《灯光》教学反思（8篇）.docx

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1、 灯光教学反思（8篇） 灯光是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围围着“灯光”记叙了战斗年月，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，教育学生要学好本事，建立好前辈用鲜血和生命开创的新中国。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作沟通，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的。印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组争论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图，他

2、深思什么，向往什么？检查阅读效果时，就重点局部加以指导，帮忙学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 1、注意对学生进展阅读指导和创新思维的训练。 首先在导入环节，我引导学生阅读“导语”，并通过“导语”快速概括课文主要内容。课文其次局部是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组争论：在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过这些争论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。但由于本课时代背景离学生生活实际较远，我就在课前引导学生去收集有关

3、资料，在课堂上又适时地为学生介绍了当时的环境，从而使学生能够深入地理解和感悟。 2、鼓励导向评价，注意人文关心。 “评价是为了促进学生的和谐进展”，这是新课程评价的核心理念。因此，积极为学生创设一个良好的科学的动态评价环境，促进学生和谐进展是新课程小学课堂教学评价的永久追求。 （1）在学生课前感知灯光时，为了鼓励学生积极参加课堂学习，我依据他们的发言适时评价道：“你肯定是个爱学习的孩子；你肯定和路灯一样懂得悄悄奉献”教师布满赏识和鼓舞的评价，能极大地调动学生参加课堂学习的积极性。 （2）在学生初读感知过后，为了引导和鼓励学生深入理解课文，并指导他们运用肯定的学习方法绽开阅读，我的评价是：“是啊

4、，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要认真地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问登记来。”这些评价语言，充分发挥了鼓励导向的功能，帮忙学生深入学习，让学生能够运用把握的阅读方法，共性化地理解课文，并培育了学生良好的习惯。 （3）在学生阅读的过程中，为了培育学生的阅读兴趣和提高学生的阅读力量，我的评价有：“你们都很会读书，由于你们已经读出了自己的感受。”“你能走进人物的内心世界去体会，真是个会读书的孩子。”“你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美妙的向往读出来吧！”鼓励

5、性的教学评价语言是学生学习信念的催化剂。课堂上，不管哪个学生，总是盼望得到教师的确定与赞扬。因此，在以上对学生阅读的评价中，我尽可能给学生多一些欣赏，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满意感和成就感。但为了让学生在品尝学习的欢乐和胜利的喜悦的同时能逐步提高阅读力量，我在评价时有不乏给他们一些方法的渗透。这才真正地使评价起到鼓励、导向的作用。 六年级语文灯光教学设计及反思 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解文章主要内容，理清课文的表达挨次。 3、理解先烈对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学

6、重、难点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学预备： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学设计： 一、导入揭题 1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟识不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经受。今日我们走进王愿坚笔下的灯光。 2、王愿坚在解放战斗期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说党费七根火柴一般劳动者以及电影文学剧本闪闪的红星。 过渡：预习是考验自学力量最好的途径。昨天，己经布置同学们进展了预习，信任你们都有仔细的去完成，现在教师检查一下谁的

7、自学力量最优秀。 二、初读课文，整体感知 1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、突击、战地、陷入、向往、阻击、点燃、性命、千钧一发、着急、灿烂。（个别读 全班读） 2、这篇文章，以什么事物的描写为线索？（灯光） 过渡：刚刚我们已经知道，这篇文章，以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？ 三、品读感悟 1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。 师：天安门广场是我们宏大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国庆祝的日子，那感动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。 请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！） 2、课件出示学习要求： “多好啊！

8、”这句话在文中反复消失，分别是谁在什么状况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？ 3、同桌争论。 4、汇报、沟通。 （1）、第一次消失是： 清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！” 这是谁说的？是在什么状况下说的？ （引出“广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。”） 相机板书：千万盏灯（暖和） （2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，悄悄地深思着。” “多好啊！”他在自言自语。 一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟） 相机板书：吊

9、着的电灯（艳羡） 齐读。 （3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。” 师范读，生读 采纳共性演读的方式： 郝副营长眯着眼睛，望着远方说 郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说 郝副营长一边摩挲着图画，一边深情地说 郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说 师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说： 生齐读：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜

10、空，完全陷入了对将来的向往里。“向往”是什么意思？（盼望、愿望、幻想） 师：此时此刻，郝副营长会向往些什么呢？（师板书：向往） 过渡：郝副营长美妙的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？ 5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。” （1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。） （2）找出文中语句，再读一读。（相机板书：火光指路） 过渡：无论岁月怎样消逝，无论过去多少时间，革命先烈永久在我们心中。 6、“在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。” （相机版书：华灯灿烂） （1）读、悟首尾照应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首

11、尾照应） （2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙） 小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有许多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今日的幸福生活。你们说，我们今日的幸福生活来得简单吗？ 板书：幸福生活，来之不易（珍惜） 四、拓展延长，升华情感 1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。 2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。 如：郝副营长，我想对您说： （郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照射着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的成功，您真英勇，我鄙视您！） 过渡：同学们写得多

12、好啊！看来收获不小。 五、畅谈收获，总结全文 1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。 2、师对比板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的熟悉。 （灯光象征了幸福生活。） 六、布置作业 1、阅读王愿坚的革命题材小说小游击队员，或观看王愿坚的电影文学剧本闪闪的红星。 2、写读后感。 板书设计： 灯光 千万盏灯（暖和） 吊着的电灯（艳羡）幸福生活 灯光（向往）来之不易（珍惜） （多好啊！）一星火光（指路） 华灯光（灿烂） 教学反思： 教学时我紧紧抓住课文中三次消失的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深入思索，他们在说话时，看

13、到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思索，说出自己的理解和见解，与同学沟通。 细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长向往战斗取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能富强富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的士气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 缺乏的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。 语文灯光教学反思 篇三 灯光一课讲完了，可我的心并没

14、有安静，由于这一课让我思考的东西太多太多。我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！ 教学本课，我留意对学生进展“绽开丰富的想象”的运用训练。 课文其次大段是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组争论： 1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？ 2、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？ 通过对以上问题的争论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。 因此，在课堂上，我用了许多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违反。我应当在课前引导学生去收集有关资料，让他们

15、学会收集资料，为第三单元的读写例话“留意收集有关的资料”作预备。 语文灯光教学反思 篇四 这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里沟通。检查阅读效果时，教师要就重点局部加以指导，帮忙学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的根底上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中消失几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，

16、看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。 在学生理解其次、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 六年级语文灯光教学反思 篇五 一、抓文眼，体会人物品质 教学灯光一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么状况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长向往战斗取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能富强富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队

17、找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的士气。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。 二、深入阅读，牢记英雄形象 在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个共性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验。帮忙学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，留意渗透，指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且，我顺势让学生思索，学生感受到我们的幸福

18、生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最终，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国。 三、训练学生“绽开丰富的想象” 在教学本课时，我还留意了对学生进展“绽开丰富的想象”的运用训练。课文其次大段是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组争论： 1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？ 2、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的争论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。 灯光教学反思 篇六 灯光是一篇独立阅读课

19、文，因此在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探究课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，常常以成人的心态去对待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的。教案像背台词一样，全然不顾学生承受与不承受。在这节课中我给学生创设了参加和表现的时机，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有时机在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思索、说话。这张“优秀小组评比单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启发，我觉

20、得这样能帮忙学生集中理解课文。从课堂效果看，学生真正领悟到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。 但课堂上也暴露出在小组合作的过程中分工不够明确，合作的效率比拟低，学困生没有真正参加到合作中的问题，这也正说明我在日常的工作中对小组合作指导的不够，学生还没有学会真正有效率的合作方法。我想今后我应当深入到小组中，或者定期跟踪某一个小组，以便准时发觉合作中的问题，有针对性地进展指导。此外课堂上没能准时地评比出优秀小组，也是本节课的圆满。 以上是我在语文教学中对独立阅读教学的尝试，其中有很多的缺乏，今后我会更加努力的去探究学习方式及教学方式的转变，努力更新思想观念，由于我坚信

21、观念打算思路，思路打算出路。新课程设计必需充分发挥学生的主体地位，仆人地位，给学生创设参加表现的时机，让学生在课堂上多一点思索的时间，多一点活动的空间，多一点表现的时机，多一点体会胜利的开心，这样我们的课堂才会更加精彩！ 六年级语文灯光教学反思 篇七 课文围围着“灯光”记叙了战斗年月，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，教育学生要学好本事，建立好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 在进展教学设计前考虑到怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，仆人地位？怎样给学生创设参加表现的时机，让学生在课堂上多一点思索的时间，多一点自主的空间，多一点表现的时机，多

22、一点体会胜利的开心，让课堂布满精彩呢？ 紧扣课题，让学生朗读体会“灯光”的深刻含义，然后让学生品读感悟，自主学习。让学生体会到郝副营长的宏大和今日的幸福生活来之不易，珍惜美妙生活。 紧扣文眼“多好啊！”“多好啊！”教学中让学生找一找“多好啊”一共消失了几次？分别是在什么状况下消失的？他们说这话时看到了什么，会想到些什么？让学生有时机在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思索、说话。 课后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的时机。从课堂效果看，学生领悟到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处

23、最细腻的感受。 灯光教学反思 篇八 灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易。 文章表达的故事离现在较远，学生对战斗时候生活的苦难难以理解，如何带着学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学胜利的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，绽开教学， 首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进展思索，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生

24、的思索，翻开学生的思路。围绕写到灯光的句子，依据学生的发觉，教师做顺势引导，帮忙学生逐层理解，慢慢深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而向往将来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的成功。学生初步感受到郝副营长关怀下一代和不怕牺牲的品质。 其次，抓句子，提升英雄形象 紧紧抓住课文中三次消失的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深入思索，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思索，说出自

25、己的理解和见解，与同学沟通。 细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长向往战斗取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能富强富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的士气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 最终，比今昔，牢记英雄事迹 学到这里，我突然把学生的思绪从战斗年月拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战斗年月有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战斗年月的苦难岁月学生以有了许多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以特别活泼。此时，我顺势让学生思索，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最终，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国完毕本堂课。 缺乏的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇灯光教学反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。