第22课《杞人忧天》教学设计 部编版语文七年级上册+.docx

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1、杞人忧天公开课教学设计【教学目标】知识与能力目标：（1）能熟练朗读课文。（2）掌握文言词语的含义，培养学生借助注释和参考资料疏通文义的习惯，并提高学生准确翻译句子的能力。过程与方法目标：通过小组合作的环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标：（1）培养学生积极乐观的心态。（2）培养学生的环保意识。【教学重点、难点】重点：1.学生自行理解内容。2.理解寓言通过故事所说明的道理。难点：掌握解读寓言的方法。 【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1.说说你知道的寓言故事。 例如： 守株待兔 、亡羊补牢、掩耳盗铃、拔苗助长、刻舟求剑、叶公好龙、画龙点睛、盲人摸象 2.引导学生

2、介绍寓言知识和列子。列子名御寇，战国时期郑国圃田(今河南省郑州市)人。道家学派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和文学家。 列子的内容多为民间故事、寓言和神话传说。如儿童辩日、愚公移山等。 二、初读课文，扫清字词障碍（读得顺畅）1.听读，把与平时读音不一样的字圈出来。明确;杞人q 星宿xi 耶y 中伤zhng 充塞s 躇步跐蹈ch c 舍然sh2.自由读，要求读准刚才所圈的字。3.再读，读出节奏。（出示PPT）（1）杞国有人忧天地崩坠身亡所寄废寝食者。（2）又有忧彼之所忧者因往晓之曰天积气耳无处无气若屈伸呼吸终日在天中行止奈何忧崩坠乎（3）其人曰天果积气日月星宿不当坠耶（4）晓之者曰日月星宿

3、亦积气中之有光耀者只使坠亦不能有所中伤 （5）其人曰奈地坏何（6）晓之者曰地积块耳充塞四虚无处无块若躇步跐蹈终日在地上行止奈何忧其坏 （7）其人舍然大喜晓之者亦舍然大喜明确：（1）杞国有人/忧/天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。（2）又有忧/彼之所忧者，因往晓之，曰:“天，积气耳，无处无气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎?”（3）其人曰:“天果积气，日、月、星宿，不当坠耶?”（4）晓之者曰:“日、月、星宿，亦/积气中之有光耀者，只/使坠，亦不能/有所中伤。” （5）其人曰:“奈/地坏何?”（6）晓之者曰:“地，积块耳，充塞/四虚，无处/无块。若/躇步跐蹈?终日/在地上/行止，奈/何

4、忧其坏?” （7）其人/舍然/大喜，晓之者/亦/舍然大喜。4.分角色朗读。（一人读“其人”，一人读“晓之者”，叙述部分全班读。）三、再读注释，同桌合作疏通文意，把不明白的词句画出来（说得正确）1.教师指导翻译文言文的方法。译文四步曲：（1）搬把注释搬上课文；（2）联联系自己平时所学的文言知识；（3）猜根据上下文的意思来猜测；（4）问不懂的问题要大胆问同学或老师。2.归纳基础知识，出示重、难点字词句、古今异义字共同解决。（1）重点字词：废：废弃，丢下。彼：他。因：于是。若：你。充塞：充满，填满。（2）难句翻译：又有忧彼之所忧者 亦积气中之有光耀者（3）古今异义：因、耳、若、中伤3.检测一下。解释

5、下列句子中的画线字词。（1）杞国有人忧天地崩坠,身无所寄,废寝食者。（不睡觉也不吃饭）（2）奈何忧崩坠乎？（为什么）（3）地,积块耳,充塞四虚,无处无块。（土块）翻译下面的句子。（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。（又有一个人看到这个人整天忧虑而替他担忧，于是就去开导他。）（2）若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？（你一屈一伸，一呼一吸，整天在天底下活动，为什么担心天会坠落下来呢？）（3）亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。（日月星宿）也是聚集在一起的有光耀的气团，即使坠落，也不会击中和砸伤人。（4）充塞四虚，无处无块（地）充满在四处，没有哪个地方没有土地的。）4.复述课文大意，熟

6、悉故事情节。（1）故事起因：有个杞国人担心某一天天崩地陷自己没有地方依托急得吃不下饭，睡不着觉。（2）故事发展：有一个热心肠的人听说了这件事后去开导杞人。（3）故事结束：杞人的担心没有了，很高兴，开导他的人也很高兴。杞国有个人，很担心天坠下来，地陷下去。担心自己的身躯没有依靠的东西，每天忧愁得睡不着觉，吃不下饭，有担心杞国人的人来开导他说：天，只不过是聚集的气体罢了。没有地方没有气体，你的一举一动，生长活动，都在天空里，为什么你还要担心天坠下来呢？那个人问：“如果天真的是气体组成的，那日月星宿为什么没有坠下来呢？”开导他的人说：“日月星宿只不过聚集在气体里会发光的一种气体罢了，即使掉下来了，也

7、对你造不成伤害。”杞国人又问：“那地如果陷下去了呢？”开导他的人说：“地，只不过是聚集的土块罢了，没有地方没有土块，它填充了四方，你的一举一动，踩踏都在土地上面。你为什么还要担心它陷下去呢？”杞国人听了一下恍然大悟，非常开心。开导他的人一看到杞国人开心了，他就开心了。5.请用尽可能简洁的语言来概括故事。 明确：整个故事就是杞国人担心天会掉下来，地会陷下去，他就害怕自己没有住的地方，饭吃不下，觉也睡不好，最后一个人开导了他，他就非常开心。四、深入探究，把握故事寓意（思得深入）1.分析课文内容，了解大意。 （1）杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？ 明确：忧：天地崩坠，身亡所寄。 程度：废寝食者。

8、（2）开导者最初是怎样劝说的？明确：晓之者曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?”告诉他，天就是大气聚集在一起，人活动在天中，不用担心。（3）杞人又产生了什么新的忧虑？“天果积气，日、月、星宿，不当坠耶?”“奈地坏何?”（4）“晓之者”又是怎样解“忧”的？后来杞人的情绪发生了什么变化？ 明确：晓之者曰:“日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。 晓之者曰:“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈?终日在地上行止，奈何忧其坏?” 变化：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 （5）两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？明确： 一个因忧虑解除而高兴

9、，另一个因帮助他人解除了忧虑而高兴。（6）杞国的那个人为什么担心“天地崩坠”呢？请谈谈你的看法。明确：这是古代人对于宇宙空间缺乏科学认识而形成的一种恐惧心理，随着人们对天体的认识逐渐深入，就不会再有“天地崩坠”的想法。（这只为一家之言，你可以畅谈你的观点。）（7）你怎么理解“天崩地坠”的意思呢？你认为可能发生这种事情吗？结合生态环境问题，从中我们还受到什么启示？请谈谈你的看法。明确：“天崩地坠”可以想象为是地球遭受了巨大的自然灾害，如大地震、海啸、泥石流或不明原因的其他灾难，人类的生存环境受到了极大的破坏。这些事情的来临，在当时人们是无法阻挡，很难预知和防预的，当然让人感到恐怖。联系现实，人类

10、的“文明”破坏了生态平衡，已开始遭到了大自然的报复。（8）“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话揭示了什么？明确：揭示了杞人的无根据的瞎担心。（9）杞人“忧天地崩坠”，“晓之者”的话你赞成吗？明确：不赞成。因为“晓之者”并不了解地球的构造以及太阳系的结构，只是从当时人们认知水平出发来回答，所以不同意。赞成。晓之者开导杞国人的话依现在的科学知识看，有其合理的部分但也不全正确。但是此人的解释倾向于唯物主义的观点，认为天地都是一种物质存在。从这点评价，在当时应该是一种进步的思想。2.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读了本文，你能用“杞人/开导者是一个_的人”这个句式说说你对

11、他们的认识吗？ 明确：学生的答案可能有：杞人：自寻烦恼、有远见开导者：心地善良、关心他人、有同情心、有耐心3.这则寓言告诉我们一个什么道理？ 寓意：不要为一些不切实际的问题而忧虑。 4.你能用一个通俗的词来形容杞人吗？你有过“胡思乱想”的事吗？（自由谈）教师出示问题，小组讨论：以下哪一种情况可以用“杞人忧天”来形容。（1）弟弟早上出门时没带雨伞，妈妈担心他淋湿了会感冒。（2）姐姐昨天晚上看电视看到十二点，早上醒来时才想起今天要听写，她很担心自己会不及格。（3）小明家的天花板漏水了，他每天都担心楼上的地板会掉下来！他想：如果地板掉下来的时候，我正在睡觉怎么办？明确：三题中的人物都“担心”某些事情

12、，但是小明所担心的事情会发生的几率很小，所以我们可以用“杞人忧天”来形容他。五、 拓展延伸1.从现在来看，我们要不要“忧天”？明确：从现在来看，杞人忧天的行为似乎并不能简单地看成傻子行为，从新的宇宙观、环保观来说，还是有理由的。比如大气污染、臭氧层遭到严重破坏、太阳黑子对地球的影响、全球气温升高等问题就值得我们忧虑。所以我们要“忧天”。2.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？示例：我同意第二种理解。忧国忧民，匹夫有责。人类进入新世纪，中华民族又一次迎来了科学的春天，为了不辜负这千载难逢的历史机遇，挽救日趋严重的生态危机，早日步入小康社会，每一位中华儿女都义不容辞地该忧地忧天了。六、小结齐读诗歌：杞人忧天无必要，掌握文化需记牢。今人忧天真可嘉，携起手来护家园。七、作业布置“丰富的想象总会让我们有意外的收获。” 假如春秋时的杞人和晓者穿越了时空隧道，来到了二十一世纪的今天，看到此情此景，他们会说些什么呢？晓者又该去劝导谁了呢？请你展开想象，以杞人忧天后传为题，写一篇400字左右的文章。【板书设计】杞人忧天 杞人 晓者忧 忧（同）废寝食 晓（异） 舍然大喜学科网（北京）股份有限公司