析 这节课是在学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题的基础上，根据稍复杂的求一个数的

10、几分之几是多少的分数应用题的数量关系，使学生掌握解题思路，学会用方程解答。根据新旧知识的联系，抓住了数量关系相同，通过复习题的分析解答，让学生找出熟悉的数量关系，再把题进行改动变化。在边画图、边分析的过程中，沟通了知识间的联系，便于学生理解和思维，促进了学生分析思维能力的发展和综合运用知识灵活解决实际问题的能力。 学情分析 在已经学习了，已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少的问题的基础上，六年级学生能在一定的基础之上去拓展，去学习更新的知识。 教学目标 逆向思维，能根据具体的数量和分率，求出单位“1”的量。通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知

11、一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地用方程解答一些简单的实际问题。 教学重点和难点 1、 能确定单位“1”，理清题中的数量关系。 2、利用题中的等量关系用方程解答。 教学过程 一、1、苹果的重量是X千克，梨的重量比苹果多5千克 。 、梨的重量比苹果多了（ ）千克。 、梨的重量是（ ）千克。 2、钢笔X元，比毛笔少了3元 。 、钢笔比毛笔少了（ ）元。 、毛笔是（ ）元。 3、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。 二、新授课 1、教学补

12、充例题：水果店运来了一些苹果，已经卖了36千克 ，还剩下20千克，水果店运来了多少苹果？ （1）卖了 是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？ （2）引导学生理解题意，画出线段图。 （3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：运来苹果的重量卖了的重量=剩下的重量 （4）指名列出方程。解：设运来苹果X千克。 x36=20 2、教学例2 （1）出示例题，理解题意。 （2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的 （1） （2）学生试画出线段图。 （3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： 航模小组人数美术小组比航模小组多的人数美术小组人数 （4）根据等量关系式解答问题。 解：设航模小组有人。 （1）25 25 20 答：略。 三、小结 1、今天学习了两道应用题，找出它们的共同点？（这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。） 2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位“1”，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程） 四、练习 练习十第4、12、14题。 10