《一只窝囊的大老虎》教案.docx

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1、四年级上册语文教案 教学反思-19 一只窝囊的大老虎 人教部编版19 一只窝囊的大老虎1. 生疏“囊、羡、殷”等 9 个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4 个多音字，会写“段、俩、练”等12 个生字。能正确读写“文艺、表演”等15 个词语，读准轻声的词语。2. 默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。3. 结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。4. 结合生活阅历说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。重点找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景

2、仿照写一写。在不理解的地方作批注。难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时， “我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。1. 生字词教学生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的根底上记忆多音字。2. 批注阅读首先，在本文的学习中，指导学生依据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过开放合抱负象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加催促。3. 抓住标题标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”

3、两个标题进展比照，使学生既理解了“窝囊” 一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。1. 预习提纲（1） 初读课文，读准字音。（2） 小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。（3） 再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。2. 多媒体课件教学课时2 课时第 1 课时课时目标1. 生疏“囊、羡、殷”等 9 个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5 个多音字，会写“段、俩、练”等 12 个生字。2. 能正确读写“文艺、表演”等 15 个词语，读准轻声的词语。一、板书课题，激趣导入1.多媒体呈现老虎的图片这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？ 预设：威猛、凶狠、威武；老虎

4、是森林之王。2.老虎在我们眼里是那么的威猛，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今日我们就一起学习这个好玩的故事。设计意图：用真实的大老虎的样子比照文中窝囊的大老虎，引起学生的古怪心，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，检查预习1. 课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的状况。囊露羡角 殷豁撇啊霉亏哄 拙唉砸（1） 学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。（2） 本课多音字较多，需要学生多加留意。“露”是多音字。读“l”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lu” 时可组词“露马脚、露面”等。“角”是多音字，读“ju”时可组词“角色、旦角”；读“jio”时可组词“角

5、度、视角”等。“哄”是多音字，读“hn”时可组词“哄堂大笑”等；读“hn”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hn”时可组词“起哄、一哄而起”等。2. 多媒体呈现要求写的生字。段俩练 裤逃罩亏挖撤 堂砸锅（1） 教师提示学生书写“锅”和“砸”要留意“呙”和“匝”的笔顺。（2） “裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提示学生不要连写。（3） 形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。（4） 把每个字认真写三遍，同桌之间相互检查纠错。3.多媒体呈现本课词语。文艺表演角色 期盼排练危机通情达理 充分自信提示撤换 紧急哄堂大笑砸锅至今窝囊糨糊亏得窟窿比划 将就加点字为轻声，指

6、导轻声的读法学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容喜悦。可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解。设计意图：本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的稳固。三、再读课文，理清记叙线索1. 课文围围着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？预设：一只窝囊的大老虎是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。2. 那么这篇文章分为几局部来写的？先写什么？后写什么？预设：依据课文的写作挨次，可以归纳为三局部，依次是：第一局部12，写“我”始终想上台表演；其次局部319，写“我”上台扮老

7、虎，演出没成功；第三局部2021，写“我”演出失败后查找失败的缘由。四、作业设计书写本课生字词，小组间相互听写，并改正。第 2 课时课时目标1. 默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作批注。2. 结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。3. 结合生活阅历说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。一、复习检查，引入课指名展现上节课听写的生字词，相机订正。同学们的生字把握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？ 预设：一只窝囊的大老虎是作者回忆他童年时候，

8、在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。二、细读课文，体会“我”的心理变化1. 默读课文，依据事情的进展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。2. 请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后其次题填写完表格。多媒体呈现第一行，相机消灭其他内容。课件出示：“我”的心情期盼表演 布满自信紧急、狼狈缘由想在台上露脸，获得大家的掌声。预设：由于“我”觉得扮演老虎很简洁。预设：台下一阵哄堂大笑。（1） 假设是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？ 预设：我会很期盼，由于我也想呈现自己。（2） 那么作者是不是也很期盼呢？他期盼的缘由是什么呢？预设：作者也是很期盼，他期盼的

9、缘由是想在台上露脸，获得大家的掌声。（3） 演出已经定好由作者参与了，那么此时的作者心情是怎样的？可怕吗？为什么？预设：布满了自信，不行怕，由于他觉得扮演老虎很简洁。（4） 演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；由于作者很紧急，这个时候的作者已经格外狼狈了。3. 为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下， 你有过紧急的时候吗？预设：由于作者太紧急了。我也有过，在参与舞蹈考级竞赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写

10、人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，依据事情进展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最终完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。三、创设情境，练写心理活动1. 心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的看谁说得多？难过、懊悔、欢快、感动、兴奋、得意、兴高采烈2. 下面这些状况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？ 课件出示：试卷发下来了，我只考了 86 分，而且错的都是计算题，我我走在回家的那条路上，大路上的大

11、客车“嘀嘀嘀”地响，我真想马上跑到大路上，。我的心，在看到试卷的那一刻， 已经缓缓 走上了凹凸不平的小山坡了 。这时，小鸟 从我的 身旁飞过， 我 ，我地走着，我身旁拂过的事物全部在我心中变得跟妈妈那。过了一会儿，我拿出了 的试卷。我看着试卷，。文中有很多的心理描写，可全文并没有消灭太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间相互沟通、练习。设计意图创设情境，让学生依据故事的进展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。四、变换题目，开导文中的“我”1.作者始终觉得自己演砸了，所以不快活，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你

12、想怎么开导“我”呢？教师引导学生说：“我”是一只得意、好玩的大老虎，给大家带来了欢快。 2.生活中我们也会经受许很多多的事情，不管是快活的，还是难过的；不管是好事，还是糟糕的事；不管是成功、还是失败，这些都是我们童年最奇特的回忆。寻常同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴准时记录下来。设计意图：课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进展相应的口语交际，设身处地，鼓舞学生多说、多想，有不同的想法。并且与本单元的口语交际相关联， 可以多做练习。五、作业设计完成课后小练笔。一只窝囊的大老虎语言生动活泼，与学生的生活

13、实际相关联，在教学中要引导学生带入自己的情感。一、透过语言形式，把握语言内容。在理解内容的根底上，体会语言运用之妙，这是很好的教学阅历。据此我设计了两个教学过程：（1） 初读从语言到内容。依据课文的挨次，指导学生概括为三局部： 期盼参与演出、扮老虎没成功、查找失败根源。引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的冲突明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的缘由。（2） 细读、深读从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进展具体、深入地阅读，层层深入的感悟品尝语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。二、通过心理描写，学习描写方法。本文的心理描写格外有特色，可以有意地让学生做仿写练习，

14、教师要准时评说、指导，到达一课一得的效果。三、关注留白语言，培育思维力量。文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的缘由，在这里可以让学生联系生活实际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有理即可，从而可以培育学生的思维力量，不要固化思维。四年级上册语文教案-19 一只窝囊的大老虎人教部编版19 一只窝囊的大老虎文本分析：本文是童年主题单元的其次课，作者叶至善回忆了自己童年时代在一次班级演出时上台扮演老虎的难忘经受。故事依据事情进展的挨次，将期盼参与演出、扮演老虎未成功和查找失败根源的经过娓娓道来，内容浅显，但耐人寻味。文中的冲突

15、在于教师与扮演哥哥的小朋友在表演上的不同意见，小朋友认为扮演老虎要会“豁虎跳”，教师却认为不肯定，结果依据教师的指导进展演出的这场戏最终砸锅了。文末作者没有直接道出演出失败的缘由，而是以“我至今还不明白” 结尾，给人留下了思考的空间。依据文章的内容、语言特点和四年级的教学重点， 本次教学以交给学生阅读方法为目的，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，通过对语言的感悟探究作者的写作意图。教学目标：1. 生疏本课“囊、羡、殷”等13 个生字包括3 个多音字，会写“念、级、段”等 13 个生字，理解相关词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体

16、会作者的心理变化。3. 练习写批注笔记。教学重点：1. 学习生字词，积存好词佳句。2. 找出刻画“我”心理活动的句子，体会“我”心理变化的过程，明白变化的缘由。教学难点 1.理解“我”表演失败的缘由。2.体会演出过程中“我”为何“一点儿也记不起来”，仿写一段类似的经受。课时安排：2 课时1. 学习课文中的生字，理解“窝囊、通情达理”等词语在文中的意思。2. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3. 积存有关老虎的文本学问。1. 把握本课生字词。2. 梳理文章构造，概括文中主要大事。一、激趣导入，提醒课题1.出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。导语：大家生疏图片上的这种动物吗？学生答

17、复没错，这个动物就是森林之王老虎。提到老虎，大家肯定对它不生疏。那么，谁能告知我关于老虎的信息呢？只要与虎有关，都可以讲一讲。学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等很好，大家说的有些内容教师都是第一次听说呢。从刚刚的发言中，你们体会到老虎给人的最猛烈的感受了吗？引导学生答复凶狠、威猛等内容w t虎的别称：大猫、大虫、山大王、山兽之君、寅将军、斑子、山君、於菟、伯都、封使君等。虎的成语：卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、狼吞

18、虎咽、虎背熊腰、调虎离山、虎落平阳、初生牛犊不怕虎。虎的俗语、歇后语：老虎门下官难做。老虎的屁股摸不得。老虎进了城，家家都闭门。山中无老虎，猴子称大王。画上的老虎吃不了人老虎打哈欠口气真大 老虎栽跟头腰板挺硬虎嘴上拔毛好大的胆子虎的故事：武松打虎老虎拜师狐假虎威。 2.出示课题，解释词语，引导质疑。过渡：老虎给人的印象一向是凶狠威猛的，可是我们今日要学习的课文标题却是一只窝囊的大老虎。“窝囊”这个词大家知道是什么意思吗？在字典里， 它有无能、怯懦的意思，也有因受委屈而郁闷的意思。这个词，怎么会和大老虎联系在一起呢？“窝囊”的老虎会是什么样子呢？我们一起去文中看看吧！二、初读课文，检测预习1.

19、介绍作者及相关写作背景。叶至善江苏苏州人。曾任开明书店编辑。中华人民共和国成立后，历任中国青年出版社编辑，中国少年儿童出版社社长、总编辑兼中学生主编，中国青年出版社、中国少年儿童出版社编审委员会副主任，中国出版工作者协会第一届理事、其次届副主席，中国科普创作协会其次届副理事长。著有失踪的哥哥花萼与三叶未必佳集梦魇等。曾先后参与和领导编辑大型丛书少年百科丛书中国历史小丛书中国历史故事集儿童自然科学丛书等。2. 学生自读课文，留意读准字音，认清字形，把课文读通顺。预设：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，有疑问的句子旁打问号。3. 检查生字词把握状况。（1） 出示带拼音的字词卡片

20、，指名认读。教师订正字音，识记生字。nin会写的字： 念 书j班级dun一 段lilin情节 兄妹 俩排 练k itokuwtnzu连衣裤改 变逃 跑亏 得挖窟窿哄 堂 大笑 砸锅nnlujuxinynhupi会认的字：窝 囊露 面角 色羡慕殷 切豁 虎跳撇 嘴mihnzhu霉 糨糊哄 堂大笑 笨 拙识字方法：“囊”是鼻音，可通过词语“窝囊”识记；“露、角、哄”是多音字，可以利用查字典的方法进展音、义区分；“逃、挖、砸”等字可以用动作表演的方法理解字义；“裤、锅”等字可以结合相关图片进展理解，还可以做同类项生字汇总，如关于服装的生字、关于厨房用具的生字等。鼓舞学生大胆发表自己识记生字的方法和技

21、巧，好的方法可以推广到全班。形近字例如：逃逃跑桃桃树跳跳舞挑选择练练习炼熬炼 拣挑拣冻冰冻顺口溜例如：挑、跳、逃、桃：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”和“足字旁”，跳来跳去真愉快；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。（2） 指导学生归类识字。部首归类：殳：段段落殷殷切殴殴打毁消灭 衣：裤长裤袖衣袖裙裙子袜鞋袜（3） 引导学生观看字形、构造及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。三、再读课文，整体感知1. 指名学生分自然段朗读课文，圈画宠爱的词语和句子。2. 沟通圈画内容，教师结合沟通状况点拨理解重点词语。（1） 班主任在分派角色的时候，我殷切期盼

22、的目光可能引起了她的留意。预设：教师可先引导学生思考作者此时的心理状态是什么样，然后承受词语替换的方式，用意思相近的词语如热切、急迫等进展替换，从而明白“殷切”的意思是“深厚而急迫”。在理解词义的根底上进展适当延长，提示学生本词的适用场景有哪些，然后依据场景进展造句训练。（2） 随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是教师没把我撤换，他也只好将就。预设：可抓住句中的关联词语“虽然可是”理解句子表达的含义， 然后紧扣“只好”二字，引导学生准确理解“将就”蕴含的情感态度不怎么满足但只能牵强承受。（3） 是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。预设：可先由学生猜测词语含义，然后表达“砸锅”一词的

23、文化背景。清末民初，“锅”成为“戏”的代名词。旧时，人们常用“砸饭碗”比方失业，因此把戏演得不好、演不下去称为“砸锅”。再后来，“砸锅”的形容范围扩大，把事情办坏了、办不下去了都可以称为“砸锅”。小结：同学们，这篇课文的词语难度不算很大，大家可以充分调动自己自主学习的力量，和同学相互争论，共同解决课文中的生字难词。这样，大家对词语的生疏和理解也会更加深刻、更加难忘。3. 指导词语归类。 ABAC 式：又唱又跳满头满脸踱来踱去拟声词：啊呜啊呜4. 整体把握课文内容。（1） 引导学生默读课文，同时出示需要思考的问题。阅读与思考：A. 文中消灭了哪些人物？核心人物是谁？“我”、教师、演哥哥的小朋友，

24、 “我”是核心人物预设：引导学生查找文中消灭的人物，依据情节推断核心人物。B. 文中主要讲了一件什么事？结果是什么？“我”扮演一只大老虎，结果演砸了预设：引导学生找到对应内容，再总结概括。C. 出示课件，填空并齐读：有一回班上预备文艺表演，教师选中“我”扮演一只老虎。在排练时，由于“我”不会豁虎跳，演哥哥的小朋友很不满意。正式上台表演时，“我”的表演显得很笨拙，观众们看得哄堂大笑，这场戏最终砸锅了。“我”至今还不明白为什么“我”的表演会让大家发笑。（2） 合作与沟通。标上段序，小组合作，给课文划分层次，沟通为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。预设：本文是依据事情进展的挨次进展表达的，文中关

25、于事情的起因、经过、结果也交代得格外清楚，教师应引导学生按此挨次划分层次，总结段落大意。4 构造梳理：第一局部第 13 自然段：写“我”特别想在舞台上演出，但从来没有实现过。其次局部第 416 自然段：写“我”被教师选中扮演大老虎，与其他人进展排练。第三局部第 1720 自然段：写正式演出时，“我”把大老虎演砸了。第四局部第 2122 自然段：写“我”查找自己失败的缘由，始终没找到。四、课堂回忆，沟通收获1. 适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：一次失败的表演，一段难忘的回忆，一个至今不解的疑心。文中作者的经受有没有让你产生共鸣？他表演的大老虎到底“窝囊”在哪里？课文结尾的两个问

26、句，你能给出答复吗？下节课上，我们将连续深入学习课文，走进作者的内心世界。小结：今日这节课上，我们学习的重点放在生字的拼写和词语的理解上，同时还进展了有感情地朗读课文的训练。 同学们的表现让我很满足，例如：积存了很多关于虎的资料，说得头头是道，可见他课下的阅读范围很广， 学问积存得很丰富；在识记生字方面表现得格外精彩，音读得准，字写得正，大家不妨向他学学艺；同学在这次的朗读中最为出彩，她不仅读得准确流畅，还留意到用停顿来抒情，用语气的变化来表现人物心情的变化。期望表现好的同学们能够保持，其余同学要乐观争取表现的时机，给教师一个惊喜！大家要时刻谨记， 学习是需要相互沟通的，有沟通才能有进步。2.

27、 引导学生沟通收获。（1） 熟读课文，沟通识字阅历。（2） 积存课堂上关于虎的资料。五、作业设计，稳固提升完本钱课对应训练。1. 把握课文内容，做好批注。2. 结合文中动作、语言、神态描写的语句，感悟“我”的情感变化。3. 读写结合，能够用几句话写一写和文中作者类似的经受。1. 抓住相关语句体会人物的心理。2. 运用恰当的语言表述自己因紧急而记忆空白的经受。一、温故知，导入课1. 听写词语，教师小结指导。念书 班级 段落 兄妹俩 排练 连衣裤 转变 逃跑 幸亏 挖土哄堂大笑 砸锅2. 指名学生说说课文的主要内容。3. 教师过渡，导入课。过渡：大家的生字书写得都格外准确，对于课文的主要内容也说得

28、很流畅， 看来上节课上大家都听得格外认真。这节课上，我们将连续生疏那只“窝囊的大老虎”，一起去探寻作者的心路历程，一起解答作者心中的疑问。期望大家能够连续上堂课的良好气氛，和教师共同完成学习任务！二、研读课文，重点探究1.自读课文，整体感知。（1） 学生自由读文，圈画文中含义深刻的句子。（2） 先自行理解，再小组沟通、汇总。2.汇报展现，赏析语言。（1） 学生汇报圈画的句子，教师相机点拨品析重点语句。A. 分派到最终，她看了我半晌才下定决心说：“就这样吧，你扮老虎。”这句话运用了什么描写手法？哪些词语让你觉得用得很有深意？你能从中体会到班主任的内心活动吗？预设：先帮助学生回忆有关人物描写手法的

29、文学学问，然后顺势得出本句承受语言描写、动作描写的结论。再紧扣“最终”“半晌”“下定决心”“就这样”等词语，联系前文“我”始终没上过台，以前的角色都是“最灵巧”的小朋友获得的等内容，分析班主任的真实想法不看好“我”的表演，但又不情愿自己的学生没有表现时机，迟疑不决，最终还是打算给“我”这个时机。B. “不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。从他的语言和动作中，你读出了什么？这句话在文中有什么作用？预设：首先，让学生做给句子换说法的训练。“不会豁虎跳算什么老虎”其实就是“不会豁虎跳的不算老虎”的意思，还可用“不会豁虎跳的莫非算老虎吗” 等反问形式表达。明确文中小朋友话里的含义后，再引导学生回忆生活

30、中大家一般用“撇嘴”表达什么心情不屑、不满、不以为意。然后结合他说的话， 即可确定他是在对“我”不会豁虎跳表示不满，而这也是本文的冲突所在，后续的排演、表演等内容均是围绕“豁虎跳”开放。C. 可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。这句话主要描写了什么内容？应当用什么样的语气读？为什么老虎会是这种表现？预设：对于句意的概括相对来说比较简洁，但要留意用语的简洁、准确。引导学生揣摩老虎的表现以及“垂头丧气”“从没”等词语的内涵，推导出“我”的无望、疑心心理，从而确定朗读的语气。在探究老虎的表现时，可以结合老虎“森林之王”的称号进展分析。老虎是属于自然的，应当在

31、森林中奔驰，动物园的生活格外拘束，因而老虎缺乏斗志，没有精神。在此根底上可以进一步拓展， 探讨人与动物应当如何相处。最终进展造句训练，帮助学生理解“不是就 是”所代表的并列关系。（2） 教师引读，提示学生感悟文中情感的变化。A. 我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。艳羡 预设：联系前文的“艳羡”一词以及学生自身的生活经受，设身处地地想一想作者当时的心情应当是什么样的。B. 有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期盼的目光可能引起了她的留意。期盼预设：引导学生抓住句子中的相关词语，然后反推该词语的概括是否准确。C.没想事到临头还会消灭危机。我看着教师的脸，就

32、怕她转变方法。担忧 预设：联系前面所讲的演哥哥的小朋友的态度，假设教师承受了他的意见，那么“我”会面临什么后果，而“我”之前的态度又是什么，从而得出“我”此刻的心情。D. “记住了！”我赶忙同意。自信预设：可以承受朗读的方法引导学生体会其中的情感态度，先由学生逐个朗读，再由教师范读。E. 随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是教师没把我撤换，他也只好将就。生气预设：设置情境，引导学生想象：假设你很期望办成一件事，但是旁边不停地有人说你不行，你的心情会怎样？再联系句子进展体会。F. 只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。惭愧预设：先抓住“哄堂大笑”这个词，引导学生想象“我”什么样的出场会引

33、来大家这种反响；然后抓住“一阵热”一词，体会“我”听到大家的反响后的心理。G. 我没答复他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。窝囊预设：这一句是直白的心理描写，提示学生留意当时的状况是演出由于“我” 而失败，共同演出的小朋友也指责“我”，再结合文章标题思考。（3） 引导学生思考并探究其他学问要点。A.这场表演对“我”产生了什么影响？明确：这场表演过后，“我”特意去动物园看老虎，查找自己表演失败的缘由，但最终也没能弄明白，让“我”觉得很窝囊。B.你觉得“我”的表演窝囊吗？作者由于这次表演砸锅了很不快活，你能开导开导他吗？明确：“我”的表演虽然没有表现出老虎的威猛雄风，但是给

34、大家带来了欢快，是一只好玩的、得意的大老虎，所以并不“窝囊”。学生开导的语言只要流畅、有理，均可以赐予鼓舞，表达风格可以多样化。C.复读课文，说说你有哪些收获想要共享给大家？明确：学生的收获可以是字词方面的积存，可以是写作技巧的把握，可以是心灵上的触动等，只要说出自己的感受，表达出自己的见解即可。教师要做好引导工作，尽量开阔学生的思维，让他们获得共性化的阅读体验。（4） 回味品读课文，深化文章内涵。小结：生活中我们也会经受许很多多好玩的事情，不管是快活的还是难过的， 不管是好事还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最奇特的回忆。寻常同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴准时登记来。三、拓展

35、阅读，赏析名段篇过渡：这篇课文描述了一段难忘的童年往事，读来格外好玩。其实，不少名家都写过童年，下面就来读读赵丽宏的童年笨事，看看他小时候有过什么好玩的经受。1. 出示课外阅读片段，指名朗读。后来我觉得空气中那汽油味太淡，而且稍纵即逝，闻起来总不过瘾，于是总想什么时候过瘾一下。最终想出方法来。一次，一辆摩托车停在我家弄堂口。摩托车尾部有一根粗粗的排气管，机器发动时会喷出又黑又浓的油气，我想，假设离那排气管近一点，肯定可以闻得很过瘾。我很急躁地在弄堂口等着，过了一会儿，摩托车的仆人来了，等他坐到摩托车上，预备发动时，我动作灵敏地趴到地上，将鼻子凑近排气管的出口处等着。摩托车的仆人固然没有觉察身后

36、有个小孩在地上趴着，只见他的脚用力踩动了几下，摩托车咆哮着箭一般蹿了出去。而我呢，趴在路边几乎昏倒。那一瞬间的感觉，我永久不会遗忘随着那机器的发动声轰然而起，一团黑色的烟雾扑面而来，把我整个儿包裹起来。根本没有什么奇特的气味，只有一股刺鼻的、几乎使人窒息的怪味从我的眼睛、鼻孔、嘴巴里钻进来，钻进我的脑子，钻进我的五脏六腑。我又是流泪，又是咳嗽，只感到头晕眼花、天昏地黑， 恨不得把肚皮里的一切东西都呕出来天哪，这莫非就是我曾沉迷过的汽油味儿？等我趴在地上缓过一口气来时，只见好几个人围在我身边看着我发笑，似乎在看一个逗人发乐的小丑。原来，猛烈喷出的油气把我的脸熏得一片乌黑，我的模样狼狈而又滑稽从今

37、以后，我开头厌烦汽油味，并且渐渐懂得，任何事情，做得过分以后， 便会变得荒唐，变得令人难以忍受。赵丽宏童年笨事2. 阅读与沟通。（1） “我”是怎么闻摩托车排出来的尾气的？“我”急躁地等在弄堂口，等摩托车仆人预备发动时，就动作灵敏地趴到地上，将鼻子凑近排气管的出口处等着（2） “我”闻到摩托车尾气后是什么感受？又是流泪，又是咳嗽，只感到头晕眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切东西都呕出来（3） “我”为什么又厌烦汽油味了？一是汽油味真的很难闻，把“我” 熏得几乎晕倒，二是由这件小事得到的教训（4） 这个经受让作者获得了什么启迪？任何事情，做得过分以后，便会变得荒唐，变得令人难以忍受四、读写结合

38、，学有所获过渡：同学们，还记得作者在描写自己排练和正式表演时的情景吗？里面有一个很好玩的现象，就是如何排演的“我”记得很清楚，可是演出时的经过却忘光了。你是不是有过类似的经受？把它写下来吧！1. 出示“小练笔”，学生练习写话。小练笔：排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经受吗？印象最深的是什么？写下来和同学沟通。提示：由于过度紧急而记忆产生空白是有科学依据的。学生可以先回忆自己在什么时候感到过紧急，再从中挑出状况最为严峻的来写。要写清楚当时的场景， 尤其是自己的心理、动作、神态等方面的表现要写得细致入微，营造出紧急的气氛。2. 小组沟通，

39、集体评议。五、背诵积存，拓展延长1. 背诵、摘抄对自己有启发的句子，丰富积存。2. 完本钱课对应训练。抓住关键语句，体会语言之外的画面师：大家还记得排练前教师是如何指导“我”表演的吗？生：用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作来进展刻画。师：假设依据教师的指导进展表演，你们觉得这个场景生动吗？ 生：生动！师：那么排练时，教师又是如何指导“我”的呢？生：第 14 自然段写得很清楚：教师在一旁不断地提示：“向前爬，你是一只老虎。”师：你从教师的指导里能想象出“我”的表演吗？ 生 1：“再向前爬”说明“我”爬得距离不够长。生 2：“快站起来，你没观察他们吗？向他们扑过去”说明其他演员都上场

40、了，“我”却还没有反响过来，后续表演没有跟上。生 3：“唉，你怎么不叫哇？嗓门要大”说明“我”没有演出老虎的威猛。师：“我”表演得好吗？教师给出了什么评价？生 4：不好。“别忘了你不是猫，你是一只老虎”说明“我”表演得不像老虎而像猫。师：假设用一个词来形容这个表演，你会用什么词？ 生：笨拙、搞笑赏析：此教学片段中，教师通过比照班主任的两次指导表演的语言，引导学生进展想象。通过想象，学生感受到了“我”表演时笨拙的情景，填补了文中语言表达的空白。而这一体验，也为后面查找“我”演出失败的缘由做好了铺垫。同时，此方法还培育了学生的想象力，引导他们体会了语言表达的技巧，获得了力量方面的提升。四年级上册语

41、文导学案-19一只窝囊的大老虎人教部 编版课题一只窝囊的大老虎课型授课教学目标1. 借助拼音生疏“囊、羡”等 9 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等 12个字，会写“文艺、表演”等 15 个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，在不理解的地方作批注。19一只窝囊的大老虎导学案设计教学重难点课前预备课时安排3. 学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。4. 能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。5. 初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。学习默读，整体把握课文内容。体会表演前后“我”的心情变化。能围绕问题，进展思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。1

42、. 制作多媒体课件。(教师)2. 预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)2 课时教学环节教师指导教学过程第一课时学生活动教学提示一、介绍作者， 导入课 ( 用时：5 分钟)1. 简介叶至善及他的作品。2. 板书课题，导入课。3. 理解“窝囊”的意思，并引导学生质疑。1.提出自读要求，引导学生自读课文：(1) 默读课文，在不理解的地方作批注，和同学沟通。(2) 圈画课文中的生字词，借助拼音读准生字。(3) 小组内沟通识字方法。(4) 再次默读课文，圈画连接词，并以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。(5) 默读课文，在不理解的地方作批1. 沟通对叶至善的了解。2. 齐读课题。3. 沟通对“窝

43、囊”的理解，并就课题提出疑问：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？1.围绕自读要求，自主阅读课文： (1)默读课文，在不理解的字词或句子旁边作批注，然后同桌沟通。(2) 边读边画诞生字词。(3) 借助拼音识记生字，并在小组内沟通识记生字的好方法。(4) 画出“有一回”“最终到了星期 六”“后来呢”这些连接词，并以此划分段落，概括段落大意和课文的主要内容。(5) 在组内沟通自己批注的不理解的地可以先让学生说说对叶圣陶的了解，然后引出 “窝囊”与叶至善两者的关系，增加对作者的了解。1. 课文篇幅较长，要引导学生边默读边圈画词语，边读边思考问题，在不理解的地方作批注。2. 在引导学生划分

44、意二、初读感知， 注，和同学沟通。方。义段的时候，要进展一识字写字 ( 用时：25 分钟)2.组织学生沟通汇报。(1) 课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，把握含生字的词语的读音。(2) 指名沟通识记生字的好方法。(3) 指名沟通田字格中生字书写留意点并练习书写。如“段”右部其次笔是横折弯；“亏、挖”写时要留意保持字的平衡。2. 沟通自学成果。(1) 多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、娴熟。(2) 沟通识记生字的方法。(3) 沟通生字的书写留意点并进展书写练习，把握书写要点。如“俩”右侧不要写成“雨”。(4) 沟通段落划分：第一局部 (第 1、2 自然段)：“

45、我”期盼参与演出；其次定的方法指导，并引导学生初步把握文章的主要内容。3. 在识字过程中，留意将字义和字形奇异结合起来，运用字理识(4) 沟通段落划分，概括段落大意。 局部(第 315 自然段)：排练节目；第 字，这样有利于学生识(5) 依据段落大意，沟通课文的主要 三局部(第 1619 自然段)：表演失败； 记和理解生字，激发识内容。第四局部(第 20、21 自然段)：查找缘由。字写字的兴趣。4. 词语理解要结合课3.理解文中的几个富有生活气息的词语。(5) 沟通课文的主要内容：作者回忆了自己小时候格外艳羡同学们上台表演， 期盼也能登台露脸。有一次教师让他上台扮演一只老虎，惋惜自己不会豁虎 跳，而将戏演砸了。3. 结合课文内容和生活实际，沟通词语意思。文和生活实际，可以适当让学生运用词语来造句，从而进一步理解词语意思，体会词语用法，感受词语的生活气息。1. 引导学生自读课文第1、2 自然