《伟大的悲剧》教案（13篇）.docx

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1、 伟大的悲剧教案（13篇） 一、教学目标： 1、自主阅读，品尝故事的生动性。 2、合作沟通，感悟语言的潜在美。 3、探究主题，体验情感的震撼力。 二、设计思路： 1、预习就是自学，充分表达学生的共性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。自主中有方法 2、比拟文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。合作中讲深度 3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，到达体验情感的震撼力。探究中求完善 三、自主阅读预习题： 1、找出最简单读错的字35个，并注上拼音。 找出最难理解的词2个，查出

2、意思。 2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学沟通。 3、与原著进展比拟，选择一处加以辨析。 四、教学流程模块： （一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展现（略读） 在泰坦尼克号主题曲乐中，渐渐呈现南极景观图片，滚动式消失阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及简介和两条南极探险线路图。 （二）在沟通中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读） 1、从人类的群星闪烁时中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是由于它们宛如星辰一般永久散射着光芒，普照着人类临时的黑夜。” 2、黑夜中消失了哪五颗星辰？特殊醒目。 3、感受南极的环境，领会行进的困难，选择语段朗读。 （三）在感

3、悟中解读文本：叙述故事、精读语段（精读） 1、叙述最感人的故事。 2、边听边思索，用一句话概括故事的内容。 3、在文章中是如何表达环境恶劣的？读相关段落（第七节）。 理解“销蚀”学生动手查词典，在比拟领悟中解读词语。 4、分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节： a、齐读文段。 b、用一句话概括内容。 c、从词句的感悟中领悟人物的精神境地。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”为什么？ 5、从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进展，着重争论“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。” 依

4、据学生理解的状况，加强朗读指导，选择情景步步深入，加以领悟。 （四）在鉴赏中领悟文本：删减内容、赏析解读（赏读） 截取原著中的相关局部，进展鉴赏阅读，体会表现情感内容方面的异同。 着重分析： 157页第三节末句“由于那时侯丰富的养分所含有的化学能和南极之家的暖和营房都给他们带来了力气（原文为热力）。” “不仅如此，他们心中钢铁般的意志现在也已松懈，来的时候他们满怀无限的盼望，这盼望表达了全人类的奇怪和渴求，这盼望给他们增加了无穷的力气。当他们一想到自己所进展的是人类的不朽事业时，也就有了超人的力气说不定在他们的内心深处，与其说希望着回家，毋宁说更可怕回家哩。” 策略：进展朗读。 个体阅读小组阅

5、读共同争论形成共识。 （五）在拓展中体验文本：比拟阅读、体悟挑战（悟读） 阅读莫名其妙的“挑战” 1、比拟阅读，领悟文章主题，进展情感体验。 2、学生各自发表意见，提出自己的看法，用思辩思想解读文本。 3、思索：认为北大五名学子登山遇难值得吗？哪些理由说明了的观点。 （六）在音乐中融合文本：基调悲壮、撼动心灵（心读） 再现“研讨与练习二”中的第三个句子，这是一种怎样的精神品质？ 在背景音乐中，教师阐述自己的观点和评析，以到达情感的升华，然后消失以下画面： “在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”滚动式拉过。 让我们一起深刻地记住他们斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨把五个名字刻在纪

6、念碑上（碑在转动着，它的反面是四个字：“人性之光”）。 五、作业： 搜集有关探究自然方面的资料，增加和丰富自己的拓展性学问。 你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗？ 宏大的悲剧公开课优秀教案 篇二 学习目标： 1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。 2、体会、感受文中表达的情感。 课前学习： 1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。 2、查资料，进一步了解和北大燕园。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生沟通课前学习对燕园的了解。 沟通 2让学生自读课文分组争论：你

7、认为本文文题提醒的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三局部内容，请为每局部内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡察，参加小组争论阅读、争论 3组织学生沟通、评价沟通，学生互评 其次块：精读课文内容 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中表达出怎样的感情？ 明确任务 2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组争论）阅读、思索、争论 3组织沟通、评价 组内沟通，争论 第三块：语文活动：我谈季羡林 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却经常为一些小动植物而落泪

8、，你怎样对待其人？ 明确任务 2组织学生展现所搜集的资料，以便资源共享 展现搜集成果 3组织学生思索、沟通、评价 思索、沟通、互评 课后反思 课后学习： 1、写一篇周记，描写你宠爱的一种动植物表达出其美妙的一面。 2、在你的生活四周是否也有类似本文所提醒的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其沟通你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。 宏大的悲剧教案 篇三 【课前活动】 喜爱旅游吗？你喜爱探险吗？为什么？ 【评价预备】 1、莽撞与理智的区分； 2、关爱自身，才能关爱他人； 3、第一个吃螃蟹的人是英雄； 4、冒险和探险的区分； 5、一切探险都有可能遭受厄运等。 【教学过程】 一、对话导入

9、(3分) 1、知道南极吗？(气温、风速、冰层等)假设你到南极会感觉如何？ 1920xx年6月1日，英国人斯科特带着探险队离开英国，前往南极。1920xx年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，预备制服南极点。今日，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。 2、学习的目标： (板书课题，出示目标) 学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节； 学习依据详细情节理解文章的方法，并体会悲剧和宏大的； 从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。 二、整体感知(8分) 1、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节： (抓住人、地、大事、细节要素来概括复述) 2、背景介绍引出

10、问题： 斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的宏大英雄。1920xx年6月1日，当他带着探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍绽开了剧烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于1920xx年12月14日捷足先登，而斯科特队则于1920xx年1月18日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月(34天)。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。 依据挽救出来的书信、文件、胶片等，绽开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经受和心情。写作中倾注了全部情感，无法压抑的赞美之情在传记中直截表达出来。请扫瞄课文，看哪些语句表达了的直接情

11、感？(最终一段) 3、齐读结尾谈论段，品析韵味： (并过度到下环节) 三、研读赏析(24分) 1、(关于“悲剧”的理解)高度评价“这在一切时代都是最宏大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。(8分) 师评价引导预备： 全部队员全部遇难，怪不得称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是由于这样的结局被称为悲剧吗？ 鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。” 生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ 假设只死一个人是不是悲剧、假设没人死但是失败而归是不是悲剧？) 生找文中各种悲剧因素，教师和同学一起阅读沟通、提示留意细节。 师结：概括我们所说的内

12、容，这次探险中包括了：死亡悲剧、绝望悲剧、见证者悲剧等。 2、(关于“宏大”的理解)同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么为什么称这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢？你认为什么表达了“宏大”呢？(在于他们的精神！)(2分) 3、在斯科特和他队员身上表达了什么精神？请找出表示宏大的描写语段，读一读，并分析表达了什么精神。(国王跪拜的是一种精神，是诚信英勇的绅士风度)(14分) 方法：抓重点句段分析。教师引导对话的预备： 读到这个细节，你最感动什么？ 读了这段文字，你最想说什么？ 你观赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了怎样的情感呢？ 总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，

13、或赞美敬重之情，或眷恋神往之情读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的士气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲伤而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探究、勇于献身的精神、剧烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！ 板书：(诚信；坚强、执着；团队精神；博爱等) 4、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“宏大”的理解。请用“悲在，而宏大”表述： (如：悲在为成功者作证，而狡猾守信的绅士风度宏大。悲在生命的消灭，而为科学献身的精神宏大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱宏大。) 5、讲解辩证关系： (弹性) 悲剧和

14、宏大看起来冲突的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有： 成功与失败，悲剧与宏大； 平凡与宏大； 奉献与索取； 倒霉与幸运； 苦难与幸福等也一样是辨证的统一。 四、拓展延长，研读深层主题(7分) 斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极严寒天气提前到来，使他们在寒冷中苦苦拼搏了两个多月，最终供应缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践阅历制定规划，选20条膘肥体壮的能承受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法承受南极严寒的西伯利亚的矮种马。 在文章中，避开这些科学问题不谈，也不给成功者立说，在

15、实际的世界里，我们的记忆中只容得下成功者，但打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经受。为什么给失败者做传？请扫瞄课文，说说你的理解，好么？ (生依据课文分析、教师参加) 总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格肯定认为大家是知己了。是啊，他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外教师还读出了茨威格关注的不是事业的成功与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力气。关注人物的心灵，这正是宏大的价值取向。 科学探险，是人类熟悉世界、熟悉自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热忱乘氢气球横渡海峡葬

16、身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书神州五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机。 (留意区分“想与想要之别”和熟悉世界与制服世界的不同。树立科学的世界观) 五、总结，谈本节课的收获(弹性) 【有关资料】 气温：南极年平均气温摄氏-36度(七大洲之中最冷)。南极冬季外围气温摄氏-15至-35度，内陆气温则低至摄氏-40至-70度，1983年7月21日在(寒极)(PoleofCold，俄罗斯的Vostok讨论站和近)更录得摄氏-89.2度的地球上自然最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏15度，内陆则仍维持在平均摄氏-25度。 雨/雪量：年平均少于5厘米(七大洲之中最干)，故南极可说是

17、一个冰封的沙漠。其中，南极半岛和外围的雨/雪量明显较内陆多。 水/冰量：南极冰层平均厚度约2，300米，共约2，600万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75%。 风速：南极年平均时速80公里和沿岸达时速320公里的风速，令它成为全球风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。 宏大的悲剧教案 篇四 【教学目标】 学问与力量 1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。 2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“宏大”的意义。 3.研读课文，体会关键语句的含义。 过程与方法 自主、合作、探究 情感态度与价值观 1.激发学生探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。 2.

18、引导学生熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大。 【教学重点】 1.把握“悲剧”内涵，明确“宏大”的含义。 2.研读课文，体会关键语句的含义。 【教学难点】 激发探究未知世界的兴趣，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时，课前预习 【教学要点】 速读默读课文，理清故事构造，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“宏大”意义。 一、激趣导入 【课件】展现设在南极南纬90的名为阿蒙森-斯科特的科学试验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今日，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长

19、河中那悲壮的一幕吧。(出示课题)。 二、资料连接 (一)作家及作品简介 (二)南极简介 三、速读课文，整体感知，理清脉络 1、请用简练的语言来概括读后的感受 2、请用精练的语言概括文章的主要内容（1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。) 3、他们发觉阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？(找出文中的语句读一读) 4、他们归途中所遇到的不幸有哪些？ 请一一列举。 宏大的悲剧教案 篇五 教学目标 1快速默读课文，把握内容，体会感情。 2理清故事情节，体会关键语句。 3激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。 教学重点 体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗

20、读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 课时安排 一课时 课前预备 教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好预备。 本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好预备。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。 教学内容 宏大的悲剧是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的大事经过。茨威格饱含感情地用文学的笔法

21、，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。 教学设计 导入 只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90设立的科学试验站名为阿蒙森斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进展剧烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺当回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而茨威格并没有为成功者阿蒙森作传，而是把目

22、光投向斯科特，对英雄的赞美溢于言表。历史上都是为成功者歌功颂德，为什么对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。 （板书课题并出示目标。） 整体感悟 检查预习“读一读，写一写”。 学生默读，复述课文，理清故事情节。 出示问题组： 1本文写了什么内容？哪些细节最让你感动难忘？说给大家听听。 2文章表达怎样的思想感情？ 学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家留意环境描写的作用，帮忙学生感知内容。让学生从不同的角度查找课文中令人难忘的细节，并说出为什么这些细季节人难忘。 研读与探究 1教师导学： 这篇课文是特别感人的，研读好重点片段，会

23、对课文内涵有更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会所表达的思想感情。 2合作探究： 问题组： a斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在哪些地方？ （引导学生关注课文中意味深长的语句） b为什么给失败者斯科特作传？ c斯科特一行人探险的意义是什么？ 学生朗读课文后，可以小组争论，共同研讨问题。 3教师小结： 倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。他们的精神让全部的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。 体验与反思 教师导学： 斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启

24、发？联系生活实际进展争论。 学生小组争论，教师参加学生的学习争论。 教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。 作业 1积存字词句。 2依据查阅的资料，写一篇读书笔记。 本教案的设计，根据语文课程标准的要求，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合。在教学环节中，注意跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，充分激发学生探究自然神秘的兴趣，培育敢于探险的士气、集体主义观念。学生运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。复述课文是在听与说双方互动过程中进展的，学生的口语交际力量得到熬炼，思想熟悉也得到提升。 宏大的悲剧

25、教案 篇六 21.宏大的悲剧 教学目标 1快速默读课文，把握内容，体会感情 2理清故事情节，体会关键语句 3激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点 体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 教学设计 板书课题并出示目标。 感知内容 检查预习“读一读，写一写” 学生默读，复述课文，理清故事情节 出示问题组： 1.本文写了什么内容？哪些细节最让你感动难忘，说给大家听 2.表达怎样的思想感情？ 学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事 研读课文 1. 教师导学 学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会表达的思想 2. 合

26、作探究 （1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在那里？ （2） 为什么给失败者斯科特作传 （3） 斯科特一行人探险的意义是什么？ 3. 小结 倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞 体验与反思 导学 斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际争论。 作业 积存字词句 写一篇读书笔记。 初中七年级语文宏大的悲剧经典教材教案 篇七 宏大的悲剧课堂实录 授课地点：徐州怀海堂剧院 班级：徐州青春路中学初一（7）班 授课时间：2023年4月

27、师：大家请看黑板上的两条信息，谁知道余纯顺？有没有听说过？余纯顺是一个上海青年，他只身穿越中国，但是他可不是像我一样是坐着火车来到徐州的。他是徒步旅行，用自己的脚来丈量中国的大地。结果，他把他的生命，留在了罗布泊。有人问他：你为什么要进展这样的徒步旅行呢？他说了一句话：地球是一本漂亮的大书，有些人一生只住在一个地方，那就是读了这本书的第一页就不再翻下去了。而我想把它读得更多 师：（指其次条）大家猜一猜，北大山鹰社是一个什么样的社团？是不是文学社？ 生：我觉得可能是一个旅行社。 生：我觉得是一个探险队。 生：我觉得是一个特地讨论动物的社团。 生：是一个登山的探险队。 师：你为什么这么想？ 生：由

28、于我以前看到过关于北大山鹰社的报道。 师：你知道些什么呢？ 生：就是北大的几个学生组成了一个登山队，他们在攀登喜玛拉雅山的时候雪崩了，死了十多个人。 师：特别好，一个人应当了解我们的社会。北大山鹰社是一个登山队，事故不是在喜玛拉雅山，它是在攀登另外一座山时遇到了雪崩，结果十来个队员葬身雪山。这件事情发生之后，各个高校的大学生们发生了一场剧烈的争辩。有人说，他们死得其所，壮烈；有人说，北大的传统，北大的学生似乎不应当做这些事情，他们的价值应当表达在学府里，而不应当在山上。这是一件没有意义的事情。你怎么看？ 生：我觉得应当是值得的。由于就像前面余纯顺说的一样，地球是一本厚厚的书，应当去不断地翻阅它

29、，而不应当只读了一页而不去翻下面一页。 生：我觉得不应当只是学习书本上的一些理论学问，应当自己走出去，去感受这个多彩的大自然。多彩的世界。 生：我认为他们的死是值得的，我觉得人生就应当是精彩的，让人有一种留恋。他们这样做虽然他们离开了这个世界，但是人们都能记住他们。 生：我认为他们做的是正确的，由于他们这样做就是为将来报效祖国熬炼他们的意志。 师：哦。在这件事情上熬炼他们的意志力，然后才能去完成更大的事业。有没有不同的意见？ 师：可能在大家的心底里还会有另外一种声音。我自己对这件事情至今还不敢下结论。我刚刚就此事问了一个从北大毕业的学生，他的答复是：我认为这事值得好好考虑。我感到这真是一个难题

30、啊。怎么办？或许不妨用另外的一件事，来印证北大山鹰社这一大事。我们知道了，这是今日我们要学的课文宏大的悲剧。大家不要翻开课文，我想以此来检查大家的预习。 师：今日我们要学的仆人公他的名字叫斯科特；他的身份是（学生小声：探险队长），他原来是探险队长吗？他在课文中是探险队长，原来的身份是英国海军上校。通过这个故事的学习，或许我们对探险的意义将了解得更多。或许我们会对山鹰社大事有一个更深的看法，或许我们仍旧找不到答案，但是我们能够走得更远，是不是这样？ 师：我刚刚在上课之前发觉台下的教师们手头并没有资料。这很出乎我的意料。由于这篇文章我也是不久前朋友向我推举，刚刚上午拿到了教材认真阅读的。我想教师们

31、和我一样，未必会读过这个故事。第一我想考验一下，大家通过预习是否了解了这个故事，同时我也盼望大家能够把这个精彩的故事呈现出来，让教师们知道我们在做些什么。那么谁来讲讲这个故事的梗概呢？你觉得精彩的地方，不要把它遗漏了哦，不是说不行以遗漏细节，而是说你觉得精彩的地方要努力地把它说出来。 一女生：这个故事嘛，首先当我看到题目的时候，宏大的悲剧，开头以为这是一个悲剧，但是当我读完这个故事的时候，就不这么认为了。（接着讲故事）但是看完这个故事以后，我觉得“宏大的悲剧”更漂亮。 师：这掌声赐予这个同学的主见，她在讲故事的时候始终有自己的想法。但是很明显，这个十来页的故事中，她遗漏了一些她感到可以遗漏但你

32、却可能认为不能遗漏的故事细节，谁能够来补充一下？仍旧是“不行能的任务”，不翻开书本凭记忆来复述补充其中的任何一个细节。 师：难度太大了吗？假如太大了就降一级。这个故事我假如给它一个评价，可以这样说，（板书）经受了“一场徒劳的失败”。我为什么说它徒劳？他们的任务是第一个到达南极点，但是最终他们输给了挪威人阿蒙森。他们失败了，灰溜溜地回来，在途中一个接一个地死去。而且他们为什么会失败呢？第一是喜怒无常的上帝，他使那几天的天气变得特别的恶劣；其次个缘由是他们的规划本身存在着严峻的漏洞，斯科特他们带去的是西伯利亚的马，西伯利亚很冷，那边的马肯定是耐寒的。但是南极零下几十度的温度下，西伯利亚马都一一冻死

33、了，因此他们只能够怎么前进？（学生：徒步）对，徒步前进，消耗大量的体能。这就是悲剧发生的另一个缘由。而阿蒙森为什么能够胜利？书上没写，是由于他用的是爱斯基摩狗，爱斯基摩在北极四周，狗比马更耐寒，所以他们胜利了。但是，正如刚刚一个同学所说的，我们为什么要把这个“徒劳的失败”叫作宏大的悲剧呢？这些埋藏在一些很感人的细节中，好，请大家翻开书本。（此时已上课约十三分钟）我们转变一下，刚刚是讲故事，这难度太大了，现在我们转变一下，你觉得哪一个细节能够答复刚刚我们所说的问题：为什么把这个“徒劳的失败”叫作宏大的悲剧？为什么说它是一个宏大的悲剧？我们先来解决一下，为什么说它是一个悲剧？有同学举手了，但我盼望

34、有更多的同学来发言。由于我们今日也是要进展一场课堂的冒险。大家有士气吗？（学生答：有！）好，开头。 生：第六段。“天气变得愈来愈恶劣疲乏不堪的躯体。” 师：这位同学找的这段文字的确很有点“悲”的味道。他读错了一个字，哪一个？ 生：“冰凌”的“凌”。 师：还有。 生：粘住鞋。应当是zhan，不是nian。 师：对。刚刚读的关键可能还在这里，你觉得你刚刚把悲剧读出来了吗？ 生：没有。 师：能不能读出来？ 生：能。（再读） 师：这一遍明显比刚刚要读得有点悲剧意味了。你是怎样来做到这一点的？ 生：是由于我设身处地地去想一下他们的状况。 师：假设你能够再纯熟一点，那么效果还会更好一些。好，他第一个到达“

35、我们的南极点”。接着谁来补充？ 生：161页最终一行。“由于只有在这种从未被人声冲破过的极度安静之中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲切情意。”我认为他肯定是不知道挪威人已经到达了南极点的时候，他心里肯定特别快乐，有一种幸福的感觉。可是他看到了挪威的国旗，就像是从喜玛拉雅山上掉了下来一样，他自己以为自己没有完成祖国对他的一种寄予。他觉得自己很对不起祖国，觉得自己是一种悲剧。 师：说得多好啊。这是个悲剧，这个悲剧建立在什么根底上？ 生：爱国的根底上。 生：课文第十三节。课文描绘出了一种悲剧：“凶狠的暴风雪像狂人似的攻击着薄薄的帐篷用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。”我觉得这一节写出

36、了斯科特临死前的心情，而且也描述出了宏大的悲剧的开头与经过。还有，前面说过，“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的”，结合这句话，说明他临死之前有些圆满，但是他在这里死，似乎有一种，一种不灭的感觉。 师：这里有一个细节，“用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信”，想一想，他会给谁写信？最爱的应当是？ 生：妻子儿女。 师：对，最爱的应当是妻子和儿女，想想，他会写些什么？书上没有告知我们。我们来设想一下，假设我们是斯科特，死神已经在静静地向我走来，最终我要告知我的亲人的，是什么，我会说什么？ 生：我觉得，我会写这样一段话：盼望你们连续走我这条路，但是请你们切记，肯定要

37、把握一个更好的方法。肯定要在保证你们自己的生命的状况下探险，不要象你们的父亲这样，可以说是徒劳的失败。 师：这是写给谁的？（其余学生：儿子） 师：对，这是写给儿女的。但是给妻子的会怎么写呢？我很想知道这一点。他会怎么样对妻子说，他会说些什么呢？ 一女生：假如是我的话，我会写：虽然我不在了，但在我在那漂亮的天国永久爱着你。 师：你觉得他会怎样回忆自己的这次探险，怎样向妻子交待？ 生：虽然我这次失败了，但是我信任我们的祖国有比我还要强的人，能制服那些，那些 师：更多的山峰与未知的极点。由于南极已经被谁占据了？不不，这个词说错了，叫“占据”吗？应当说是南极点上的第一个脚印，已经被别人踩下了。这本书他

38、已经第一个阅读过了。你刚刚说的是他会无怨无悔。好！ 一女生：假如是我的话，我会这样写：我离去了，我悄悄地离去了。我的妻子，我的亲人呐，你们千万不要难过不要难受，当我在临死之前，我感到了一丝暖和，那就是你们对我的爱，祖国和人民对我的爱。虽然我没有能够成为祖国人民的傲慢，但我已经尽力了。我盼望我的祖国人民能够不断地为自己的抱负去追求，一齐去制服南极点。在你去制服的时候，也不要去想什么失败，只要去想胜利。我想你终会胜利，我会在漂亮的天堂为你祝愿。 师：课文中也有类似这位同学的话：“在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留

39、下了话”他最终的话写给谁？写给将来能够找到他的尸体的人。我们来把这悲剧的最终一页读一下。 生读第十三节“斯科特海军上校的日记始终记到他生命的最终一息我的遗孀”。 师：已经不再称“我的妻子”，而称“我的遗孀”。在那一刻，斯科特已经“死去”。这是一个巨大的悲剧，失败者在悄悄地等待着死亡的降临，而且在这个死亡之前他已经目睹了一个又一个伙伴的离去或者死亡。这是谁“离去”了？他们叫什么名字？ 生：“离去”的埃文斯。 师：能不能把相关的语句读一读。 生读“一天，伙伴们可怕地觉察这位不幸的英国海军军士死去了”。 师：这是第一个“走”的，其次个呢？ 生：第十节，奥茨。“他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯

40、奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上层正像一个英雄似的向死神走去。” 师：前面还有一句：“奥茨突然站起身来，对朋友们说谁也不敢说一句阻拦他的话。”为什么不敢说阻拦他的话？ 生：由于他们已经知道奥茨出去就不会再回来了，假如阻拦也没有什么意义，就算是阻拦了奥茨要死这个事实。 师：奥茨早就要自杀，他们曾经努力。但是，现在每个人都将离去，所以他们也就只能看着他单独向暴风雪走去。 师：这是一个失败的悲剧。可是我们为什么说它是宏大的悲剧？为什么说它是宏大的？ 生：由于我认为这五个人在他们的失败当中很努力了。他们已经尽力去完成他们所要做的，所以他们不是鲁莽的，而是宏大的。 师：能从总体上来概括，很好。但现在我们先

41、需要更详细的证据，来说明这是一个宏大的悲剧。 生：我觉得他们虽然在这次探险中失败了，但是他们的心灵依旧特别高尚，在他们生命的最终关头，他们依旧没有遗忘自己的职责，自己的亲人。 师：课文中有很多语句可以说明你们两个人的话。快速阅读下去，立刻把它们找出来。划出来，找出一句就来举手。哎，似乎南极探险一样，我们第一人脚印，总是这几个同学踩到。 生：我觉得课文的最终一句话能够表达出这是“宏大的悲剧”：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。” 师：连续。我们需要细节，来说明他们的悲剧是宏大的。我觉得他们完全有力量做另外一件事情。

42、他们到了南极点，阿蒙森知不知道斯科特已经到过南极点？不知道，能不能证明他们没到过？阿蒙森知道他们没到过，可是他能不能证明他们没到过？的确不能证明，由于没有证据。因此他们可以做什么事情？在旁边什么地方做个证据，或者甚至把他的旗子拔掉，抹去一切证据，行不行？ 生：156页，“它的占据者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的其次名的到来，他信任这其次名肯定会随着他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。”我觉得在这里斯科特完全可以不帮阿蒙森作证，但是他作了，这可以表现出斯科特的高尚品行。 师：哪一种高尚品行？ 生：就是为他所追求的事业 师：这是我们社会上常常在说的我们社会现在缺什么？ 生：缺少诚信！ 师：诚信，那种科学精神，谁第一个到就是第一个。 生：第九节。其中有一个细节是：“一天中午，气温到达零