《手术台就是阵地》教案教学设计.docx

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1、手术台就是阵地教案教学设计手术台确实是阵地一、设置悬念，激发爱好师(板书课题)，看了课题你内心想什么? 生：我内心想手术台如何会是阵地呢? 生：我内心想是谁把手术台当作阵地?生：我内心想谁把手术台当作阵地?他在那个阵地上干什么? 师这些问题正是课文要告知我们的，我们学习课文就明白了。二、启发思维，升华爱好(一)质疑问难1. 范读课文，摸索：这课书要紧讲一个什么故事?2. 简介白求恩。3. 提出不明白问题。师你们在预习中有什么不明白的问题吗? 生：什么原因说“手术台确实是阵地”?生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人?生：白求恩什么原因要到中国来当大夫?师这些问题都提得特地好，

2、我们在学习课文时一起争论解决。(二)启发摸索(一、二自然段教学过程略)1. 默读第三自然段(重点段)，摸索：当时的斗争情形如何样?2. 在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，读一读。3. 引读。白求恩深思了一会儿，说，白求恩说。4.(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。摸索：这两段话的要紧意思是什么?生：这两段话的要紧意思是讲白求恩不愿撤离阵地。生：白求恩认为手术台确实是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。师“手术台”和“阵地”是一回事吗?生：“手术台”是大夫给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地点，不是一回事。师既然不是一回事，什么原因说“手术台确实是阵地”，而且课题也说“手

3、术台确实是阵地”?生：这是比方句，把手术台比做阵地。生：那个地点的阵地确实是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，教师的岗位在课堂，大夫的岗位在手术台，因此说手术台确实是阵地。生：阵地是特地重要的地点，是不能丧失的。 叔叔打仗时“人在阵地在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危急给伤员做手术，因此说手术台确实是阵地。师也确实是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要， 他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，因此说生：(齐)手术台确实是阵地! (三)引导争论师白求恩说：“我不是你们的客人。”生：(刚刚提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客人?

4、(众笑)师大伙儿发表意见，谈谈自己的看法。(同学们众说纷纭，教室里赶忙活泼起来。)生：白求恩是我们的客人，由于他是加拿大人，来关心我们的抗日战斗，因此是客人。生：他不是我们的客人。由于他不是我们请来的，是自愿来的，因此不算客人。生：不是请来的也应当确实是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，爸爸说：“客人来了，倒茶!”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。”生：(指着课本振振有词地)白求恩自己说：“我不是你们的客人。”莫非白求恩撒谎?生：那是白求恩虚心，他原来确实是客人。 (学生争论不休，一学生站起发表的意见。) 生：他又是客人，又不是客人。(众笑)师好!你能讲具体一些吗?生：他刚来时

5、确实是客人，来久了，参与八路军了，就不是客人了。(众大笑)师你们说他不是客人，那是什么人? 生：不是客人确实是自己人。生：不是客人确实是一家人。师对!他跟谁是一家人?生：跟八路军一家人。 生：跟中国人民一家人。师好极了!他把中国人民的解放事业 众：(脱口而出)看成自己的事业!师谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人?生：白求恩是加拿大人，来关心中国的抗日战斗，因此是我们的客人。但是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名一般的八路军战士， 把中国人民的解放事业看成自己的事业，因此他又不是客人。(听课教师鼓掌)师白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地关心中国人民的抗日战斗，把中国人民的解放

6、事业看成自己的事业，这是什么精神?生：这是国际主义精神。(分角色朗读)(四)开放想象。(第四自然段教学过程略) 1.齐读最终一个自然段。师齐会斗争进展了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时?生：三天三夜共有七十二个小时。师想象一下，还有三小时白求恩在干什么?生：白求恩可能利用这短短的时刻喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情如何样。生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进展消毒，为的手术做预备工作。生：白求恩利用这短暂的时刻组织差不多动过手术的伤员安全转移。师斗争进展了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台那个阵地，多

7、么崇高的国际主义精神! 三、存疑探究，连续爱好1. 总结全文。(略)2. 存疑探究，指导阅读。师白求恩是宏大的国际主义战士，他对同志极端热忱，对工作极端负责任，对技术精益求精，为中国人民的解放事业做出了浩大奉献。在一次为伤员做手术时不幸中毒，以身殉职，毛主席写了一篇文章叫做纪念白求恩，号召全国人民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗? 教师那个地点有几本介绍白求恩事迹的故事书(出示书籍)，谁情愿看，下课能够到教师那个地点借阅。生：(齐)(争先恐后地)我借!我借 论文“爱好是学习的先导”，“爱好是最好的教师”。在教学改革中，我依照儿童的内心特点，用爱好的火种去点燃儿童思维的火花，激发学习的

8、学习爱好，力求把课上得生动、有味、好明白。一、巧设开讲，激发爱好一堂课可分为开讲、中间、结尾三个时期。细心设计好每节课的开讲，做到一上课就紧紧地抓住学生的留意力，激起学生的爱好，他们特地快进入“最正确学习状态”，这是上好课的第一步。我常用的开讲方法有六种。1. 创设情形。我教十里长街送总理一课时，在教室正面墙上挂着镶有黑边的周总理遗像。一上课，翻开幻灯机，银幕上显现了首都人民在十里长街上为周总理送行的动人景象：灵车渐渐地开动，哀乐消沉地回响。我沉痛地开讲：“1976 年 1 月 8 日，一颗宏大的心脏停顿了跳动”这一悲壮的情形一下子就紧紧地扣住了小孩们的心弦，几十眼睛睛都闪着泪花。2. 设置悬

9、念。我常常从审题、解题入手，依照学生古怪心强的特点， 提出问题，让学生产生悬念，激发他们学习课的爱好。如上爬山虎的 脚一课，出示课题后，我故作惊异地说：“小朋友，我们都明白，人有脚，很多动物也有脚，爬山虎是植物，它如何也有脚呢?它的脚怎么说是如何样的?看看课文是如何样告知我们的。”话音刚落，小孩们便迫不及待地翻开 课本，他们渴求了解学问的欲望油然而生。3. 音乐感染。上课一开头就播放一段录音，造成猛烈的音响成效，能够激发学生的学习爱好。例如上出色的马戏，在轻快的音乐声和吵闹的锣鼓声中，我津津有味地说：“同学们，今日教师带你们去看一场出色的马戏!”接着投影机打出了猴子爬竿、倒竖蜻蜓等有味画面。学

10、生们津津有味， 产生了开心的情感，对课文产生了极大的爱好。4. 形象吸引。即运用实物、标本、图片、幻灯、电影、录相等引起学生留意，调动学生的学习乐观性。如教学壁虎，我预备了几只壁虎装在瓶子里，让学生观看它的外形，比照课文来学习。学生认真观看，爱好盎然。5. 表情表达。有些课文，我细心设计一些富有情感的导语或播放配乐朗读课文录音，激发学生的爱好。如教捞铁牛，我用了如此的导语：“我们中华民族不但勤劳勇敢，而且以聪明聪明著称于世。你们明白吗?早在一千多年前，我们中国就有一位特地了不得的人，他利用水的浮力把八只笨 重的陷在河底的铁牛打捞上来”小孩们听后，脸上露出了骄傲的笑容， 产生了学习这篇课文的深厚

11、爱好。6. 提出问题。在开讲时期，鼓舞学生觉察问题，提出问题，让学生带着问题去学习，同样能够激发学生的学习爱好。二、启发思维，升华爱好学生的爱好激发起来后，教学便进入了中间时期，即讲读课文时期。在那个时期，我除了启发学生明白得课文内容、体会思想感情、进展听说 读写训练以外，还特地留意挖掘教材中的制造性因素，对学生进展思维训 练，使学生的爱好得到升华。1. 质疑问难，培育思维的灵敏性。我突破教师讲学生听、教师问学生答的旧的教学模式，常常在讲课前或讲课后留出一点时刻，让学生或谈论， 或质疑，或问难，或对教师的讲解提出看法，或对课本中的文句甚至标点 提出意见，培育学生思维的灵敏性。一次，我上视死如归

12、的示范课， 我把第一段的段意概括为“被捕”，其次段概括为“斗争”，第三段课文只 有一句话：“敌人想用死来威逼王假设飞的阴谋又一次失败了。”我据此把段 意概括为“失败”。我刚板书完，突然有一学生站起来说：“宋教师，你概 括错了，应当是成功才对。”接着那学生说明：“第一段是王假设飞被捕，第 二段是王假设飞和敌人斗争，第三段斗争的结果应当是成功。”另一个小孩站起来补充：“敌人的失败确实是我们的成功!”当时很多听课者都不禁赞扬学生思维的灵敏性和敢于给教师提意见的精神。2. 启发摸索，调动思维的乐观性。好的课堂提问，能翻开学生思维的闸门。例如上小交通员一课，我打破了“逐段分析、层层提问”的旧框框，承受“

13、中间切入，直奔中心”的方法，抓住重点词语“随机应变” 进展教学。我先让学生找出最能说明立安“随机应变”的重点段，然后默读，看哪些地点最能说明立安“随机应变”?那个问题紧扣课文中心，围绕重点难点，问到了关键处，调动了学生思维的乐观性。在紧急的摸索后， 学生争着发言，心情格外高涨，思维极其活泼。3. 引导争论，进展思维的求异性。聪明的火花，往往是在冲突的撞击中迸发出来的。我上课留意设计一些颖的、能引起学生争论的摸索题， 引导学生开放争论，激发学生的学习爱好，进展思维的求异性。在教手术台确实是阵地一课时，学生对“白求恩到底是不是我们的客人”那个问题争得面红耳赤。这时，突然有个小孩喊了一声“他又是客人

14、，又不是客人”，我因势利导，让学生对的意见进展争论，特地快得出了正确的结论。4. 开放想象，训练思维的宽阔性。想象是制造的源泉，想象是制造的雏形。我在上课时，结合课文内容，启发学生开放想象的翅膀，把抽象的文字变成活生生的形象，培育制造想象力量，训练思维的宽阔性。如教狼牙山五壮士，讲到“五位壮士矗立在狼牙山顶峰”，我问：“想象一下，五壮士矗立在狼牙山顶峰，像什么?”小孩们满怀激情地说：“像五棵风吹不倒雷打不动的青松。”“像五个顶天立地的巨人。”“像五只被激怒了的雄狮，怒视着敌人。”“像五座永垂不朽的丰碑。”“像五尊威猛的雕像”英雄的形象在小孩们的心中生了根。三、细心结尾，连续爱好一个好的结尾会让

15、学生余味无穷，终身难忘。我在阅读教学中留意细心设计具有摸干脆、有用性、趣味性的结尾。如欣常一段出色的录音， 品尝一幅秀丽的图画，完成一项有味的练习，摸索一个迷人的问题，介绍一本课外读物，演示一个科学试验等，把学生在阅读课中诱发出来的学习爱好连续到课外，连续到的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。如教蝙蝠和雷达这课的终止时期，我设计了如此一个练习：人们从蝙蝠身上得到启发，制造了雷达。你还明白人们从什么地点得到了启发，制造了什么?小孩们争着答复：“人们从荷叶得到了启发，制造了伞。”“人们从火药得到启发，制造了火箭。”“人们从大脑得到了启发，制造了电脑。”一下子就举出了十多个例子。

16、尽管有的讲得不格外准确，但说明学生对如此的问题特地感爱好。我趁着学生爱好正浓时，又提了一个问题“你从什么得到启发，觉得能够制造什么?”要求学生乐观开展科技小制造、小创作活动。如此就把学生从课堂上激起的学习爱好连续到课外，鼓舞学生去探究课本以外的微妙。教学实践使我体会到：把培育爱好、启发思维贯穿于语文教学的全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，就能充分调动学生的乐观性，引导他们向学问的顶峰不断地攀登!点评学习爱好是学习动机的重要心理成份。具有学习爱好的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有体会的教师往往承受各种方法激发学生的学习爱好。宋浔坚教师在手术台确实是阵地一课的教学

17、中，实行“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习爱好和乐观思维的爱好，取得了较好的教学成效。第一，宋教师从疑入手，一开头就让学生围绕课题提出疑问“手术台如何会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在那个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的爱好。预习课文后，再次引导学生质疑，“什么原因说手术台确实是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?他“什么原因要到中国来当大夫”?通过这些质疑，了解学生的预习情形并进一步激起他们学习课的爱好。接着，宋教师又从疑入手，引导学生分析课文。他依照学生的质疑和课文要紧内容，把解决“什么原因说手术台确实是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个

18、疑问做为重点，让学生要紧围绕白求恩与师卫生部长的对话进展争论和争论，教师运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入明白得其内涵。争论前一个问题时，提出两个疑问：“手术台和阵地是一回事吗?”“既然不是一回事，什么原因说手术台确实是阵地?”争论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?” “他跟谁是一家人?”在教师的启发、引导下，学生通过乐观思维，逐步明白得了白求恩冒着生命危急坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。那个地点， 我们能够看到，在解决疑问的过程中，宋教师始终把激发学生的爱好、启发学生思维放在首位：一是在争论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习爱好更加深厚；二是教师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生深厚的学习爱好升华为乐观思维的爱好。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻明白得。学生思维力量也在解疑过程中得到锤炼和提高。可见，“从疑入手，以疑激趣”的教学方法是一种值得推广的方法。资料供给者：