《一个豆荚里的五粒豆》课时教案.docx

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1、 一个豆荚里的五粒豆课时教案文本分析 本文是世界著名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，叙述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广阔的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过安静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最终一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了开心和生气。 童话通过五粒豆子不同选择和命运的比照，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，精确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活

2、动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最终一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点动身，引导学生观赏文章生动、美丽的语言，体会童话的魅力。 教学目标 1.熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、有感情地朗读课文，精确把握五粒豆的语言和内心活动。 3.理解文章内容，区分对五粒豆的两种不同态度。 4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和生气，体会故事蕴含的道理。 教学重点 1.理解重点词语的意思，并娴熟运用。 2.抓住重点语句把握课文内容，感

3、悟其蕴含的道理。 教学难点 1.学会在朗读课文的过程中发觉问题。 2.把握五粒豆的语言、内心活动以及对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。 教学目标 1.熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。 2.实行多种方法理解文中重点词语的意思，并能敏捷运用。 3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。 教学重点 1.识记、积存生字新词。 2.结合详细语句理解词语含义。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。 导语：同学们，你们喜爱猜谜吗？这是一种很好玩的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到许多有益的东西。请同学们看看PPT中给出

4、的谜语，跟教师一起读读两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告知我谜底是什么。（学生答：豌豆） 2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。 过渡：同学们真聪慧，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看教师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？ 生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。 生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。 生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒适。 3.总结学生的表现，引出新课。 小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？宏大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了盼望。在这些小豌豆身上毕竟发生了哪些好

5、玩的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。 4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆） 明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍及相关的创作状况。 安徒生（18051875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。诞生于欧登塞城一个贫困的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开头写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多布满绮丽的梦想、乐观的精神，表达现实主义和浪漫主义相结合

6、的特点。中期童话，梦想成分减弱，现实成分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善中，表现了对美妙生活的执着追求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调消沉。其代表作有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 2.教师引导学生自读课文，留意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画诞生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。 3.小组内沟通，说说用什么方法来识记生字。 4.检测字词预习状况。 三、再读课文，整体感知。 1.引导学生默读课文，并圈画喜爱的词语和句子。 2.沟通圈画内容，教师点拨理解重点

7、词语。 （1）老这样坐下去，我唯恐会变得（僵硬）起来。 预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些状况下手、脚等会变得僵硬，比方冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。 （2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。 预设：理解这个词语可以实行多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；查找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、围绕等，通过比拟近义词把握词语含义。 （3）她的脸上（洋溢）着安康的光荣。 预设：这个词语比拟抽

8、象，学生可能比拟难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热忱洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。 小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要依据实际采纳各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。 3.指导词语归类。 ABB式：暖洋洋、金灿灿、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零 4.整体把握课文内容。 （1）阅读与思索。 A.本文的仆人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆） B.小豌豆们都有怎样的愿望和抱负？（第一粒：飞向广阔的世界里去；其次粒：飞

9、进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最终一粒：随遇而安） C.最终一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰难） D.最终一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了欢乐和盼望，小女孩的病慢慢好起来） E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为） 预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括答复。 F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的准备和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，坚韧地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞

10、，慢慢地好起来了。通过几粒豌豆不同的态度和命运告知我们：。 预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。 （2）合作与沟通。 A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。 构造梳理： 第一局部（第112自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的准备。 其次局部（第1321自然段）：写最终一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，坚韧地生长，最终开出了美丽的豌豆花，给生病的小女孩带来了盼望。 第三局部（第2224自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达对不同的生活态度的看法。 B.引导学生依据阅读理解，补全下面的构造图。 一个豆荚里的五粒豆 第一粒 其次粒毫无作为 第三粒 第

11、四粒 第五粒敬重生命 四、课堂回忆，沟通收获。 1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，人生在世，总要有抱负支撑。抱负可大可小，不同的抱负打算了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的抱负动身了。这些抱负能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广阔世界体验一番。 小结：今日这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合详细语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的根底上还给课文划分了层次，弄清了每一局部所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错，_ （例如：很擅长总结，找到了一些特别笔顺的书写规章；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，的确是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种仔细对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很擅长思索，教师感到很欣慰。盼望大家能连续保持，也盼望对待学习不太仔细的同学能向刚刚这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步确定会越来越大的。） 2.引导学生沟通收获。 （1）自由沟通理解词语的方法。 （2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。 五、作业设计，稳固提高。 完本钱课对应训练。