申请编号： .doc

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1、申请编号：中国学位与研究生教育学会教育成果奖申请书（教育实践类）成果名称： 以文本解读为中心，着力提升教育硕士阅读教以文本解读为中心，着力提升教育硕士阅读教学能力学能力成果完成人：赖瑞云、冯直康、孙绍振、潘新和、林富明、雷文学、颜桂堤、李小荣成果完成单位（盖章）： 福建师范大学文学院 主管部门： 福建师范大学 推荐单位（或三位理事）：福建师范大学研究生院 成果起止时间： 2005年9月至2016年5月申请时间： 2016 年 5 月 20 日中国学位与研究生教育学会制填 表 说 明1. 成果名称：字数（含符号）不超过35 个汉字。2. 成果曾获奖情况不包含商业性奖励。3. 成果起止时间指实践检

2、验时间。4. 凡不填内容的栏目必须用“无”表示。5. 正文内容应用四号宋体。6. 本申请书一式一份，A4 纸双面打印。需签字、盖章处打印或复印无效。一、 成果简介成果简介不超过1000 字、一页A4 纸，应包含以下四部分内容：1主要解决的研究生教育实践问题2解决实践问题的方法3创新点4推广应用成果及贡献（一）主要解决的教育实践问题：（一）主要解决的教育实践问题：阅读教学一直存在未能揭示作品奥秘、费时低效的老大难问题，2001 年课改后兴盛的文本解读教学成为解决此难题的重要途径。本团队是文本解读研究很有影响的一支劲旅，与课改同步，开展了历时 16 年的“以文本解读教学为中心，着力提升教育硕士阅读

3、教学能力”的教改探索，形成了文本解读“理论研究教学实施实践操练”不断转化、互动的“三环节”强化学生阅读教学实践能强化学生阅读教学实践能力的方法力的方法。（二）解决实践问题的方法（二）解决实践问题的方法：1.1.文本解读的理论研究是基础文本解读的理论研究是基础：中小学课文解读研究。中小学课文解读研究。孙绍振发表解读论文 450 多篇；出版名作细读等解读专集 15 部，并均成为畅销书，其中一部网上点击一千二百万次。赖瑞云解读了学生应聘面试和一线教学最急需的中小学课文 100 多篇，或发表、出版，并编辑成文本解读 80 例 （电子稿）供学生使用。该团队的研究已成为我国语文界“文本解读的东南重镇” 。

4、特级教师文本解特级教师文本解读教学研究。读教学研究。潘新和出版了走近大师等专著；赖瑞云在文本解读与语文教学新论等论著中系列分析了国内名师文本解读教学案例。本团队以孙绍振为主编，以文本解读理论为核心，编写出本团队以孙绍振为主编，以文本解读理论为核心，编写出版了初中课标教材版了初中课标教材，在七省使用十二年，每年二次深入实验区调研，掌握了 300 多例文本解读的鲜活教例。大力倡导撰写文本解读方大力倡导撰写文本解读方面的教学、教材研究的学位论文面的教学、教材研究的学位论文，使本专业研究生形成有别于其他专业研究生的文本解读理论研究能力。2.2.教学实施是关键教学实施是关键：将上述研究和大量案例凝结为研

5、究生教育将上述研究和大量案例凝结为研究生教育教材，转化为教学教材，转化为教学。赖瑞云等主编出版了文本解读与语文教学新论等四部教材，创设了语文课改与文本解读 混沌阅读与文本解读 语文教材文本细读 语文教学设计优化等核心课程，着重讲解“美的发现”等三美教学、 “分析矛盾关联”等三步解读法、多元有界解读教学和“好的课堂问题”等四好教学设计。3.3.实践操练是落脚点：实践操练是落脚点：开展人人上台、师生点评的阅读教学开展人人上台、师生点评的阅读教学模拟讲课模拟讲课，含 15 分钟片段教学和 30 分钟一节课两种操练，制定片段教学二十条 模拟讲课十二条作为实践操练指南。请进请进来来，每年邀请中小学名师评

6、点模拟讲课，邀请著名特级教师上示范课。走出去走出去，全日制研究生到中小学教育实习和顶岗实习一学期。（三）创新点（三）创新点: :针对阅读教学未能揭示作品奥秘的老大难问题，针对文本解读教学为语文界热点、重点、难点的前沿问题，针对中小学急需文本解读教学生力军的现实问题，形成了文本解读“理论研究教学实施实践操练”三环节的人才培养模式，总体成果显著。（四）推广应用成果及贡献：（四）推广应用成果及贡献：1.应聘教师面试入围率和就业率连续多年高于 95%95%，学科教学（语文）就业率近四年（2012 年2015 年）达 100%100%；模拟讲课推广到全院，近四年福州市面向研究生的中学语文教师招聘名额绝大

7、部分被我院囊括。2.文本解读方面的教学、教材研究的三篇学位论文获首届、第获首届、第三届、第四届全国教育硕士优秀论文奖（第四届为全日制教育硕士）三届、第四届全国教育硕士优秀论文奖（第四届为全日制教育硕士） 。3.二人评为全国教育硕士优秀导师、一人评为全国教育硕士优全国教育硕士优秀导师、一人评为全国教育硕士优秀学员秀学员。4.理论研究获教育部第六届、第七届人文社科优秀成果三等奖、二等奖、普及奖共三项，获福建省社科优秀成果一、二、三等奖多项。二、 主要完成人情况第( 1 )完成人 姓 名赖瑞云性 别男出生年月1951 年 9 月最后学历学士工作单位福建师范大学文学院专业技术 职 称研究员联系电话05

8、91-83465599 13599081729现 任 党 政 职 务 电子信箱邮政编码350007 通讯地址福建师范大学文学院成果何时何地 曾受何种奖励1 1、2003 年混沌阅读专著获福建省社科三等奖；2 2、2007 年、2012 年，任指导教师指导教育硕士徐飚、许秀如、林映 雪的学位论文分别获首届、第三届、第四届全国教育硕士优秀 论文奖（教育部） ；3 3、主持语文课程与教学论 ，获国家级 精品课程、国家级资源共享课；4 4、2011 年获得第二届全国教 育硕士优秀指导教师。5 5、福建省基础教育教师培训专家库首 批省培专家； 6 6、 “提高师范生阅读教学能力”获 2009 年国家级教

9、学成果二 等奖（排名第二） ；2014 年获国家级教学成果二等奖（排名第 三） 。主 要 贡 献 及 承 诺1、2001 至 2015 年任该专业负责人、2004 年至 2013 年任院党委书记， 主持本项目的总体策划、设计，组织各子项目具体实施、推进，调度各方面 力量参与本研究项目，推进项目不断进展，并积极完成个人承担的部分。 2、组织专业教师，创设、评点模拟讲课，确定以此操练为聚集点，启 动本研究项目。随后不断检查，推动进展，使学生应聘面试获 95%100%入 围率。 3、组织学生撰写文本解读方面的教学、教材研究的学位论文，效果显 著。本人指导的三篇论文获首届、三届、四届全国教育硕士优秀论

10、文奖。 4、创设核心课程“语文课改与文本解读”等，主编核心教材，建构文 本解读教学操作新体系。一直任核心课程主讲教师。 5、从 2002 年至今，本人独著或主编出版混沌阅读 语文课程标准 解读 语文课程理论与应用 文本解读与语文教学新论 经典文本的深 层结构 文本解读与多元有界等专著、教材；在教育研究 光明日报 文艺理论研究 语文建设 语文学习等发表论文近 30 篇；主持阅读 教学方面的省社科课题、教育部规划课题各 1 项，其他省、校课题多项，获 相关奖 3 项。积极参与“文学阅读与文学教育”博士专业点的建设，并为博 导。 6、担任初中课标教材副主编，完成阅读部分的研制任务，撰写近千道 阅读练

11、习及解答，总计 100 多万字；深入实验区培训、听课、调研，搜集、 研究了数百个阅读教学案例，并将上述成果转化到本成果的“核心改革” 。本人承诺所陈述的主要贡献及提供的佐证材料真实有效、符合学术规 范，成果知识产权无异议，相关材料不涉密、可在互联网上评审及公示，上 传的电子版与纸质版一致。本 人 签 名：2016 年 5 月 20 日主要完成人情况主要完成人情况第(2)完成人 姓 名冯直康性 别男出生年月1975 年 11 月最后学历硕士工作单位福建师范大学文学院专业技术 职 称讲师联系电话18950421311现 任 党 政 职 务电子信箱邮政编码350007通讯地址福建师范大学文学院何时何

12、地受何种 省部级及以上奖励1、 “语文课程与教学论”2008 年获福建省省级精品课程（排 名第三） ；2、 “语文课程与教学论”获国家级精品课程（排名 第三） ；3、 “语文课程与教学论”国家级精品课程共享课（排 名第二） ；4、 “提高师范生阅读教学能力”获 2009 年国家级 教学成果二等奖（排名第六） ；5、福建师范大学优秀青年骨干教师。主 要 贡 献 及 承 诺1、2016 年任该专业负责人。 2、积极参与本项目的实践教学，协助模拟讲课及转化为微格教学的设计、安排，一直为该课程主讲教师，具体讲授有关的改革内容，实施有关 的改革措施。 3、主编2015 级学科语文研究生教学案例选 （油印

13、资料） 。 4、积极参与文本解读与语文教学新论及语文课程理论与应用教材的编写并获出版；在国文天地（台湾） 名作欣赏 福建教育 文学教育 新语文学习等发表相关论文十几篇；参与多项校、省、部 级相关课题研究。 5、积极担任初中语文课标教材常务编委，除参与阅读部分的研制外， 主要负责教辅材料同步阅读文库总计 6 册 120 万字的选编及撰写 400 篇选文的赏析文稿总计 10 万字。深入实验区，培训、听课、调研，了解阅 读教学全程，收集、研究阅读教例，并反馈到本教改的“核心改革” 。 6、担任学科教学（语文）教育硕士教育实习指导小组副组长，具体负 责学科教学（语文）教育硕士的教育实习工作，协助具体执

14、行教育实习指 导机制改革的实施。本人承诺所陈述的主要贡献及提供的佐证材料真实有效、符合学术规 范，成果知识产权无异议，相关材料不涉密、可在互联网上评审及公示， 上传的电子版与纸质版一致。 本 人 签 名：2016 年 5 月 20 日主要完成人情况主要完成人情况第(3)完成人 姓 名孙绍振性 别男出生年月1936 年 6 月最后学历大学本科工作单位福建师范大学文学院专业技术 职 称教授联系电话0591-83465811 13696834230现 任 党 政 职 务文学院教授委员会主 任电子信箱邮政编码350007通讯地址福建师范大学文学院成果何时何地 曾受何种奖励1、2013 年、2015 年

15、分获教育部高校人文社科优秀成果奖三等 奖、二等奖；2、2003 年、2007 年、2009 年、2013 年获福建 省社科一等奖；3、2004-2007 年先后获福建省师德之星、省 先进教师、省教学名师。主 要 贡 献 及 承 诺1、任初中语文课标实验教材主编，负责策划，设计、立项、出版，负 责全部教材的编写研制，阅读课文的选编及练习的编写、研制，直接撰写各 课文主编导读总计 300 篇 300 万字。并深入实验区，了解大量阅读教例。促 成上述成果向本教改核心改革转化。 2、积极参与本项目核心改革，以文艺学的解读理论和原创的文本解读 方法及 500 多例的具体的文本分析，成为该项目的核心理论之

16、一。2003 年至 今出版的相关专著和文本解读专集有直谏中学语文教学 孙绍振解读经 典散文 名作细读 孙绍振如是解读作品 文学文本解读学 经典文本 的深层结构 新的美学原则在东方崛起等 25 部，发表在中国社会科学 文学遗产 语文建设 语文学习等刊物解读论文 450 多篇。为“文学 阅读与文学教育博士专业”的创建人和博导。领衔形成“闽派语文”学派， 成为“文本解读东南重镇”的领军人物。以文本细读的理论和实践支持本项 目的“核心改革” 。 3、创建与主讲语文教材文本细读等特色核心课程，在研究生一年 级中讲授，并负责课程修订，注重实践操作和提升学生实践能力，为研究生 提供大量分析样本和解读方法，不

17、断提高研究生的文本分析能力和解读水平。4、积极参与学科教学（语文）专业全日制专业学位与非全日制在职教 育硕士的论文指导。 本人承诺所陈述的主要贡献及提供的佐证材料真实有效、符合学术规 范，成果知识产权无异议，相关材料不涉密、可在互联网上评审及公示，上 传的电子版与纸质版一致。本 人 签 名：2016 年 5 月 20 日 主要完成人情况主要完成人情况第(4)完成人 姓 名潘新和性 别男出生年月1952 年 12 月最后学历学士工作单位福建师范大学文学院专业技术 职 称教授联系电话0591-83423373现 任 党 政 职 务电子信箱邮政编码350007通讯地址福建师范大学文学院何时何地受何种

18、 省部级及以上奖励1、2013 年获得教育部高校人文社科优秀成果奖普及奖 2、2007 年获首届全国教育硕士优秀指导教师 3、2003 年以来获福建省优秀社科成果二等奖三项 4、 “提高师范生阅读教学能力”获 2009 年国家级教学成果 二等奖（排名第五）主 要 贡 献 及 承 诺1、积极参与本项目，以语文教育学的理论研究、新课改研究和语文教育 名家、特级教师的研究介入本研究项目，主讲语文教育史 。 2、积极参与“语文课程与教学论”学科的理论建设和教材建设，2005 年主编出版该课程教材新课程语文教学论 ；2004 年以来出版的相关专著 有语文：表现与存在（上、下） 语文：回望与沉思走近大师

19、走近 名家 语文高考：反思与重构 上课的学问 潘新和语文教学随笔等十 余部；在课程教材教法 语文建设 语文学习等发表的相关论文 200 多篇；主持教育部十五规划重点课题及高校百门精品教材课题各 1 项， 其他省级课题多项；获相关省社科二等奖三项。积极参与“文学阅读与文学 教育”博士专业点的组建，并为博导。3、积极参与名师研究类等学位论文的重点改革，指导的多篇论文获校 优秀论文奖；获首届全国教育硕士优秀指导教师奖。4、担任初中语文课标教材第一副主编，除参与总体研制外，主要负责 完成写作部分，撰写教材及教参 12 册的“表达与交流综合实践”部分，总计 字数 100 万；以读写互动，为本教改的阅读教

20、学讲授新体系及模拟讲课提供 理论和案例资源；深入实验区，了解大量阅读教例，反馈至本教改的“核心 改革” 。本人承诺所陈述的主要贡献及提供的佐证材料真实有效、符合学术规 范，成果知识产权无异议，相关材料不涉密、可在互联网上评审及公示，上 传的电子版与纸质版一致。本 人 签 名：2016 年 5 月 20 日 主要完成人情况主要完成人情况第(5)完成人 姓 名林富明性 别男出生年月1957 年 7 月最后学历学士工作单位福建师范大学文学院专业技术 职 称副教授联系电话0591-83434829现 任 党 政 职 务语文教授与写作教研 室主任电子信箱邮政编码350007通讯地址福建师范大学文学院成果

21、何时何地 曾受何种奖励1、2010、2014 年获国家级精品课程、国家级精品课程共享课 （排名第三） 2、 “提高师范生阅读教学能力”获 2009 年国家级教学成果二 等奖（排名第四）主 要 贡 献 及 承 诺1、为本教改核心改革模拟讲课主要参与人，创设核心课程“语文教学 设计优化” ，为核心课程“语文教学论”课程改革的第二主持人，协助设计 模拟讲课，具体负责转化为微格教学及课前试讲的教学安排，任上述课程主 讲教师。 2、为教学实验类学位论文重点改革主要参与人，指导的论文多篇获奖。3、积极参与本项目成果研究，参与文本解读与语文教学新论及 语文课程理论与应用教材的编写，并获出版，在语文建设等发表

22、论 文十几篇；参与多项省、部相关课题的研究。 4、担任初中语文课标教材常务编委，除参与阅读部分的研制外，主要 具体负责教辅材料伴你教语文 、 伴你学语文总计 12 册 100 万字的编 写任务。深入实验区，培训、听课、调研，了解阅读教学全程，收集、研究 阅读教例，并反馈到教改的“核心改革” 。 5、担任学科教学（语文）教育硕士教育实习指导小组组长。本人承诺所陈述的主要贡献及提供的佐证材料真实有效、符合学术规 范，成果知识产权无异议，相关材料不涉密、可在互联网上评审及公示，上 传的电子版与纸质版一致。 本 人 签 名：2016年5月20日主要完成人情况主要完成人情况第(6)完成人 姓 名雷文学性

23、 别男出生年月1970 年 8 月最后学历博士工作单位福建师范大学文学院专业技术 职称副教授联系电话15659169128现 任 党 政 职 务电子邮箱福建师范大学文学院邮政编码350007通讯地址福建师范大学文学院何时何地受何种 省部级及以上奖励获得国家社科基金一般项目，教育部人文社科基金一般项目， 福建省社科规划项目主 要 贡 献 及 承 诺1、积极参与本项目的改革，协助模拟讲课及转化为微格教学的设计、安排，2008 年至今一直为该课程主讲教师，具体讲授有关的改革内容，实施有关的改革措施；为核心课程语文课改与文本解读主讲教师。2、积极参与文本解读与语文教学新论及语文课程理论与应用教材的编写

24、并获出版；在重庆大学学报 东南大学学报等各类学报发表相关论文数十篇；出版专著庄子与中国现代文学 、诗歌集无端遥想。3、积极参与教学实验类学位论文重点改革，指导多篇教育硕士论文，成绩优良。3、积极参与本教改项目相关课题研究，2012 年以来获得国家社科基金项目、教育部人文社科基金项目、福建省社科规划项目各 1 项。4、积极参与协助学科教学（语文）教育硕士教育实习工作，协助具体执行教育实习指导机制改革的实施。本人承诺所陈述的主要贡献及提供的佐证材料真实有效、符合学术规 范，成果知识产权无异议，相关材料不涉密、可在互联网上评审及公示， 上传的电子版与纸质版一致。本 人 签 名：2016 年 5 月

25、20 日 主要完成人情况主要完成人情况第(7)完成人 姓 名颜桂堤性 别男出生年月1983 年 9 月最后学历博士工作单位福建师范大学文学院专业技术 职 称讲师联系电话0591-83423373现 任 党 政 职 务电子信箱Y邮政编码350007通讯地址福建师范大学文学院成果何时何地 曾受何种奖励2014 年获国家社会科学基金青年项目，福建省教育厅项目， 福建师范大学优秀青年教师培养基金项目主 要 贡 献 及 承 诺1、积极参与本项目的各项工作，协助项目主持人起草本项目成果总结、成果申报填表；协助项目主持人管理项目事务，收集整理材料。2、担任教育硕士研究生的班导师，指导教育硕士研究生开展专业学

26、习。3、负责教育硕士研究生的日常教学事务。负责组织研究生的教育实践（模拟讲课、教育实习等）的联系、协调与管理工作。4、负责组织教育硕士研究生的论文送审、答辩等工作。5、负责教育硕士研究生的日常管理与思想政治管理。6、主持或参与国家社科基金、福建省教育厅、福建师范大学优秀青年教师培养基金等相关项目。本人承诺所陈述的主要贡献及提供的佐证材料真实有效、符合学术规 范，成果知识产权无异议，相关材料不涉密、可在互联网上评审及公示，上 传的电子版与纸质版一致。本 人 签 名：2016 年 5 月 20 日主要完成人情况主要完成人情况第第(8)(8)完成人完成人 姓姓 名名李小荣性性 别别男出生年月出生年月

27、1969.12最后学历最后学历博士专业技术专业技术 职职 称称教授、博导现现 任任 党党 政政 职职 务务副院长工作单位工作单位福建师范大学文学院联系电话联系电话13655092762 现从事工现从事工 作及专长作及专长教师，中国古代文学电子信箱电子信箱通讯地址通讯地址福建师范大学文学院邮政编码邮政编码350007何时何地受何种 省部级及以上奖励1、2009 年获福建省社科优秀成果一等奖 2、2011 年、2013 年获福建省社科优秀成果二等奖 3、2010 年获新闻出版总署第二届第二届中国出版政府奖图书 奖提名奖 4、2003 年、2005 年获福建省社科优秀成果三等奖 5、2014 年 9

28、 月集体获国家级教学成果二等奖（排名第四） 6、2015 年 12 月获教育部高校人文社科优秀成果奖普及奖 7、2016 年 4 月获得“青年长江学者”称号主主 要要 贡贡 献献 及及 承承 诺诺1、作为分管研究生的副院长，积极参与筹划相关教改项目的组织实施，协助项目负责人联系、建立教学实践基地，并负责研究生学术规范和科研伦理的教育辅导。2、亲自示范讲解中学语文课本所选中国古代文学作品十余篇，撰写文本细读方面的教学论文多篇。3、指导教育硕士四届五人，成绩优良。4、审定本项目成果申报表、成果总结。本人承诺所陈述的主要贡献及提供的佐证材料真实有效、符合学术规 范，成果知识产权无异议，相关材料不涉密

29、、可在互联网上评审及公示， 上传的电子版与纸质版一致。本 人 签 名：2016 年 5 月 20 日 三、 主要完成单位情况第（1）完成 单位名称福建师范大学文学院主管部门福建师范大学联 系 人分管院长：李小荣 研究生秘书：欧玫联系电话0591-83423373传 真0591-83423373电子信箱通讯地址福建省福州市仓山区上三路 32 号福建师范大学文学院邮政编码350007主要贡献1、领导重视，认识到位，全力支持，亲自参与。从 2001 年 3 月确定该教改项目后，历届党政班子高度重视，全力支持。认为面向研究生教育实践进行教改是师范大学的天职，抓住教育硕士上好阅读课就抓住了中学要求的重点

30、和难点。认为此项目设计既抓住了最后出口，又抓住了整个基础，将带动我院整体研究生教学质量的提升。认为其中主持编写初中教材关系重大，尤以意义，它和培训省级骨干、改革教育实习指导机制等是我们加强与中学联系的很有意义的工作。2、调动全院研究生导师关心支持参与这项成果。 “核心改革” （含模拟讲课、文本解读方面的教学、教材研究学位论文）调动参与的教师和政工人员、教辅人员共 40 多人。3、需文学院支持的具体项目，均从人力、经费等一一落实。模拟讲课需增加该课程的周学时，即予增加。有多部教材和理论专著需经费支持出版，均召开相关会议，给予资助。每年召开的全省特级教师及中学代表的模拟讲课汇报会及中小学名师评点活

31、动，均全力从经费、人力、会务做好相关工作。全力支持“文学阅读与文学教育”博士专业点的建设与发展。全力促进“语文课程与教学论”学科与文艺学、写作学等学科人员的深度学术、教学交流，并全力支持上述人员与福建省语文学会的全面合作，支持孙绍振领衔的闽派（海西）语文学派的学术活动，等等。4、积极协调、联系、落实研究生教育实践基地的建设，加强对研究生教育实习、见习工作的管理。 单 位 盖 章2016年 5 月21 日四、 推荐、评审意见推荐意见福建师范大学文学院以赖瑞云研究员、 冯直康老师、 孙绍振教授、潘新和教授 、林富明副教授 等为代表组织实施的这项研究生教育实践改革，它以文本解读教学为中心，旨在全面提

32、高教育硕士的阅读教学能力和教学教材研究能力。经过 16年的长期探索，形成 了文本解读“理论研究教学实施实践操练”三环节不断转化互动的人才培养模式 ，取得了一大批重要的、具有高显示度的 文本解读教学研究成果，业已在国内产生了重大的 学术影响。它对闽派语文学派的建立也有不可磨灭的推动促进之 功，尤其对全面提 升我省教育硕士 （学科语文） 的培养质量具有良好的示范 和引领作用，同时也将之辐射到了甘肃、四川、重庆 、河南等中西部的七省区，已经产生了显著的社会效益和文化效益 。有鉴于此，我们愿郑重推荐该 项目参评本届中国研究生教育成果奖。 推荐单位公章 /三位理事签字 ：年 月 日初评意见评审组签字：年

33、 月 日复评意见复评答辩委员会主任签字：年 月 日审定意见会长签字：年 月 日五、 附件目录1.反映成果的总结（不超过5000 字）2.其他相关支撑材料。成果总结报告以文本解读为中心，着力提升教育硕士阅读教学能力以文本解读为中心，着力提升教育硕士阅读教学能力赖瑞云 冯直康 孙绍振 潘新和林富明 雷文学 颜桂堤 李小荣（福建师范大学文学院） 我院学科教学（语文）教育硕士，包含非全日制（1998 年开始招生） 、全日制（2009 年开始招生） ，以及属于这个学科群的 2005年开始招生的全日制文学阅读与文学（语文）教育专业（为自设获批的博士专业点）和课程与教学论（语文方向）专业，后两个专业由于以培

34、养语文教师为主要目标的特定性质，使其与应用型教育硕士本质相近。为此，本项目简称的学科教学（语文）教育硕士（或教育硕士）所及有关内容，一般都涵盖了上述四个专业。四个专业每届招生总数约在 5080 人左右。我们从 2001 年课改开始，特别是全日制教育硕士越来越多的 2009 年以来，开展了以文本解读“理论研究教学实施实践操练”不断转化、互动的“三环节”培养模式、旨在提高教育硕士文本解读教学能力的教改，16 年来来取得了显著成效。现总结、介绍如下。一、成果解决的研究生教育实践的问题一、成果解决的研究生教育实践的问题阅读教学是语文教学的最主要部分，但费时最多却又效率最低，特别是语文课改前成了语文教学

35、最突出的老大难问题，甚至引发了九十年代末即课改前夕全国性的大批判、大讨论。主要的问题是，除少数名师，普遍存在未能揭示作品奥秘，致使阅读教学枯燥无味，使中学生失去了学语文的兴趣，乃至产生了如温儒敏调查报告所说的学生对语文的反感（见 2009 年 7 月 8 日光明日报 ） 。2001 年语文课改后，文本解读和文本解读教学的兴盛，成为解决上述难题的主要突破口和重要途径。现在，文本解读已是语文界的热门话题，热点、重点，难点问题。本教改团队是国内文本解读教学研究和实践的一支劲旅，已形成以孙绍振为领军人物，以文本解读为鲜明特色并在语文界有重要影响的，被称为我国语文界“文本解读的东南重镇”的“闽派语文”学

36、术团队。与课改同步， 2001 年起本团队开展了历时十六年的“以文本解读教学为中心，着力提升教育硕士阅读教学能力”的聚焦于“教学实践能力”的教改探索。其“实践”的含义有二个层面，包含所要解决的四个问题解决的四个问题：第一个层面是应用型为主的研究生比学术型研究生更为重要的第一个层面是应用型为主的研究生比学术型研究生更为重要的实践能力。实践能力。就语文教育硕士而言，重点又是二个：提升其如前所提升其如前所述的文本解读教学能力。述的文本解读教学能力。所谓“提升” ，其一，应是超越课改前状况，体现课改新水平的文本解读教学的实践能力；其二，与本科师范毕业生及其他专业硕士生相比，在这方面理应能力更强；其三，

37、在职教育硕士应在这方面超越就读前的教学状态。提升其教学教材方提升其教学教材方面的研究能力。面的研究能力。首先，这主要是实践能力的问题，即国家中长期教育改革与发展规划所提出的善于解决问题的实践能力，或是马克思主义人才观所力倡的发现、分析、解决问题的能力，在这方面，研究生教育应超越本科教育，获得提升。其次，与其他专业的硕士生比，其研究内容应更主要放在应用性、实践性研究上，尤其应更多关注现实实践问题；就语文教育硕士而言，主要应将研究的重心放在文本解读教学上以及作为一课之本的课本即语文教材的研究上，在这些方面应比其他专业研究生做得更好。以上第一层面所希望解决的实践问题，属于培养目标和教育内容。第二层面

38、是就教育方式、教学手段方面的第二层面是就教育方式、教学手段方面的“实践实践”问题，类似问题，类似于通常说的实践教学；本教改称为于通常说的实践教学；本教改称为“实践操练实践操练” ，意在突出它的针对，意在突出它的针对性、操作性、实用性。性、操作性、实用性。亦重点有二：人人上台的模拟讲课操练，类似于各地亦有的微格教学训练，但有很大不同：第一，语文课的综合性强于其他学科，模拟讲课是就一篇课文的完整教学和一堂课的完整教学流程角度去设计，去实施的，要求将单个环节（如导入）的微格训练融入其中，无论讲授一节课还是片段教学都应如此。特别是片段教学，是学生应聘面试、教师晋级考核中创设的特殊教学形式，它不是任意讲

39、课文的一个自然段或一个教学环节，也不是一节课的“压缩饼干” ，而是文本解读完整教学的“投影” ，是最精彩部分的呈现。第二，本教改的模拟讲课操练不是仅仅练胆量，仅仅熟悉基本教学环节，而必须尽量体现如上所述的文本解读教学，尽量揭示作品的艺术奥秘，尽量在最主要的教学内容上有亮点；从本专业群的大多数学生将面临的就业应聘面试的角度讲，这样的操练才更具竞争力，这正是针对性、操作性、实用性的切实体现。第三，我们和各地一样，实行了全日制教育硕士的教育实习，但亦有二点二点创新创新：其一，与上述模拟讲课紧密配套互补。模拟讲课毕竟不是真实的中学环境，授课对象是自己的同学，因此可以以实习校的真实情境反思、调整自己的模

40、拟讲课；但模拟讲课是有专业理论指导的，不同于实习校可能存在的个别经验甚至是片面经验，因此同样可以用模拟讲课的体悟去思考、观察实习校的教学。如此二者互补配套，可以提高操练效益。其二，实习是走出去，我们还有请进来请中小学名师来评点我们学生的模拟讲课，并且请著名特级教师来上文本解读示范课。提升教学教材研究能力的实践操练，主要是指导学位论文的选题和撰写，出发于上述的针对性、操作性、实用性，我们力倡撰写文本解读方面的教学、教材研究的学位论文：一是教学实验类，就在读期间文本解读教学等方面形成的具体教学“假说” ，开展至少一个学期的教学实验，形成实验报告或准实验报告的研究论文；二是名师经验研究类，重点是当代

41、的著名特级教师文本解读教学经验，以及对当代名师进行采访、跟踪的原生态研究；三是当下的各版本课标实验教材研究，以及两岸语文教材文本解读内容的比较研究。这些文本解读教学、教材研究，无论内容还是方法，都具有很强的针对性、操作性、实用性，最明显的，它可以“以研促教” ，直接反哺模拟讲课，反哺实际的文本解读教学和课堂教学。显然，文本解读教学的实践操练是本教改最终的落脚点、凝结文本解读教学的实践操练是本教改最终的落脚点、凝结点，是我们解决研究生教育实践问题的创新点、特色点。点，是我们解决研究生教育实践问题的创新点、特色点。但是，实践操练必须有强大的理论和教学的支撑，才能结出胜利之果。教师应有一样具有创新特

42、色的前期理论研究和先行一步的教学实施；理论研究、教学实施、实践操练之间的关联性要很强，指向很明确，由理论研究转化到教学实施，再由教学实施转化到实践操练（理论也可以直接转化到实践操练） ，最终落脚于实践操练。不仅能不断转化，而且能不断互动，教学实施中的问题、经验、新发现可以反转来影响理论研究的深化，实践操练中的新情况同样可以反哺到教学实施、理论研究上，促使后二者优化、调整、发展。这一文本解读“理论研究教学实施实践操练”转化、互动的“三环节”范式就是本教改逐步形成的解决本专业研究生教育实践问题的方法。解决本专业研究生教育实践问题的方法。二、解决实践问题的二、解决实践问题的“三环节范式三环节范式”的

43、具体内容和做法的具体内容和做法理论研究是基础理论研究是基础。16 年来开展了四个方面的研究：（一）中小学文本解读研究，这是基础之基础，是本团队最鲜（一）中小学文本解读研究，这是基础之基础，是本团队最鲜明的理论特色，是支撑本教改最重要的应用理论。明的理论特色，是支撑本教改最重要的应用理论。孙绍振在中国社会科学 文学遗产 语文学习 语文建设等各种刊物发表解读论文 450 多篇，出版文学文本解读学等解读专集 15 部，几乎各版本中学教材的大部分课文都涉及了；其解读专集几乎本本都是一版再版的畅销书，每部的网上点击数都不下数十万、数百万次，其中孙绍振如是解读作品网上点击高达一千二百万次，其解读教学实录已

44、为超星图书馆等视频常年播放的保留节目。孙绍振还常年被全国各地邀请去解读经典名篇，孙是解读中学课文最多、影响最大的人称“草根博导”的家喻户晓的解读名家。赖瑞云解读中小学课文 100 多篇，其解读重点集中在本专业研究生应聘面试及一线教学最急需的人教版高中必修课文和小学三至五年级的课文；这些解读或发表于语文学习等刊物，或收录于其主编出版的经典文本的深层结构等著作、教材中，或录入其领衔的“语文教学论”国家级精品课程和资源共享课程的资源库里，所有发表和未发表的解读电子稿编辑成文本解读 80 例 （电子稿）供学生使用，每年都直接提供给研究生参考；其核心的“多元有界文本解读论”在语文界影响广泛，2016 年

45、 5 月 16 日光明日报的“文艺评论周刊”刊发其就此问题的专论。（二）特级教师文本解读教学案例和语文教育大家阅读教学理（二）特级教师文本解读教学案例和语文教育大家阅读教学理论研究。论研究。特级教师的案例是教什么和怎么教的最佳结合的范例，是激励青年学子提升阅读教学能力的最诱人的理想坐标。正如王荣生说的，没有多少阅读过经典名篇的人，就算不上跨入了文学门槛，没有多少了解著名特级教师教例的人，也算不上进入了当代中国的阅读教学领域。而教育大家的理论是我国语文教育、阅读教育的源头。故特级教师教例和语文教育大家的研究是本教改支撑理论不可缺少的重要一翼。潘新和在其出版的 125 万字的表现与存在巨著和走近大

46、师等多部专著，以及所发表的数百篇论文中，从语文教育史的角度，系统研究、介绍了叶圣陶、黎锦熙、钱理群等大家及众多特级教师的文本解读教学思想。赖瑞云在混沌阅读等论著中系统分析了朱自清、叶圣陶及钱梦龙、于漪等数十位名师的教学，总结了他们“妙文妙悟妙教妙得”的“四妙”教学。（三）深入研究并编写出版中学教材。（三）深入研究并编写出版中学教材。布鲁纳在教育过程中说，应该由最了解学科规律、最具远见卓识的的学科专家编写出基础教育的教材。我们不敢自诩为“最” ，但如果我们有志于构建培养当代高强实践能力的中学教师的完整教学理论体系，如果我们不被别人认为不了解中学教学，我们就值得一搏，敢为天下先。本团队以孙绍振为主

47、编，并组织了二十多位教授和特级教师，以国内同行罕见之勇，艰苦奋斗四年，编写出版了以文本解读为鲜明特色的全套（含课本、教参、教辅）36 册 700 万字的初中课标教材，经教育部通过，在七省实验区已使用十二年；团队成员每年二次深入实验区听课、调研，收集了上千教例（最精彩的有 300 多例） ，这是来自一线的国内同行很少有人能系统获得的最鲜活的教例。它极给力地反哺了本教改。目前该团队在“两岸和平发展协同创新中心”大力支持下，正与台湾学者合编弘扬中华文化、突出文本解读的两岸高中语文教材。（四）编写出版本学科教材。（四）编写出版本学科教材。将上述全部研究凝结为研究生教育的教材，16 年来，本团队编写出版过四部教材，整个过程是逐步完善、不断发展，最后一部为赖瑞云主编的文本解读与语文教学新论 ；该教材三分之二内容是过去三代教材没有的，三分之二内容是阐述文本解读教学的，从理论背景、解读方法、教学设计，结合上百个案例，进行了操作化的介绍，是国内第一部以文本解读为主要内容的体系崭新的语文教学论教材，网上评价认为是“语文教师的必读书目” 。教学实施是关键教学实施是关键。上述所有的理论研究均转化为教学，精选入教学，并不断发展新内容，本团队由此开设了中学基础名篇选讲教授接力课 （以孙绍振、赖瑞云、潘新和、李小荣等十位教授主讲）语文课改与文本解读 混沌阅读与文本解读 （以上为赖瑞云、雷文学主讲）