《童趣》教案设计（3篇）.docx

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1、 童趣教案设计（3篇）童趣教案设计 篇一 【教学目标】 1、初步了解学习文言文的意义和方法。 2、把握课文的主旨：物外之趣 3、背诵课文 【教学悟点】 1、本文表现了什么样的趣 2、是怎么表现的 3、怎样解释文言词 【教材分析】 本文主旨是写儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非自身全部，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣，本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的奇怪心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨显而易见，但由于本文是学生入学后的第一篇文言文，所以虽花的时间也可能要多一些，重点可定在教学目标2和教学悟点3上。 【教学过程】 一、导入新

2、课，方法指导 1、可以用课文前的谈话来导入 2、可以设置一个情景来导入： 如在有云的时候，让同学们到课外看云，然后说说，看到了什么 再如找一块有斑痕的墙壁，让同学们想象这是什么图像，发生过什么故事 （总之，明确一点，那就是一种寻常的景象或事物，通过想像和联想，会变得漂亮而又奇怪，从中可以获得很多“物外之趣”。 3、介绍学习文言文的意义和方法 意义：文言文语体简约，含义隽永，学习它，我们可以继承祖国的绚烂文化，了解历史上的很多事情，丰富我们的语言仓库。 方法： A、预习：读三、四遍课文，做好预习笔记（注音、释义） B、注音：留意多音字、通假字的读法。 C、释义：加字法。例：必细（认真）察（观看）

3、其纹理换字法。例：昂（抬）首（头）观之找通假字。例：项为之强，（解释：强通“僵”） D、找出文章成语并解释：明察秋毫怡然得意庞然大物夏蚊成雷 E、整体把握大意，重点语句翻译 F、熟读背诵 二、疏通课文，整体把握 1、由学生介绍和浮生六记 2、学生轮番朗读课文，正音 3、以小小学习组为单位，依据以上介绍的方法在笔记本上为不会解释的词释义 4、全班沟通，疏通全文（教师提出重点词语解释和重点句子翻译） 重点词语：课文P221、2 重点句子： 见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果真鹤也。 果如鹤唳去端，为之怡然称快。 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

4、5、齐声朗读全文，再次把握文章内容 6、用自己的话复述课文，先同座练习，再选学生向全班沟通（全班可有四个同学分工复述，然后适当组织评价） 三、自主争论，讨论问题 1、小小学习组争论： A文章表现了什么样的趣？ B文章写了布满“物外之趣”的哪几件事？ “余”“时有物外之趣的缘由”是： “余”“怡然称快”的一件事是： “余”既惊又愤的一件事是： C文章哪些语句能表现的专注神态？ D这些“物外之趣”是怎样感觉到的？ 四、练习稳固，熟读成诵 1、分层反复朗读 2、自背、互背、当堂背诵、默写 五、总结复习，迁移拓展 曹冲称象 曹冲生五六岁，智意（学问和推断力量）所及，有若成人之智。 时孙权曾致巨象，太祖

5、（魏武帝曹操）欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校（比拟）可知。” 太祖悦，即施行焉。 1、解释加点的词 2、翻译阴影句 3、这个故事主要表现了曹冲的什么特点？“访之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用？ 童趣教案设计 篇二 学习目标 精确划分语音停顿，节奏清楚地朗读并背诵课文。 理解只有擅长观看，擅长联想想像，才能有物外之趣。 学习积存重点词语。 教学重点难点 反复朗读，领悟课文大意。 初步了解古文与现代文的异同词，把握学习古文的规律。 理解怎样借助观看、想像，获得生活乐趣。 课前预备 要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。 教学时数：

6、2课时 第一课时 导入新课： 用制造情境的方式导入。 引用古诗文中有关儿童的描写，（如李白古朗月行中的诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”）引发学生的联想。 介绍学习文言文的意义和方法 1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、高雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有一样的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信念。 2、学文言是为了继承祖国的文化，可以帮忙我们了解历史上的很多事情；文言文中的很多词汇、语汇依旧保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。 3、学好文言文的关键在于培育语感。培育语

7、感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟识文言文的表达方式和语言习惯；二要自己专心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积存词汇、语汇，目的是把握文言文的表达工具。这三条亲密相关，缺一不行。 诵读 要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法（有利于认清字形和读准字音），无妨先用个别句子例如，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如： 能/张目对日仰头/观之，项/为之强 使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观 （例句中，“/”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿） 划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。 第一遍，教师范读；其次遍

8、，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地把握停顿）第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。留意以下加点字的读音： 藐（mio)，项为之强(jing)，鹤唳(l），怡（y）然，凹凸（o t），为壑（h），癞(li)虾蟆 把握规律 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特殊加深印象记住的。教师根据上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 疏通文意 用教师所教给的方法，依据课下解释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组争论沟通，解决自己未能解决的问题。

9、全班争论沟通，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领悟课文大意。参阅解释理解文意。留意理解下面加点词的意思。 项为之强（脖子、颈项）果如鹤唳云端（果真） 以丛草为林（树林）兴正浓（兴趣） 方出神（正)驱之别院(赶、驱除） 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然得意：形容安闲开心而满意的样子。怡然：安闲、开心的样子。 庞然大物：形容极大极大的动物。 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 文章围绕什么来回忆了三件趣事？ 试用简洁的语言概括这三件趣事。 三件趣事之“趣”是怎样得到的？ 学生自主争论明确： a.文章围绕

10、“物外之趣”回忆了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。其次件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩处癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 c.乐趣只有通过认真地观看，丰富的想像，才会得到。 完成课时练习 教师小结 “物外之趣”非物自身全部，却又与物有关，“物外之趣”在于擅长观看，擅长想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文 其次课时 导入 齐读课文，男女生竞赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？ 分析第1自然段 “明察”、“细察是两个关键词语，意思是观看敏锐、认

11、真。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”观看的本事。 “见藐小微物，必细察其纹理”观看的习惯。 时有物外之趣观看的收获。 分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了？ 明确除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思索：以下三件趣事，你最喜爱那一个？背诵并用自己的话形象地表达。 争论答复：是怎样想像的？ 争论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，得意其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 其次件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然得意。 第三件趣事：把癞蛤

12、蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩处癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位置，为什么？ 争论明确不行以。由于三件趣事的写作的挨次是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 体验反思 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 争论 问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？ 明确鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是喜爱小动物的（学生言之成理即可）。 问题2：读了此文，你得到了那些启发

13、？你有什么感受？ 学生争论明确： 喜爱动物，喜爱自然，要擅长观看，观看要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 问题3：说说你童年中好玩的事，擅长从联想中发觉事物的奇妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的根底上背诵。 完成课时练习 作业：拟几条喜爱草坪、喜爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打搅；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 童趣教案设计 篇三 【教材分析】 童趣是义务教育课程标准试验教材语文七年级上册第一单元的一篇文言文。本单元的教学重点是：朗读时做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体会人生。语文课程标准要求“各个学

14、段的阅读教学都要重视朗读”，七年级学生又刚接触文言文，因此，本课教学应当把朗读放在第一位，让学生课前在教师的指导下（印发资料指导）进展朗读训练，在此根底上，课堂上教师激趣引导，让学生在读中自主、合作、探究进展学习，体会物外之趣，再联系自己的实际，绽开联想、想像，感受童趣，体验人生，培育审美情趣。 【教学设想】 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。同时也强调“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”为此，教学中拟从课前预习、课堂介入、拓展延长、课外活动等环节进展设计。自主性学习最看重课前预习。因此，课前教师要为学

15、生自主学习文言文供应必要的方法指导以及朗读的方法技巧等，让学生反复朗读课文，感知文本，初步理解课文的内容。课堂介入是对学生课前预习成果的展现以及对课文内容等的进一步争论探究的过程，拟采纳竞赛的形式，充分调动学生学习文言文的积极性，以及小组争论的方法，让学生在争论合作中进展探究性学习。拓展延长，就是通过拓展，让语文与生活有机的结合起来，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻造学生思维的强度等等。本课的拓展要求学生联系自己的生活，叙述自己的童趣，培育学生联想、想像的力量，也培育学生的审美情趣。课外活动是对课堂教学内容的进一步复习、稳固、提高。拟从读、写方面加以训练开展活动。 （说明：语文课堂教

16、学应当把学习时间还给学生，在设计上应特殊重视课前预习训练，把课内、课外有机的结合起来，这样才能真正表达学生是语文学习的仆人，才能让学生有更多的时间与文本对话。） 基于以上分析和设想，我的设计是： 【教学目标】 、朗读以至背诵课文，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 、利用文下解释、工具书，学习积存文言词语，疏通文意，复述内容大意。 、体会文中的“物外之趣”，培育学生联想、想像的力量。 【教学重点】 反复朗读，理解课文的内容。 【教学难点】 体会文中的“物外之趣”，培育学生联想、想像的力量。 【教学方法】 诵读法、竞赛法、自主学习法、争论探究法。 【教具预备】 多媒体课件。 【课前预习预备

17、】 、教师印发学习文言文的意义和方法的资料给学生。 、教师以资料的形式供应本文的朗读节奏、停顿。要求学生课前反复自主朗读，尽量读出语气。 、要求学生利用解释、工具书，初步了解课文内容。 【教学过程】 一、激趣导入 幻灯展现几幅童趣图：捉蝉、捕鸟、打陀螺。 教师谈话引入。 （说明：图像可以创设情景，为课堂注入活力，进一步激发兴趣，制造阅读期盼。） 二、简介 学生在预习的根底上简介，教师再补充。 （说明：学生依据解释介绍，教师补充，学生的自主学习和教师的主导作用充分结合起来。） 三、课堂介入 1、朗读竞赛： 学生与教师竞赛。课文共四段，分别指一名学生与教师进展朗读竞赛，其他同学当评委，要求从音准、

18、节奏、语气对教师和学生朗读的状况加以评价。 学生评委评价，教师总结强调字音、节奏、语气。 学生齐读课文。 （说明：竞赛的形式，学生学习积极性高；让学生进展评价，培育学生敢说话、说真话的习惯；与教师竞赛，其实是教师在进展朗读的示范。） 、抢答赛：（落实文言词语） 幻灯逐一出示词语让学生抢答解释。 第一组词语：细、察、昂、首、项、果、林、兴、方、鞭、驱。 其次组词语：明察秋毫、怡然得意、庞然大物、夏蚊成雷。 学生依据各组抢答次数和正误状况，评价那组好。 教师补充，引导学生看课后“研讨与练习二”，强调解释词语的方法：加字，换字，叙述大意等。 （说明：在抢答中再次调动学生学习的积极性，让学生在剧烈的求

19、知欲望中学习积存文言词语，教师再进展方法的指导，这样既注意过程，又重视方法。） 、擂台赛：（落实课文的内容大意） 学生在课前预习的根底上，用五分钟的时间再次朗读课文，并借助解释尝试复述内容大意。 以打擂台的形式学生复述（每人一段）。 学生对复述状况用掌声的多少来评价，教师强调总结。 （说明：初一学生刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，根本原则是为他们制造主动求知的气氛，让学生自主学习。） 、合作探究： 幻灯出示问题，要求学生再次朗读课文，然后六人一组进展争论探究，最终派代表发言，教师总结。 问题： 文中写了哪几件事？从中获得了什么“物外之趣”？ 你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？ （说明：学生在自主、合作、探究中进一步加深了对课文内容的理解，同时也培育了学生的审美情趣。） 、学生自由朗读，进展背诵训练，教师巡察指导。 （说明：通过自由朗读，进展背诵训练，进一步提高学生的朗读力量，同时也让学生在与文本的反复对话中加深感悟。） 四、拓展延长 学生联系自己的生活，绽开联想、想像，口头叙述自己的童年趣事。 （说明：拓展延长，把课堂与课外、语文与生活有机的结合起来，让学生体验生活，体会人生，同时也培育学生联想、想像的力量。） 五、课外活动 、背诵课文。 、写作：我的童年趣事。