《伟大的悲剧》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案1 学习目标： 1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。 2、体会、感受文中表达的情感。 课前学习： 1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。 2、查资料，进一步了解和北大燕园。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。 交流 2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视

2、，参与小组讨论阅读、讨论 3组织学生交流、评价交流，学生互评 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出怎样的感情？ 明确任务 2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论 3组织交流、评价 组内交流，讨论 第三块：语文活动：我谈季羡林 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？ 明确任务 2组织学生展示所搜集的资料，以便资源共享 展示搜集成果 3组织学生思考、交流、评价 思考、交流、互评

3、 课后反思 课后学习： 1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。 2、在你的生活周围是否也有类似本文所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。 伟大的悲剧教案2 一、教材依据： 伟大的悲剧选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表

4、现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心 二、教学目标： 1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义 2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握表达的思想感情 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度 三、教学重点难点： 重点： 1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大 2、理解斯科特一行探险的意义及所表达的颂扬之情 难点： 1、联系语境，理解关键语句的含义 2、体会的写作意旨，实现情感态度的培养和提升 四、教

5、学准备： 1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习 五、教学过程： （一）创设情境，图片导入 1、导语 师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选伟大的悲剧，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕 2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地南极 3、提出学习目标 （二）快速阅读，感知大意 方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长

6、、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息 按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形 按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件 在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容 （三）选点品读，感受情感 1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”） 2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来 3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话 师

7、：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为而感动，它让我感到”的句式说话 （四）深入探究，品味语言 师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵） “1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成” 提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么？（南极点的风光） 2.“拽”这个字体现了五位探险家什

8、么身体状态以及什么样心理？（极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床） 3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？（第一个到达南极点） “可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里” 提问：1.“盯”能不能换成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂）

9、 2.“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者） “虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”斯科特在他的日记中这样写道” 提问：1.“风餐露宿”的意思？ 2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 想通过这句话表达什么意思？同意这种说法吗？你同意

10、这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明不同意这个观点） （五）拓展思维，领悟情感 1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件24） 明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他

11、自己所热烈追求的” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难” 2.这些“悲”中包含了哪些含义？ 明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛 3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？ 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业 精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神 人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀 态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察 情感伟大：生命的

12、最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民 4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?（播放课件25） 明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚” 六、布置作业： 学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受 七、结语 师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习： 伟大的悲剧教案3 一、导入 导入一： 有关南极的视频导入 师：这是南

13、极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。 1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点请同学们设想一下，他们此行结果如何？ 生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。 师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。 导入二： 聊天对话 同学们，你喜欢探险吗？为什么？ 生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。 师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险 二、速读课文，整体感知 要求学生用简短的语言概括故事梗概。 三、研读 承上面学生

14、的概述 1、关于“悲剧”的理解 师：所有队员全部遇难，怪不得称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？ 生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ 生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、 假如没人死但是失败而归是不是悲剧） 2、关于“伟大”的理解 师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这

15、样的悲剧，你读出了怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处） 请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。 生分析朗读、老师参与 师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。 四、悟读 是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？

16、可以联系自己生活来谈谈吗？ 师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子 ） 比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧 师生各用一句话总结 伟大的悲剧教案4 知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会的感情。 过程与方法：自主、合作、探究。 情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 一课时 人类南极探险的录像资料 生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！ 导语 ：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然

17、而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的失败英雄，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题） 在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行： 第一个环节闯三关 第一关：你会读了吗？ 拽（zhui） 癫狂（din）（kung） 吞噬（sh） 羸弱（li） 凛冽（ln）（li） 步履（l） 告馨（qng） 销蚀（xio）（sh） 角（ju）逐 第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料） 关于南极，你

18、了解多少？ （冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟） 第三关：你想到了吗？ 你觉得在南极考察，应该注意些什么？ （食物、路线、天气变化、耐寒的动物） 恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行 第二个环节熟悉课文 整体感知： 咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？ 跳读课文，注意思考以下三个问题： 1课文读完之后，你的第一感觉是什么？ （他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人） 2复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境） （课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对

19、手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去） 3你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。 （奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事件；威尔逊博士在生命无保障的情况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信） 生评出获胜队，并做简单的点评。 品味语言，谈体会 读读喜欢的句子 说说喜欢的理由 刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。 例如： 甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯

20、科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。 乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。 丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。 自选研究： 刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同讨论。 问问不懂的问题 悟帮助解决疑难 合作探究： 课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着伟大两字呢？他们

21、付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下三个问题： 1斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？ （失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲） 2伟大又体现在哪些方面？ （勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人） 3斯科特一行探险的意义何在？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 创造性阅读： 今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创造性阅读。 对哪道题感兴趣，就说哪道题（多角度，有创意） 1假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？

22、 2假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？ 3假如你是一位，你会为谁作书立传呢？ 是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。 那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？ 伟大 斯科特（失败） 阿蒙森（胜利） 斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。 海滩拾贝： 联系实际，说说你所知道的伟大的悲剧式的人物或事件，这些

23、人或事对你有什么启示？ （如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神） 结束语： 同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的未来和希望，新科技的发展，需要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！ 伟大的悲剧教案5 教学目标 1、快速默读课文，把握内容，体会感情 2、理清故事情节，体味关键语句 3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点 体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 教学设计 板书课题并出示目标。 感知内容

24、 检查预习“读一读，写一写” 学生默读，复述课文，理清故事情节 出示问题组： 1、本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听 2、表达怎样的思想感情？ 学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事 研读课文 1、教师导学 学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会表达的思想 2、合作探究 （1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？ （2）为什么给失败者斯科特作传 （3）斯科特一行人探险的意义是什么？ 3、小结 倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞 体验与反思 导学 斯科特等人

25、为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。 作业 积累字词句 写一篇读书笔记。 伟大的悲剧知识点 1、文学常识 伟大的悲剧选自人类的群星闪耀时，是奥地利（国名）作家茨威格（人名）。 2、文章思想内容 通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为胜利者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而悲痛，所以这是悲剧；斯科特和他的队

26、友们在探险途中所表现出来的精神却是高贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是伟大的。 3、重点词语 拽zhui：拉。 无垠yn：没有边际。癫din狂：言行举止不庄重、轻佻。 凛ln冽：刺骨地寒冷。 吞噬sh：吞食；并吞。 销蚀sh：消损腐蚀。 羸li弱：瘦弱。 姗姗（shnshn都是一声）来迟：形容来得很晚。 千辛万苦：形容极多的艰辛劳苦。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。 闻所未闻：从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。 夜不成眠：晚上睡不着觉。 精疲力竭ji：精神非常疲劳，体力消耗已尽。形容极度疲乏。 闷闷不乐mn：因有不开心的事而心里不快活。 毛骨悚然sng：形容很害怕的样子。

27、耀武扬威：炫耀武力，显示自己的威风。 洋洋得意：形容感到十分满意的样子。 怏（yng）怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 忧心忡忡chng：忧愁的样子。 疲惫不堪：形容非常疲乏。 畏缩不前：害怕而不敢向前。 鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞。 念念有词：指人不停地自言自语。 语无伦（ln）次：话讲得很乱，没有层次。 精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。 与其毋（w）宁：与其不如 4、重点句子 （1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。 （在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？） 在这里，站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事

28、实上本人并不这么认为，理由是，为斯科特这个失败者作传，本身就说明不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。 （2）挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 （国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？） 在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴沮丧，无奈的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。 （3）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是

29、他自己所热烈追求的。 （斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？） 英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。 （4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。 （联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？为什么要这样比喻？） 联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们

30、与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。 （5）一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 （这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？） 这两句话表达了对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。 伟大的悲剧教学反思 伟大的悲剧是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培

31、养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。 一、课堂教学情况 1、教师的授课情况 导入方面： 在本课时里，我首先在我心永恒的背景音乐下，用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。 导学方面： 同学们读了这篇课文有许多同

32、学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？当时作为教师的我没有把答案告诉学生，而是让学生自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让学生抓住文章的文眼悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着伟大不矛盾。因为斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面体现着为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色

33、，在这悲中正展示他们“伟大”的魅力所在，所以这是一场“伟大的悲剧”，让学生知道这种精神将成为“永恒”，激励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。 达标方面： 新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内对课文主人公所生活的自然环境加以评价他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是十分困难的一个事实，肯定了主人公为人类作出的贡献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及

34、怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。 遗憾和不足方面： 该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没作好的缘故；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会； 在体会文章语句的情感过程中，我忽略了对不同学生应该施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强；另外，如果时间充足的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很遗憾我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！ 2、学生的学习情况 学生对所传授知识的接受状况： 本课时是在学

35、生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文知识以及相关内容掌握较到位，特别是对“悲”和“伟大”的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。 学生在课堂上发表的独到见解： 作为一名教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的伟大是因为他们面对死亡很坦然”，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的

36、发言，应该说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。 学生在课堂上的讨论活动情况： 教学过程应该是一个教师学生文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。 学生学习过程中的遗憾和不足： 个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也

37、有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。 二、反思后的思考、建议： 通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。 总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了

38、重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。 伟大的悲剧教案6 1快速默读课文，把握内容，体会感情。 2品味意味深长的语句。 3学会抓住课文主要信息，概括内容要点。 4培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。 5激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。 6关注自然，关注人类。 体会表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。 快速默读，重点朗读，品味文中的细节；

39、自主、合作、探究。 二课时 一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森-斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。 二、简介 茨威格(1881

40、1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有三位大师等。 三、整体感知文本 1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。 学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。 2.请你用一个词来

41、形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、钦佩、崇敬等。 3.关于“悲剧”的理解 师：所有队员全部遇难，怪不得称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题） 生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ 生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧;假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是

42、他自己所热烈追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出:失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。 师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?（悲壮）师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但也认为他们是伟大的。 4.关于“伟大”的理解 师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？ 学生讨论后明确: 历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度） 负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（勇于探索和顽强进取的精神） 奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格） 三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。（献身事业） 斯