小学一年级数学《第几》教学反思例文.docx

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1、小学一年级数学第几教学反思小学一年级数学第几教学反思1“相识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个学问点孩子很简单混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生爱好。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）。当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立即瞪大眼睛，露出新奇的神情，孩子们的学习爱好在一起先就被调动起来。2、让学生主动参加学习。在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态

2、的参加中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活阅历，使学生简单接受，能激发学生学习的主动性，也能活跃课堂气氛。3、注意培育学生的思维实力。数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生视察、思索，自然地训练了思维，并驾驭所学学问。如视察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：一共有几只小动物？排在左边第2的是谁？排在右边第2个的又是谁？为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维实力。4、强调“第几”中的“第”字，从生活动身，实际动身。在教学设计

3、中我添加了一个环节，让学生找寻自己小组中的“几和第几”。这样能充分调动学生的主动性，也能加深学生的印象。小学一年级数学第几教学反思2本课通过排队买票这一情境引入，通过说一说有几个人，小挚友排其次，前面有几人，后面有几人，排第几，前面有几人，后面有几人等等这样的.问题让学生初步感知“几个和“第几，初步让学生理解“几个是表示物体的个数是多少，“第几是表示物体所处的位置。课堂上，好像驾驭还可以，但是在作业本中，好像又问题暴露太多，比如第2小题赛车，几号车，排名第几，好像有些搞不清晰，第4小题，从左数，第几盆花，几朵花，也有些不清晰，个别孩子在问题理解上还须要加强。自然数有两个含义，用来表示事物多少时

4、，称为基数;用来表示事物的次序时，成为序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含义，教学中我留意从以下几点进行操作：一、情景引入，引导学生感知“第几。我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与序数有关的故事：古时候，(两只鸟蛋教学反思)有一个人特殊喜爱吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗?“不对，不对。学生知其然，不知所以然。这时聪慧的梁耀宇站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，假如只吃第五个的话，那他就只吃了一个。我适时引

5、出了今日的课题。二、利用主题图，教学序数。主题图能将学生的留意力集中。因此，我要求学生先仔细观看主题图，明白主题图的意思。并提出问题：“从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么?从而引出序数 “第一。有了第一的相识，我进行了如下描述：“你能找到排在第三的是谁吗?穿粉红色衣服的阿姨排在哪有了指向性较明的问题，学生快速相识了第一、其次三、学生主动参加，巩固新知。一年级孩子的留意力是有限的，那么必需利用不同形式吸引学生的留意。主题图是静态的，我让学生演动态的排队图，既能使学生乐于参加，也能使学生在学中玩，在玩中学。在实际情景中，学生能主动参加到新知的学习中，并且能用自己的语言表述排队的学生的详细位置。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于部分学生还分不清左右，因此，表述起来简单混淆，区分左右的训练有必要加强四、联系生活，学习数学。为了帮学生理解序数的含义，我依据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几的含义。如“我想考试得第一，我坐在第一排等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几。这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达实力。