一年级第几教学反思及扩展资料.docx

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1、一班级第几教学反思及扩展资料 正文：一班级第几教学反思 一班级第几教学反思 一班级第几教学反思 1 几和第几是基数和序数的浅显说法，“几表示事物有多少，“第几是事物排列的挨次号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区分起来还有一定的困难。在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生熟悉“几个和“第几个的区分。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。 熟悉了“几和“第几后，对学生进行了练习，把“想想做做第三题和第四题整合成学生喜欢的故事，边讲边引导学生做题，使学生更能吸引到

2、老师这来，熬炼他们听讲的能力。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。 除了在教学方面，我还发现要在激励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发现班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展现给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，擅长观察图形。第二天上课这位学生一直坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得奇怪。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。 我时常在想这么简洁的知识该怎样讲，能使孩子既能很容易的接受，又能从中得到学知识乐趣。活跃

3、是孩子的天性，那么就要从孩子身上寻找可以利用的东西，发现每一个孩子的优点弥补他们的缺点。 第几这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是把握区分“几个和“第几的方法，会区分“几个和“第几。 一班级第几教学反思 2 “熟悉几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一班级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手： 1、创设情境，激发学生爱好。 教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴

4、子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们马上瞪大眼睛，露出奇怪的神情，孩子们的学习爱好在一开头就被调动起来。 2、让学生乐观参加学习。 在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参加中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活阅历，使学生容易接受，能激发学生学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。 3、注意培育学生的思维能力。 数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并把握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：

5、 一共有几只小动物？ 排在左边第2的是谁？ 排在右边第2个的又是谁？ 为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？ 左数4个动物都有哪些？ 从左数第4个动物是谁？这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。 一班级第几教学反思 3 “熟悉几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一班级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手： 1、创设情境，激发学生爱好。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）

6、。当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们马上瞪大眼睛，露出奇怪的神情，孩子们的学习爱好在一开头就被调动起来。 2、让学生乐观参加学习。在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参加中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活阅历，使学生容易接受，能激发学生学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。 3、注意培育学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生观察、思考，自然地训练了思维，并把握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题： 一共有几只小动物？排在左边第2的是谁？排在右边第

7、2个的又是谁？为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。 4、强调“第几”中的“第”字，从生活动身，实际动身。在教学设计中我添加了一个环节，让学生寻找自己小组中的“几和第几”。这样能充分调动学生的乐观性，也能加深学生的印象。 一班级第几教学反思 4 周四面五出去培训，数学课没有进行。第几是周一教学的，由于那一天班主任手册写得很晚，未能准时发表，实感惭愧。 在上一节课中，“”比较常用，孩子的把握基本没有什么问题，但是“”“”这两个符号，似乎还有一些孩子还不是特殊理解，需要加强熟悉和记忆。

8、第几这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的.含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是把握区分“几个”和“第几”的方法，会区分“几个”和“第几”。 本课通过排队买票这一情境引入，通过说一说有几个人，小伴侣排第二，前面有几人，后面有几人，排第几，前面有几人，后面有几人等等这样的问题让学生初步感知“几个”和“第几”，初步让学生理解“几个”是表示物体的个数是多少，“第几”是表示物体所处的位置。课堂上，似乎把握还可以，但是在作业本中，似乎又问题暴露太多，比如第2小题赛车，几号车，排名第几，似乎有些搞不清晰，第4小题，从左数，第几盆花，几朵

9、花，也有些不清晰，个别孩子在问题理解上还需要加强。 一班级第几教学反思 5 自然数有两个含义，用来表示事物多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，成为序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含义，教学中我留意从以下几点进行操作： 一、情景引入，引导学生感知“第几”。 我利用一班级学生爱听故事的特点，找到了一个与序数有关的故事：古时候，有一个人特殊喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！”学生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗？”“不对，不对。”学生知其然，不知

10、所以然。这时聪慧的梁耀宇站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，假如只吃第五个的话，那他就只吃了一个。”我适时引出了今日的课题。 二、利用主题图，教学序数。 主题图能将学生的留意力集中。因此，我要求学生先专心观看主题图，明白主题图的意思。并提出问题：“从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？”从而引出序数“第一”。有了第一的熟悉，我进行了如下描述：“你能找到排在第三的是谁吗？穿粉红色衣服的阿姨排在哪”有了指向性较明的问题，学生迅速熟悉了第一、第二 三、学生主动参加，巩固新知。 一班级孩子的留意力是有限的，那么必须利用不同形式吸引学生的留意。主题图是静态的，我让学生演动态的排队图，既能使学生乐于参加，

11、也能使学生在学中玩，在玩中学。在实际情景中，学生能主动参加到新知的学习中，并且能用自己的语言表述排队的学生的详细位置。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于部分学生还分不清左右，因此，表述起来容易混淆，区分左右的训练有必要加强。 四、联系生活，学习数学。 为了帮学生理解序数的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义。如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”。这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。 通过这节课的教学，我认为对于低班级孩子的教学，培育学生学数学的爱好尤为重要，那就需要实行不同形式，留意调动

12、学生的乐观性，使学生乐于参加。 一班级第几教学反思 6 一班级的小学生，由于年龄小，方位感比较差，对“几个”和“第几个”区分起来有一定的困难。学生刚刚开学，部分学生留意力不集中。针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，取得了较好的效果。 我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生熟悉“几个”和“第几个”的区分。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的.主人。 在练习时我创设了帮小动物摘果子这一情景，学生热忱高涨，乐观想参加活动，在让学生上来摘果子的时候，我没有直接喊学生的名字，而是提出：哪一排从前或者从后

13、面数第几个同学，通过游戏学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参加中巩固了几和第几，这符合学生的生活阅历，使学生容易接受，能激发学生学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。这对于一班级小伴侣非常管用。 扩展资料：一班级数学第几教学反思 一班级数学第几教学反思 樊荣 本课重难点突出，思路清晰。本课创设情境，感悟新知环节让学生理解了“几和第几”的不同；进一步感悟新知活动中，又让学生体验了“第几的相对性”。“第几”是相对的。通过学生动手操作，使其在详细的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识向纵深进展，同时激励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的制造力。 本课创设了游戏活动，将数学与生活情境紧密结合，使初入学的小学生真切感受到数学就在身边，激发学生学习乐观性，使学生对数学学习产生亲切感。教学过程中，老师设计了一些游戏活动，让学生在玩中就学到了知识，寓教于乐，学生乐于接受。同时老师又充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，易于学生接受。