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1、 苏武牧羊语文教学反思苏武牧羊语文教学反思1 苏武牧羊记叙了苏武出访匈奴,被匈奴扣押,但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这篇课文所写的故事,距离我们现在所处的时代非常遥远,学生不易理解苏武的所作所为,更不易被苏武的民族气节所感染。所以课前我让学生查找有关苏武的资料,借助史书、音像材料进一步了解苏武的来龙去脉,使学生对这段历史了然于胸。教学中我采纳有扶有放引导学生主动阅读,以读贯穿教学过程。读是文言文教学的重要方法,也是培育语感的重要途径,所以我在教学时让学生多读、赏读、品读。在反复诵读时,要求学生读出课文的抑扬顿挫,读出的思想感情,读出自己的理解和体悟,从而更真实地体会到苏武的顽强品质,感受
2、到苏武那不屈不挠的崇高民族气节。 苏武牧羊语文教学反思2 苏武牧羊一课记叙了苏武出访匈奴,被匈奴扣押,但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进展中华民族传统美德教育的好教材。 一、有扶有放,引导学生主动学习: 苏武牧羊一课中其次局部是课文的重点,共有4节,这四节从三个方面来描述苏武的有气节。依据这三方面的共性,在教学这一局部的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时,我边分析边归纳了三个学习步骤: 一、读、思(写什么)。 二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。 三、沟通、体会。依据这三个步骤学完后,我就让学生体会后几节在表达上的一样之处,引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。这样,
3、就给了每一位学生自由选择的权利。使学生既读懂文章,又增加了了学习兴趣。 二、创设情境,以情动人;在学习课文第四节时,我问道:“你知道荒漠是怎样的”?”通过让学生想象说话,激活学生的生活积存。紧接着教师介绍文中“荒漠”的状况,突出该处气候恶劣,人很难在那里生存其后,我又问道:“那么苏武是怎样生存下来的呢?”从而再一次让学生体会到苏武的顽强品质,体会到了苏武对祖国的忠诚和喜爱。 三、沟通信息,延长课外阅读对于历史人物,学生由于未学过历史,还是知之甚少的。为此除了课本内容外,我还让学生把收集到的有关苏武的资料进展沟通。例如:苏武的母亲去世,苏武的孩子下落不明等。让学生充分感受到了苏武的意志力之强,所
4、承受的打击之大,从而进一步感受到苏武那不屈不挠的崇高气节。 苏武牧羊语文教学反思3 苏武牧羊是一首歌,作为一堂课而言,在设计思路时,教学理念提倡学科综合。在实施中,以音乐为教学主线,通过详细材料构建起与历史学科的联系,为学生讲西汉之时的“牧羊故事”。固然,学科综合的理念要恰倒好处,决不能喧宾夺主。通过师生的互动学习,我发觉学生对音乐的情感态度及价值观有着极其微妙的变化:学生明白了对唱曲的情感处理。同时,也培育了学生的爱国主义情怀和集体主义精神。 苏武牧羊是一首具有古典艺术性与感染力颇强的歌曲。它表达了人类的根本素养。对于教学的课程标准,从根本理念上看,提倡学科综合,弘扬民族音乐。课程标准表述为:以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面对全体学生,注意个体进展,重视音乐实践,鼓舞音乐制造,理解多元文化,完善评价机制。 在教育教学中新理念是如何表达的?应当成认,我们教师和学生不只是课程的承受者,同时也是课程的制造者。在师生相互交往的动态过程中,不断创新,构建意义,同时也创立自己的熟悉构造。 对教材的分析把握与运用,还是以苏武牧羊为例,在演唱的时候,使用悲?还是用喜?当学生明白了苏武牧羊十九年的事情,我想他们是不会用唱娃哈哈的心情去演唱吧?