《背影》的教学教案设计（6篇）.docx

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1、 背影的教学教案设计（6篇） 教学目标： 1体会并精确理解文章所表达的父子深情。 2学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点： 理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的表层和深层缘由；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学方法： 1导读法：在教师引导下依据阅读常规分析构造，概括段意。 2研讨法：就重点问题先个体思索，再小组争论，后大组沟通。 另有比拟法、以写促读法等。 教学设计： 本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程中，将力争充分表达如下几个原则： 1学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，赐予时间和教学

2、流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思索；感、思以充分的阅读为根底，充分的阅读是为了更精确深刻地理解和领悟。 2以学生为学习的主体，教师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。固然，学生的分析理解应当是他个体独立思索所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，教师在这一过程中的角色也可作些微调，比方，在肯定的条件下，可以以一个参加者的身份带着一种观点参加争论，和学生公平对话和沟通；又如，在同学的分析讨论遭受阻隔时，做必要的提示点拨。 3以写促读。 在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的。写作活动，也可以有直接的特殊情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于精确，后者是更

3、为真实的体验，感受那一种特别的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。 第一课时重在文本内容、情感的体会理解，揣摩内心深处思想情感的细腻、简单；其次课时，以描写的艺术为主体进展讨论，在领悟其写法超群的同时，更进一步地加深对文章情感的精确体会。 课前预习布置： 根本要求： 1默读、朗读课文。 2查字词典，为有关字词注音释义。 3画出文中疑难词句。 分析理解： 4按你的理解为课文分段，并概括段意。 5结合文后习题作一点思索。 6文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？ 质疑： 7阅读思索后，就文章的任何一个方面提出问题。 第一课时 一、导入课文 导入语： 同学们，今日我们起观赏现代闻名

4、作家朱自清的散文名篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之肯定都会有或多或少的感受，比方感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地讨论探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的把握状况。 差使chai，受派遣所做的事 交卸xi，解除，除去 狼藉j，践踏 簌簌ssu，泪流的样子 丧事sng，有关死亡的事 颓唐tu精神消沉 琐屑xi，细小繁杂 举箸zh，筷子 家中光景很是惨淡 一半为了父亲赋闲 我心里暗笑他的迂 怕茶房不稳妥；颇踌躇了一会 我抓紧拭干了泪 他触目伤怀，自然情不能自已 情郁于中，自然要发之于外 晶莹的泪光中 三、

5、教师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。 四、与同学一起争论全文的段落问题。 说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其构造技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析构造的过程就完全可以去掉。固然，构造段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中渐渐熟识文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。 本文的构造可有多种理解，这里择其一种。第局部是第一句，引出话题；其次局部从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三局部从“近几年来”至文末。图示如下： 第

6、一局部篇首点题寄思：难忘“背影” 其次局部回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故 浦口送别唠叨嘱咐 买桔情景：背影 话别时刻：背影 第三局部篇末点明题旨父亲晚境点题明旨 从以上的争论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来争论与之相关的问题。 五、独立思索：课文中令你最为感动的是哪一处？试描述你被感动时的真实心态。 多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述局部。这固然与教者的设计意图相全都。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进展探究争论。 关于“被感动时的真实心态”，

7、同学的描述大致有如下几种状况： 文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。 文中儿子善解人意人情的真实真实。 由此触发相关亲情的联想。 六、进一步思索：此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，毕竟是由于哪些缘由呢？ 答复此问题，要联系此“背影”描写之前的全部描写；先个人独立思索并在文中评点，再四人小组争论，最终全班沟通。 综合言之，应当有这样一些方面： 对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； 对父亲困难生活的怜悯：买橘

8、子时的瞒跚困难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑； 对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得连续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢？ 对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来。 此一问题的争论可以深入些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比拟全面精确又深入地了解全篇。此一课时假如不能完成可以留待下课时，连续

9、讨论之。 七、简洁小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的帮助练习外，连续就其他预习题绽开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。 其次课时 一、紧承第一课时中的有关问题，连续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。 二、引导同学连续深入讨论课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最终一次是由于什么缘由？表现出什么样的情感？ 第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必

10、难受，好在天无绝人之略。” 父亲的这几句话表达了丰富的感情，很肤浅。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的简单心情。 后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，消失了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而突然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情

11、感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避开了。 三、简洁小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： 父亲对儿子的万般爱护关爱； 儿子对父亲的真实理解和真诚感谢。 这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光灿烂的不朽华章，是不是可以这样来概括： 真情真感真文 四、接着我们来讨论本篇的写法： 我们要讨论的是：这样真实感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的？理解这一问题，可以铺设一些阶梯： 1播放录音：望父买橘、刻画“背影”一局部； 2同学齐读、体会； 3在同学有所悟有所言之后 背影的优秀教案 篇二 教学目标 1、通过理解关键词语和句子的含义

12、，体会文章朴实饱含深情的语言。 2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。 3、领悟本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 教学重点、难点 1、理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 2、阅读重点文段，体会新奇独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中肤浅的父子情。 教学课时 一课时 教材分析 背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。 学情分析 在学习方法上，对于初中生而言，

13、接触到记叙性散文的文章并不多，领悟散文的力量是缺乏的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。 学法指导 新大纲明确指出:“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学力量和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及力量培育。 1、自主互助，合作探究。 2、圈点、勾画、批注的方法。 3、朗读法。 4、研讨探究法 教学过程 一、课前预习 1、学生利用

14、早读时间预习课文，标段序，圈点勾画重点字词，借助课后解释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。 2、了解作家作品，勾画课下解释。 3、 二、导入新课 写作缘由导入新课 背影是叙事性散文。说“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。” 三、整体感知，理清文脉 学生默读课文，完成以下问题。 1、一句话概括文章的主要内容？（提示:人物+大事） 2、文章以什么为线索？ 3、主要人物是谁？ 4、反映的主题是什么？ 四、深析课文细心赏析 1、查找“背影”。 （用笔将原文勾画出

15、来。有感情的朗读。每次“背影”各是在什么状况下消失的？包含怎样的感情？） 第一个“背影”的作用？ 关键性语句:我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。 作用:表达对父亲的思念之情，为全文垫下哀伤的感情基调，提醒全文核心内容，使读者产生悬念。开篇点题，引出下文。 2、这是一个“背影” 肖像描写 这是一个沉重的背影。运用了肖像描写，表现了父亲穿着的朴实。“黑”、“深靑”给人一种压抑沉重的感觉。 关键性语句:那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 作用:点出事情的起因，渲染悲凉、哀伤的气氛，为深化主题起铺垫作用。 这是一个蹒跚的背影！ “蹒跚”一词与“胖子”相照顾，

16、写出了父亲因年纪较大，腿脚不便的走路的姿态。 动作描写 这是一个困难的背影！ 爬月台动作:攀、缩、倾这些动词写出了父亲行动不便，步履困难。“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。 作用:突出父亲行动的困难，表现父亲的爱子之情。 3、标题的作用 五、感受深情情感迁移 龙应台目送中有这样一段话:我渐渐地、渐渐地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他渐渐消逝在小路转弯的地方，而且，他用背影悄悄告知你:不必追。 我

17、们应珍惜属于我们的每一份情缘。 背影教案 篇三 教学目标 【学问与技能】 （1）把握“狼藉”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音、形、义 （2）学习本文平实的语言和传神的细节描写。学习人物描写的方法。 （3）理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。 【过程与方法】 （1）预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 （2）通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，在此根底上对重点文段进展阅读训练。 （3）采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。 【情感、态度与价值观】 感受亲情，珍视亲情 教学重点与难点 【重点】 体会抓住人物特定情境下的“背影

18、”进展细致描写的特点 【难点】 理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情 课时安排 1课时 教与学互动设计 一、创设情境，导入新课 二、自读感知、整体把握 1、走近朱自清（投影） 朱自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集背影欧游杂记；诗集雪潮踪迹等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴实中见丰腴，洋溢着一股清爽的气息。其中背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。 2、指导学生积存字词（投影） 交卸（xi） 奔丧（sng)踌躇(chu ch） 妥贴（ti） 颓唐（tu） 晶

19、莹（yng) 琐屑(xi） 差(chi)使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。 簌簌（s）：纷纷落下的样子。 狼藉（j）：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲:失业在家。晋人有闲居赋，所以叫赋闲。 迂：言行守旧，不合时宜。 蹒(pn)跚(shn)：由于腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。 拭:擦。 3、整体感知 （1）听课文录音，学生思索：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？（多媒体播放课文录音） 【点拨】：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了对父亲深挚的思念。 （2）自读课文 【学生活动】画出文中最令自己感

20、动的句子，分小组沟通、朗读这些语句，说明其使你感动的缘由。 4、梳理构造 （1）文中消失几次“背影”？请找出来，着重写的是什么时候、什么地方观察的背影？ 【学生活动】文章四次描写背影：（投影） “我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。” “我观察他带着这时我观察他的背影，我的眼泪很快的流下来了。” “等他的背影混入来来往往的人里我的眼泪又来了。” “我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。” 重点写的是在车站观察父亲爬月台买橘子时的“背影”。 （2）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心绽开。现在请大家推断：文章从第几段到第几段都是在写车站送别的来龙去

21、脉？ 【学生活动】全班深入争论，明确答案。（结合课后练习一）（投影） 【点拨】文章26自然段写了这件事的来龙去脉。由此，全文可看作三局部。 第一局部(1)开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。 其次局部(26)开头追忆“背影”，绽开回忆，详细描写大事的具体经过。 第三局部(7)完毕回忆，抒写思念，泪光中又出现父亲的背影，完毕全篇。 【小结】“引出回忆，绽开回忆，完毕回忆”是回忆性记叙文常见的一般构造方式。 三、合作沟通 解读探究 1、品读鉴赏 引导学生品读鉴赏第6自然段关于“背影”的描写。（投影） 【学生活动】在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。 （1）这里，为什么要

22、认真描写父亲的穿戴？ （2）文中表现父亲举动困难的词语有哪些？ （3）“这是我观察它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量用一个词概括。 （4）“将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却隐藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？ （5）复述父亲过铁道买橘子的过程。 【点拨】 （1）写父亲穿戴可展现父亲的境遇较为糟糕，照应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮外套 形成鲜亮的比照，表达父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。 （2）表现父亲举动困难的词语有“蹒跚”“渐渐探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微

23、倾，现出努力地样子”等。这些动作，表达了父亲的拳拳爱子之心。 （3）可以引导学生体会儿子最终了解父亲爱心的过程。泪水中交错着感谢、心疼、内疚等思绪。 （4）为儿子做了一件事，感到欣慰和满意。 （5）复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我观察他带着黑布小帽”起止“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。 2、表达沟通 当年对“背影”的胜利描写来自对父子情意的细心观看和深刻体验。如今亲情更是处处有，但人们的感受未必一样。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和教师听听。 【学生活动】可鼓舞大家尽情去说，看谁讲得栩栩如生，令大家感动。（培育学生表达力量） 四 课内小结 对特定情

24、境下的父亲背影进展精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的胜利之处。我们由此可以得到一个启发：写人记事，应当选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请专心观看生活中的简洁之美，由此发觉人间最普遍而又最为宝贵的美妙感情，增进大家对天下父母心的理解。 五、作业布置（略） 背影的优秀教案 篇四 设计说明 课型：品读课 教学创意：让学生感悟真情，品尝生活。 朱自清的背影是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体会出文章中所蕴含的父子深情父亲爱儿子，儿子理解思念父亲。再进一步研讨：父亲爱惜儿子，文中哪些词句、段落能表达？儿子理解思念父亲，

25、又表现在哪些方面呢？ 在学生感悟文章真情的根底上，要求学生品尝生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培育学生喜爱生活、关怀生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热忱。 平台展现 一、整体感知 播放Flash动画（车站买橘），导入课文 教师：“背影”是父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思索、争论、沟通。 为什么父亲的“背影”会给留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。 二、学生诵读课文 要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。 三、探究 以下问题留给学生思索： 、找出文中能表达父亲爱惜儿子的深挚感情的句、段。 、找出文中能表达儿子理解父亲、思念

26、父亲的句、段。 学生争论沟通，教师归纳补充。 表达父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面： 家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的爱护爱惜。 一再叮嘱，两次“踌躇”， 打算亲自去送 车站送行，悉心照顾 两个“忙着”拣定 座位，嘱咐一再 穿铁道买橘 离别时的惦念。 父亲来信。 表达儿子对父子的理解，思念之情的，主要表现在以下几方面 首尾的思念。 “真是太聪慧”的自嘲、自责、追悔。 父亲买橘时，对父亲的细致观看、描写（外貌、动作）。 三次流泪。 描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了很多大事”是对父亲的理解、讴歌。 小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语

27、言直抒胸意，表达了父子深情。 四、拓展延长 从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太美丽”，“暗笑他的迂”。但年轻的父亲倾尽全力，攀越月台，表达了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与急躁的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，理解了父亲的宏大、顽强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥！ 当年对“背影”胜利描写来自对父子情意的细心观看和深刻体验。如今亲情更是处处有，但人们的感受未必一样。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和教师听听。 背影的优秀教案 篇五 教学目

28、的： 1、体会的思想感情，获得人生的启发。 2、学习描写人物的方法，体会评议的特点。 3、珍爱亲情，学会与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。 教学重点： 整体感知课文内容，品尝揣摩语言。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课。 1、导入：同学们，上课之前，先让我们来观赏一首悦耳的歌曲父亲。 2、师：在父母的辛勤培育下，我们一每天地长大，但是，父母却一每天的老去，同学们，你是否留意到：皱纹正一每天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺立有人说：“世界上最宏大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展现着他

29、对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种敬重之情。今日，就让我们一起来熟悉一位一般的父亲，熟悉父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。 3、板书：背影 朱自清 二、简介。 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九（ 1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代闻名的作家和学者。1927年写的背影、荷塘月色都是脍炙人口的名篇。 三、初读课文，整体感知。 1、检查预习字词的状况。 交卸 奔丧 狼藉 簌簌 典质 赋闲 颓唐 琐屑 2、范读课文。（听录音）学

30、生听读，思索： （1）本文表达了一种怎样的思想感情？ 表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。 （2）前后的心理是一样的吗？ 不一样。起初对父亲不理解，觉得父亲说话不美丽，甚至暗笑父亲的迂，及至看到父亲爬月台的背影，这才良心发觉。 （3）文中几次写到背影？重点写的是哪一次？ 文中四次写到背影，重点写的是父亲爬月台买橘子时的背影。 （4）文章明明写的父子浦口分别，为什么偏偏要以“背影”为题呢？ 由于“背影”集中表达了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给“我”最深刻的印象。 （5）父亲给“我”买的橘子有什么特殊之处吗？值得“我”如此思念吗？谈谈你的理解。 没什么特殊之处。但是，当时正是祸不单行的

31、日子，祖母去世了，父亲的差使也交卸了。家中负债累累，家影甚是惨淡。在这种状况下，父亲仍不忘关怀儿子，因此，这一堆朱红的橘子就有了不同寻常的意义。 四、作业。（略） 其次课时 一、重点研讨。 1复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？ 2课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？ 3课文结尾写读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么缘由 争论明确： 四次写背影的文字： “我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。” “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的

32、泪很快地流下来了。” “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” “我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 1复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我观察他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。 这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情衬托这个背影。 这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能表达父亲的爱心，所以写得这样具体。 2父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以衬托。写这个背影，能表现这样的感情：为

33、父爱感动得情不能已，一旦分手，非常依恋、惆怅，想到父亲前程困难，又非常悲悯、辛酸。 3父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。 三、品尝语言。 父亲送儿子上车过程中只说了四句话，并且都很简短，意思也很寻常，请找出来，联系上下文，谈谈你的理解。 1“不要紧，他们去不好”。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最终打算亲自送儿子。 2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照看得无微

34、不至了，可是还觉得没有尽够心愿，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不简单，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍旧心甘情愿地去买橘子。 3、“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。 4、“进去吧，里边没人。“父亲趣闻 几步就回头，可见心里还是惦记着儿子。想到儿子的行为不能疏忽，因此提示儿子当心。 四、拓展延长。 1、指名读父子情。 2、在你的人生经受中，你的父亲确定也赐予了你许很多多的关爱，想一想，其中哪一个细节给你留下了深刻的印象？说出来和大家沟通。 父子情 舒乙 “慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。依我看，上一代中国男人不

35、大能和这个词挂上钩，他们大都严峻有余而慈祥缺乏。我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严峻得令孩子见而生畏的人，所以是个简单的父亲。 我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。于是，父亲把我抱出去。观察了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避难。我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不行磨灭的记忆。使我圆满终身的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。 我童年时代的记忆中第一次真正消失父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大

36、学常柏路的房子里。不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第一次观察了父亲，而且明白了，我和他一样。 在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，参加到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。一见面，我觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是生疏的。他当时严峻贫血，成天埋怨头昏，但还是每天不离书桌，写四世同堂。他很少到重庆去，最快乐的时候是朋友来北

37、碚探望他。只有这个时候他的话才多，变得特别健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。慢慢地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是悄悄地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不赶我走，还经常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，实行了一种肯定超然的放任自流的态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比方他非常观赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参与学生会的社会活动有兴趣。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，观察

38、的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。现在，一闭眼，我还能观察那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天际海角，不必担忧，不必说话，不必思考，却能知道整个世界。 再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块得意的小石头，闪着各种异样的光荣，每一块都有学名，还有简洁的说明。 我惊奇地发觉，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，实行了一种异乎寻常的大人对大人的公平态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，似乎彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，

39、握着他伸过来的手，我的心布满了惊异，立刻感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很快乐。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是经常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！ 虽然父亲诚意诚意地把我当成大人和朋友对待，还经常和我争论一些严厉的问题，我反而经常剧烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告辞，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”

40、“干嘛要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不行！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。 对我的恋爱婚事，父亲同样实行了超然的态度，表示完全敬重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，安康是福”，下署“老舍”。这是继矿石标本之后他送给我的其次份礼物，以后，始终挂在我的床前。惋惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地上乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残缺不堪，却是我的最宝贵的珍宝。 直到前几年，我才从他的文章中发觉，父亲对孩子教育竟有很多独特的见解，生前他并没有对我们直接过说，可是他做了，全做了，做得很美丽。我最终懂得了爱的价值。

41、父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。 我很哀痛，我也很幸运。 背影的教学教案设计 篇六 教学目标 学问与技能：有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。 过程与方法：通过比拟阅读，学习传神的细节描写。 情感态度与价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通和沟通，培育中华民族传统美德。 教学重点： 有感情诵读课文，把握重点语句，体会洋溢在字里行间的父子深情。 教学难点： 通过比拟阅读，学习传神的细节描写。 激情导入： 始终以来，文人墨客都喜爱歌颂无私的母爱，其实，父爱同样宏大。生活中，父亲就

42、像一颗大树为我们撑起一片天空，遮出一片阴凉他们悄悄地为我们遮风挡雨，又欣喜的关注着我们的成长。今日，我们将跟随朱自清，与他一起再次感受浓浓的父爱。观赏歌曲父亲 了解 朱自清(18981948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。名篇有绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色。背影是记实散文，写于1925年。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” 写作背景 背影写于1925年10月，当时在清华大学任教。1917年冬，祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口车站惜别。 预习检测 正音练习：给加底线的词注音 变卖典质()颓唐（）狼藉（）交卸（）奔丧（）簌