初中物理合作学习策略探究结题报告(一)名师(完整版)资料.doc

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1、初中物理合作学习策略探究结题报告(一)名师（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）初中物理合作学习策略探究结题报告 王磊交斜镇初级中学一、 课题提出的背景物理作为一项重要的基础性学科，除了要教授学生的物理知识外，还应培养学生思维能力，培养创新意识和实践能力。物理课教学模式过程中忽视情感教学的目标，忽视了学生在传统观念中的地位现象，无意中加强了学生对教师的依赖性。造成学生兴趣不高，学习负担过重，科学探索和创新意识匮乏。因此，我们决定在初中物理教学中“小组合作学习”的研究，教学过程中真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，配合学生的个性探索，探索调动全体学生的积极性

2、，促进学生的主体，创新精神，实践能力和合作意识等。二、研究的目的和意义在深化新的基础教育课程改革的背景下，如何让学生真正回归到课堂，本着对学生的发展负责，教育已成为每个人的责任所在，因此，教育工作者不断探索新的教育模式，以适应新课程理念的要求。如何将课堂上的学生，激发学生自主学习的兴趣，合作学习是一种有效的方式。研究意义：学生之间的合作相互学习，减少差异，提高学习质量，通过合作学习，培养学生的合作精神。三、课题要解决的主要问题、研究的主要内容及方法：（一）要解决的主要问题：1、初中物理教学中“合作学习的有效性”教学策略问题研究2、学生合作性学习策略的探究。3、研究初中物理教学中“合作学习的有效

3、性”过程评价策略的探究。（二）研究的主要内容：1、在2021年6月成立课题组，召开课题组成员会，制定课题的实施方案，会上学习有关合作学习的理论和一些有关文章，并对课题实施方案进行了详细的讨论和学习，对实施方案中的具体工作进行分工，制定了具体实施方案。2、2021年8月2021年12月开展初步的实施阶段在此阶段，我们采取深度访谈，参与式课堂观察，问卷调查等方法广泛了解课堂教学状况，深入了解当前课堂教学所采用的教学方法，着重解决以下问题：（1）学习小组建设的研究。优秀小组长培养策略的研究。合理分组策略的研究。学生合作学习习惯培养策略的研究。（2）合作学习建设的研究。合作学习任务设计、过程监控方式方

4、法的研究。进行小组合作学习有效评价机制的研究。进行小组合作学习前伸和后延学习方法的研究。 3、第二阶段开展的研讨工作：（1）在第一阶段确定小组合作策略的基础上，对小组合作学习策略进行进一步的完善。（2）进行初中物理合作学习策略研究阶段性研究成果汇报2021年13月份，对初中物理合作学习策略研究进行了阶段性研究成果汇报。通过本次成果汇报，总结了成功的研究成果及研究中发现的问题，确定了解决研究问题的各项措施。（3）2021年4月之后各课题组成员对课题研究提出的策略，在实际课堂教学中进行研究、实践，形成对本课题研究总结性的成果。4、课题结题阶段完成的工作课题组各员对自己研究的策略进行了整理、总结，形

5、成了对课题研究结题性总结成果。（三）研究的思路及方法：1、基本的研究思路：作为一线工作者在教学和科研方面，课堂是我们研究工作的主要阵地，对于我将深入探究课堂教学，解决课堂教学中的问题，鼓励所有的物理研究的参与。具体落实情况，首先找出关键问题，确定研究方案；其次，对教师认真学习“合作学习”理论，把握其内涵；再次，从更新教师教育观念入手，加强教师的指导、引导的能力；最后，强调学习的课程，多交流，多实践，多在交流中提高实践，并紧密联系课堂实践。2、研究方法（1）文献研究法：认真研究合作学习的有关理论，学习新课程标准，更新教育观念，提高自身综合素质。（2）行动研究法：通过小组合作学习课堂教学的实践，总

6、结、改进课堂教学组织形式，以学生为主体，以提高学生综合素质为目的。（3）调查法：根据课堂教学实际情况，确定调查对象，制定详细调查内容，采取观察、问卷、访谈等多种形式，撰写调查报告。（4）个案研究法：在课堂教学实践中，针对某一个学生、某一个学习小组、某一节课进行深入而具体的研究。五、实施情况：本课题拟于2021年6月开题研究，预计为期一年的研究（共分三个阶段）1、准备阶段（一个月，2021年6月7月）（1）成立课题组，课题组成员分工课题组由4人组成，王磊负责整个课题研究工作，并负责制定具体的实施方案。（2）刘丽等同志负责查阅课题相关的国内外研究成果及资料，并整理归类。（3）雷金龙老师负责制定本校

7、参与课题研究的实施方案。2、实施阶段（十个月：2021年8月2021年6月）分三步：第一步初步实施阶段（2021年8月2021年12月）在这个阶段，我将进入课堂观察同时配合问卷调查法，广泛了解课堂教学现状，深入了解当前课堂教学的教学方法，重点解决以下问题：（1）学习小组建设的研究1、组长的培养策略。合作学习小组是确保有效性的重要组成部分，而一个优秀的小组长是提高小组合作学习有效性的必要条件。2、合理分组策略研究。分析班级内的学生知识基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性、人际关系技能、人际关系等方面的问题，对分组成员的小组成员进行任务分配研究，合理的班级学生分组，提高参与学习和合作学习的效率

8、，提高合作学习群体的有效性奠定基础。（2）合作学习建设研究1、合作学习任务设计的研究。设计的课程和课外合作学习任务，使合作学习任务的层次结构，研究合作学习的任务设置，设置不同的学习任务和学习习惯的成员不同的基础上，以确保每个团队成员都能发挥作用。2、小组合作学习有效的评价机制。研究小组合作学习评价，建立合作学习小组评价长效机制，采取组长评价、团队成员形成评价、教师评价相结合的政策评价过程评价和形成性评价相结合。评价小组合作学习与课堂整体考核机制相结合，引入有效的评价机制，提高合作学习小组的有效性。第二步小结改进提升阶段（2021年1月2021年2月）在初步实施的基础上，反思验证我通过分析整理出

9、的的方法、方式，提出不足与问题，更加完善对“合作学习有效性的”的策略。第三步全面实践阶段（2021年2月2021年4月）将初步研究的理论付诸于实际教学中，从对比及观察中找出“合作学习有效性”的策略，形成一定的理论。3、总结阶段（2个月：（2021年5月2021年6月）（1）撰写研究报告由课题组成员从各自的角度出发撰写研究报告。（2）撰写论文总结课题实践中好的方法、经验、撰写论文。六、课题研究取得的重要成效：（一）科学合理分组，分组相对稳定适度调整1、平衡配比原则。根据学习能力强弱，男女平衡原则，沟通能力强、弱的基础上，按优秀生，学困生，中等的学生的比例。2、充分利用灵活原则。根据课堂教学的变化

10、，灵活地形成一个临时的合作学习小组。目的是创造一个更加自由和轻松的氛围，激发学生探索合作的激情，最大限度地发挥学生潜能，使学生获得更广泛的思维碰撞，例如：当一些学生对某一特定问题或有兴趣时，允许这些学生形成一个临时合作学习小组，或按照学生的学习困难和问题类别组成。3、适度调整原则。当小组内部发生冲突时，发现很难解决和影响合作学习的效率、小组学习水平或技能的不平衡，当公平竞争的影响时，应及时对团队成员进行适当的调整。（二）创设情景，培养合作意识1、让学生知道自己的长处和短处，扬长补短，发挥学习的最大效率。2、自我体验，树立合作意识。可设计为通过多人合作完成学习任务或玩，也给合作渗透到日常生活中，

11、让学生在活动中，在日常生活中实现的微不足道的个人力量，体验合作成功的喜悦。（三）学习方法，掌握技能1、教师对学生的示范与指导结合起来，使学生建立合作学习方法。2、教师指导和学生的理解相结合，使学生掌握自我理解、自我反思的技能。（四）把握教材,了解学习情况，选准合作点1、合作点明确适当具有探索性、开放性、挑战性。2、关注学情，挖掘合作点，调整预案，顺学而导。在课堂上，有的学生提出的问题超出了教师的预案，而“问题”又是大多数学生感兴趣的，而学生个人能力又无法解决的，或是学生意见不统一、且有争论的，教师应及时调整预案，挖掘新的合作点，顺学而导，让学生合作探究。（五）构建科学合理的评价体系，激发学生合

12、作热情1、构建科学合理的评价体系，激发学生合作热情，是促进合作学习成功发展的关键。2、做到课堂随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。七、合作学习的效果（一）学生的合作意识明显增强，学习的方式明显转变。以前大部分的学生只是喜欢听老师讲解，不想用自己的大脑主动去获取知识，特别是当更困难的问题或不开放的问题时，更多的依赖。现在，明显增强了学习的主动性，个人解决不了的问题，试着通过问同学问老师来解决了。（二）学生掌握合作的方法，合作明显增多。在团队成员之间建立一个相互依存关系，在学习小组，谁主持，谁记录，谁发言，有明确的分工和职责，积极团结。（三）

13、科学素养明显提高。学生不仅在课堂上倾听别人的尊重和沟通，而且善于倾听，善于思考，也提高了回答问题的技巧。（四）学生相互了解，关系和谐了。由于很多学生在互动式学习中讨论问题，学生的思想和情感得到沟通，从而增进友谊。课题组成员在初中物理教学运用这些策略组织，班级成绩有了明显的提升。八、研究中存在的问题及今后的研究设想鉴于我们理论知识有限，研究内容还不全面。在今后的课堂教学中，我们需要不断总结经验，继承实验成果。结合我校实际情况和学生实际情况，经过反复论证和实践，希望总结出一套适合我校初中合作学习的课堂新模式。九、课题研究的自我评价和反思（一）自我评价（1）符合现代教育理念，新课标中提出“合作学习”

14、学习活动不能单纯地依赖学生自主的进行，教师在实际教学中必须采取合理的策略进行引导、组织，这样才能培养学生终身学习的良好习惯。（2）具有课操作性和推广性，课题在这几年的实验过程中，虽然课堂教学存在一些问题，但总体来说还是比较顺利的，不但能在课题组中进行操作实施，还能得到学校乃至其它学校一些教师的青睐。（3）培养了学生学习物的兴趣，提高了学生自主合作学习的能力。（二）反思（1）在利用课题研策略进行教学时由于学生的层次不同，小组操作活动等环节都是一些学习能力较强的学生率先完成，从而或多或少造成对其他学生的消极影响，故应在教学时重视合作学习策略的逐步引导、培养。（2）不管教师在备课前将问题考虑的多充分

15、，都无法预测学生在活动操作过程中会出现怎样的问题，教师只有努力提高自身素质，随机应变，才能处理和组织好课堂教学。校企合作人才培养模式的实践与研究 课题研究报告许昌工商管理学校二O一四年十二月校企合作人才培养模式的实践与研究 课题研究报告校企合作人才培养模式的实践与研究 课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。通过一年多的探索与研究，加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促进作用，课题研究基本按原计划要

16、求按时完成，现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下：一、课题的提出1、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才，才能适应企业需求。一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代，经过30年的实践与探索，我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。但是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上

17、还存在着许多困境和困惑。2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。2002 年 国务院关于大力发展职业教育的决定中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2021 年教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。3、目前关于这个课题的研究虽然比较多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。河南省中职学校在这方面的课题研究落后于其他省份。4、目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求

18、、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。因此研究与探索适合我国国情、地区经济发展和学校实际的校企合作人才培养的有效模式，推动高职院校与企业长效合作，互利共赢，共育高技能人才，是一个重要而迫切的课题，值得研究。5、我校是国家级重点中专学校、省级示范性职业学校，教学设备设施先进、师资力量雄厚科研队伍壮大，我们肩负着为本地经济发展培养合格人才及教育现代化的使命，沉积了多年的职教经验，我们有校企合作的良好基础，有责任和有能力完成本课题的研究工作。我校在这方面进行了一些研究，并取得了一定的成果，比如与河南省瑞贝卡发制品等企事业签订了校企合作办学实施方案等

19、，这些成果为本课题奠定了扎实的基础。二、课题研究的目标本课题的研究目标是要构建起中职教育校企合作的人才培养模式，彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。其核心是从职业岗位的需要出发, 在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。 课题组将在文献研究和经验总结的基础上，通过对校企合作人才培养现状的深入调查，认真

20、剖析存在的问题和原因，借鉴国内外先进经验，根据我国国情、地区经济社会发展和中等职业院校教育实际，提出多渠道、多层次、多模式校企合作培养人才的有效途径，为中职教育校企合作的深入推进提供解决方案，切实提高了职业教育人才培养质量。三、课题研究的主要内容本课题研究的主要内容有互相联系的4 个方面： （1）校企合作人才培养的现状 通过对多所中职院校办学理念、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式、实训基地建设等方面的调查，了解校企合作人才培养的现状。 （2）中职院校校企合作人才培养存在的问题 分析存在的问题并剖析其中的原因 （3）校企合作人才培养的对策分析 针对校企合作人才培养中存在的问题，进行认真地思考

21、，借鉴国内外的成功经验，对于政府、学校和企业提出对策和建议 （4） 校企合作人才培养模式的构建 在分析和比较研究的基础上，总结探讨多层次、多方位、多形式的校企合作人才培养模式。 四、课题研究的方法课题组通过对国内外关于中职教育校企合作研究文献的整理分析，以及对目前中职院校校企合作现状的调查，对校企合作现状中存在的问题进行了分析，并对校企合作实践进行了研究，在研究的不同阶段，分别采用如下方法： 1、文献研究法 通过对国家教委、教育部及劳动部相关文件进行广泛的收集，从图书馆、 电子期刊及互联网上对国内外校企合作的有关文献进行查阅、收集、分析、综合、加工、整理。 2、调查研究法 本课题通过实地调查、

22、访谈、问卷调查等方法，对职业院校校企合作的现状进行了数值上的统计和分析，在此基础上分析存在的问题和原因，提出相应的建议和对策。 3、比较研究法 从多方面、多角度研究职业院校校企合作的现状与问题，参考有关行政管理学、教育学、职业教育学的相关理论，借鉴已有的研究成果，选择不同的校企合作模式，进行对比研究，从中探索规律、借鉴有益经验。为本课题研究的深化提供思路和理论基础。 4、案例研究法 以许昌工商管理学校等院校与企业合作教育的典型案例深入剖析，总结归纳，从而进行模式构建。 5、经验总结法 在研究中及时反思总结经验，撰写有关论文，提升到理论，揭示规律，深化研究，指导实践。 五、课题研究的主要过程（一

23、）准备阶段(2021年12月2021年6月)自2021年12月份承担课题后，学校建立课题领导机构，成立了领导组，领导组下设了专家指导组、课题实施组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织广大教师认真学习了总课题组下发的专门文件，及时传达了总课题组召开的专门会议精神，学习相关理论，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好实验前各项准备工作，设计课题研究方案，做好课题论证工作等。学校请高校教授、名师到学校给课题组教师做专题培训。专家们的培训，极大地提高了教师的理论水平，拓展了

24、教师的认知领域，启发了教师的智慧和创造性，有力地促进了教师的专业化成长。（二）研究实施阶段(2021年6月2021年10月)这一阶段，先后分别围绕中职校园文化的定位和内涵、功能和作用、特质和特点，中职校园文化与企业文化对接的意义、模式和途径等问题，组织了多次研讨会。并邀请了专家来我校作课题指导专题讲座。在研究过程中，课题组始终坚持课题研究与推动工作相结合，边研究、边实践、边完善，每一个问题的研究，都先由课题组集体研讨，分工到人撰写出相应的研究论文，形成阶段性研究成果。（三）总结阶段(2021年10月2021年12月)课题组召开了研讨会，在认真总结前段研究工作的基础上，着重分析了课题研究中取得的

25、阶段性成果，并对课题研究材料的收集整理、归纳分析进行了分工。在全面总结课题研究工作的基础上，完成了本课题研究报告。六、课题研究的效果为了解目前中职院校校企合作人才培养的实施情况，课题组成员做了广泛的调研工作, 通过调研，基本摸清了目前校企合作基本现状，找出了校企合作中存在的问题，并提出了解决的思路与方案。具体情况报告如下： （一）校企合作人才培养的现状 对这些学校与校企合作人才培养有密切关系的办学理念、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式、实训基地建设等方面进行了调查 ，从调查的结果来看，校企合作人才培养工作获得了长足的发展，取得了可喜的成果。 1、办学理念 在办学理念方面，我校提出了“以社会

26、需求为导向，以能力培养为手段，以质量求生存，以特色创优势，为地方经济建设和社会进步服务”的办学理念；从适应经济和社会发展需要出发，将校企合作作为人才培养的重要途径，以实现培养技术应用型高素质人才的教育目标。 通过对于学校有关领导和师生的问卷调查及访谈显示：校企合作的办学理念已经深入人心，具有广泛的群众基础。大部分受访者对学校的重要意义比较了解，绝大部分受访者认为中职校企合作更能给高职发展带来许多现实利益。2、专业建设 我校适应区域经济及行业发展要求，不断调整优化专业结构，并且依据企业对人才需求，确定建设专业人才培养目标，系统设计专业课程体系；形成以财经管理为主，工、管、经、文协调发展的专业布局

27、；在专业建设方面，学校依托多年办学过程中积累的优质资源，优化整合专业建设，初步形成了与经济社会发展、行业需求相适应的中职专业结构，为校企合作培养人才奠定了良好的基础。3、师资队伍 在师资队伍建设方面，我校师资队伍结构得到了进一步的优化，初步形成了专兼结合的双师结构教师队伍，为校企合作、工学结合提供了强有力的智力支撑，形成了较为稳定的兼职教师库。4、人才培养模式 我们对此进行了书面问卷调查，通过问卷调查、深入访谈、资料查阅等多种方式和途径，课题组了解到几所院校采取了多种不同的校企合作模式。院校以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，

28、为了进一步提高人才培养质量，不断探索校企合作人才培养模式，在各个专业都推行了“订单式培养”，企业根据自身发展的需要以特殊“定制”的规格，一定的数量，提前预订毕业生，企业出资用于学生的学费补贴、奖学金等，并参与课程的共同开发和教学管理，多家企业出资设立定向委培班、企业冠名班、企业订单班。5、实训基地建设 对几所学校的调查显示，在实训基地建设方面，这些院校成果丰硕，形成了校企投资共建、优势互补、资源共享、共同发展的良好局面。调查发现，由于不同的中职院校自身条件和所处的环境不同，因而各自实训基地建设的模式也不相同。有校外实训基地和校内实训基地，校内实训基地又有学校主导的实训基地和企业主导的实训基地及

29、共建共享型实训基地。不同形式的培训基地优势互补，不可替代。 （二）中职院校校企合作人才培养存在的问题 通过调查研究，虽然我国中职教育校企合作人才培养取得了一定的成绩，但是也存在一系列问题，值得我们认真分析研究。现将存在的问题简要归纳如下：1、合作层次不高，深度不够 被调研的中职院校,都与企业开展了合作教学,有的学院校企合作的企业数目达数百家，但是这些合作大多处于较浅层次。 一些院校对于校企合作人才培养的重视不够，意识淡薄，没有把它上升为一种学校办学模式的高度来认识，合作的意识不强，合作的诚意不足，合作的力度不够。常见的表现为“以工代学”，简单地认为把学生推到社会上实习就是“校企合作”，最常见是

30、“放羊式”的顶岗实习。 2、缺乏有效政策支持和长效合作机制 （1）缺乏法律和政策保障。国家虽然出台了职业教育法，但地方政府并未在职业教育法允许范围内制订具体实施条例，对校企合作中的学校、企业双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束，尤其是对企业的利益保护不够。（2）政府宏观调控不力。政府在校企合作中角色定位不明确，组织协调职能发挥不到位。各级政府职能部门对“校企合作、工学结合”的宏观调控（包括组织、领导、保障与统筹规划、监督方面）作用有待进一步发挥。（3）校企合作缺少组织和领导保障。大多数中职院校对于校企合作缺乏有效的组织和领导，没有建立合作指导和管理机构，没有成立由学校和企业领导共同参加的校企合

31、作委员会。由于缺乏组织上的保障机制,各系部、各处室就不能按照学校统一布署，统一协调解决合作过程中遇到的问题，无从建立符合校企合作人才培养需要的教学管理制度和激励考核制度以及项目评估和反馈体系。 3、校企合作对提高职业教育质量作用有限 中职院校虽然对校企合作持积极态度，但很多学校缺乏战略眼光，看重的是企业的资金投入以及合作所带来的招生宣传效应。部分院校在校企合作对象的选取上没有结合自身专业设置的实际仔细考虑，有些企业在提供实习岗位方面，多属于技术含量低的“劳力型”岗位，而技术含量较高的“技术型”岗位则很少提供，在实践经验传授方面，缺乏师傅的真传，多数学生在实习之后，对岗位技能只能达到肤浅了解的程

32、度，实习难以达到真正锻炼专业技能的预定目标。4学校在校企合作人才培养中存在缺陷 中职院校难以吸引行业企业参与开展深层次的合作，主要原因还是中职院校自身实力不强，吸引企业参与合作的优势不明显。 学校自身的科研能力比较弱，专业建设缺乏内涵,对市场发展的信息不够通畅，师资水平不高，教师专业知识不能适应技术发展，教材内容落后，从而导致教学缺乏针对性和实用性，人才培养水平不能得到企业的认同，制约了校企合作的深层次开展（三）校企合作人才培养的对策分析 对校企合作人才培养中存在的问题，本课题组进行了认真地思考，借鉴国 内外的成功经验，对于政府、学校和企业提出如下建议: 1、建立校企长效积极合作的体制机制 应

33、通过立法，明确企业参与教育的责任、义务和权利，强制企业参与职业教育，这在德国双元制教育体系中发挥了非常重要的作用。在目前校企合作状态下，我国政府应当充分发挥行政职能，把参与职业教育作为评估企业资质的法律指标，这是校企深度融合的一个长效机制保障。政府还应制定相关校企合作的优惠政策鼓励企业参与教育，行政部门可以依据企业参与教育的贡献大小，对其进行相应的税收倾斜和政策照顾，这是刺激企业参与校企合作热情的一个有效手段。出台落实校企合作政策的具体措施，使校企合作制度化。政府要加大对职业教育的投入，今后在教育资源的分配，无论是办学经费，还是其他社会资源，如人才引进、职称评审、科研立项、各类评奖活动等，都应

34、向职业教育倾斜，改变职业教育的弱势地位，增强高职院校参与校企合作的实力和对企业的吸引力。 2、加强课程改革提升教学质量 合作办学是通过毕业生的培养方（高职院校）和需求方（企业）的密切配合，使人才培养更加贴近企业生产实际，增加高职教育的针对性和实用性，职业教育必须以就业为导向，要建设起一批符合高职人才培养目标要求、适应工学结合并富有特色的系统化课程体系。为使学生在有限的时间里，在专业技能、务实精神和就业能力等方面都有所提高，学校必须对教学的各个环节作必要调整，让学生学得进，用得上。学校可以按照企业需求，改变原来固有的课程设置模式，调整理论课程和实践课程的比例，并使理论课程和实践课程保持同步，实践

35、课程的操作内容要达到与企业的生产作业接轨。 （四）校企合作人才培养模式的构建1.订单式培养 这是目前最常见的校企合作人才培养模式。在教育部关于以就业为导向，深化中等职业教育改革的若干意见中，提出要把“订单式”人才培养模式作为深化中等职业教育改革的主要措施之一。2.建立生产实习基地+顶岗实习式培养模式随着校企合作的不断深入，双方都在为培养“准职业人”这个准成型产品而相互考证，学校既要保证培养技能人才的需要，选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地，又要关注毕业生的就业去向问题，甚至合作的目的就是推荐（安置）毕业生就业，而企业在履行基本的社会义务和解决生产中的实际问题以外，更

36、加关心建设一支相对稳定、爱岗敬业、技术熟练的高素质员工队伍，这种相互依存的关系，把学校和企业紧密地联系在了 一起，实训基地的建立，为培养学生职业技能、职业素质，达到技能过硬的教学要求提供了可靠的保证。七、有待继续研究的问题本课题在时间短、经费少的条件下，基本上完成了开题时的预期目标，但还有一些需要进一步研究的问题，主要有：1.本课题需要对诸多企业和中职院校进行调查，由于人员、时间和财力的限制，在异地的调查只能在短期完成，因而存在取样不全面，调查不够充分的缺陷。2.调查组某些成员教学任务较重，用于课题研究的精力有限，对于文献的搜集和整理不够全面，问题的思考不够深入。3.如何使中职院校与企业实现全

37、员、全方位、全过程地对接还有待于进一步研究和实践。小学生创造性阅读能力培养策略的探究课题研究结题报告商丘市睢阳区闫集镇雷庄小学语文课题组【内容提要】 本课题是我组根据新课程教育理念：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。课题依据语文创造性阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以自主阅读交流感悟探究发现为核心的阅读教学新模式，力求在教学中

38、解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。【关键词】 创造性阅读探究创新合作感悟体验认识 思考一、问题的提出1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无

39、涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏创新探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。3.学生和教师成长的共同需要阅读是学生的个性化行为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的阅读能力，能提高课堂教学效率。为此，我们便提出了在我们所教学的班

40、级学生中开展此课题的研究。二、课题研究的目标探究在小学高质量的实施素质教育，培养创新素质的办学育人的新模式与运行机制，进而探讨小学生在小学教育阶段比较好的培养创新素质的基本规律与策略方法1培养学生的创新阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。2营造自主学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。3激发学生积极阅读的兴趣，提高学生阅读理解的能力。4培养学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。三、课题研究的方法1本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究，形成提高小学生创造性阅读能力的系统理论，开展实践与研究，并在不断研

41、究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。2调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。3经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生创造性阅读能力的方法与经验。4文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。5实验法。设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论四、课题研究的预期成果1.阶段性成果课题申请表、实施方案、开题报告等资料册；调查问卷表、调查研究报告；各种阶段性经验总结、论文，典型教育案例等。2. 最终研究成果学生的阅读能力和教师阅读教学策略都有较大转变，形成课题研究结题报告；“小学生创造性

42、阅读能力培养策略的探究”论文集、案例集等。五、研究效果的分析1、探索出了自主阅读交流感悟探究发现这一创造性阅读教学模式在一年的实验课题研究过程中，我们以新课程理念为指导，努力探索，不断创新，形成以下一种创造性阅读教学模式。（1）、自由阅读，自我感悟许多有影响力的教育家都非常重视语文课上诵读这一环节，都呼吁教师应放手让学生读出情感、读出趣味、读出感悟。这是由语文课的性质决定的。语文是一门工具性和人文性并重的科目。从工具性来看，任何工具的掌握和运用都必须反复练习达到自动化程度方能得心应手，语言的练习首先就是读，因为诵读能形成语感，形成记忆，积累材料，这样以后才能学习致用，因而古人有“熟读唐诗三百首

43、，不会写诗也会吟”之说；从人文性看，古人有“文以载道”之说，认为“读书百遍，其义自见”，就是指作者的情感、见解、态度等往往闪烁于文章的字里行间，只有反复用心诵读揣摩，方可慢慢领会。由此，我校课题组成员一致认为，无论是从近期的本课题目标的实现还是从长远的学生语文素养的可持续发展而言，这一教学环节的设置都是非常有效的。应该说，充分的读，确实可以使学生熟悉文本，感受情感，加深理解。（2）、合作交流，丰富体验小学生由于受生活阅历、情感体验、知识积累等的限制，对文本的解读不可能面面俱到，尽善尽美，所以教师适时地引导其进行小组合作，平等交流就显得很为重要，因为此过程能为他们搭建一个成果共享、取长补短、完善

44、成长的平台，学生能于其中感受到合作的快乐，交流的必要。在阅读实践中，我们主要引导学生采用以下三种方式进行合作：（一）、生生合作，即同桌发挥各自优势，互相研讨交流；（二）、小组合作，4-6人为宜，思维互补，每个成员分享和承担交流的权利和义务；（三）、全班集体合作，抓住中心论题或关键性问题，让全班学生对话、答辩、争论，教师在关键处加以点拨。教学实践证明，适当地采用合作形式，在教学中往往能收获到意想不到的精彩。如我组陈静老师在上幸福在哪里时，针对“从这一处描写中，你想像到了什么？”这一问题，经由小组讨论后，答案丰富多采，而且大多能从文本出发自圆其说：有的学生想到了咕咕涌出的清澈的泉水；有的学生想到了

45、各种小动物来此饮水的情景；有的学生想到了绿草如茵、野花遍地的美丽景像（3）、探究发现，发展个性 “探究”一词的提出，是语文教学新理念的一个特点，也是学习方式改革的一个亮点。这种学习方式，能使学生情感得到体验，探索精神和创造力得到发展。在阅读教学实践中，应调动学生的生活、情感、知识积累，引导其结合文本去体验、去探究，本课题组成员在这方面作了大量有益的尝试。如陈静老师在上只有一个地球一文时，在学完课文后，向同学们提出了这样一个问题：我们只有一个地球，作为小学生我们应该怎样做来保护地球母亲呢？同学们经过思考后争先恐后回答。有的回答爱护花草树木，不乱扔垃圾；有的回答节约用水，节约用电；有的回答让有关部

46、门关停污染环境的工厂；有的回答写倡议书从而调动了2、课内课外互动的创造性阅读教育实践活动，促进了教师和学生素质的提高，推动了学校的各项工作，学生的作文水平和语言交往能力明显提高，班级学生在各级各类竞赛中也捷报频传。教育教学是需要不断学习和感悟的专业，而创造性阅读是保证教学之水常活的氧气。在班级里我们开展了读书小组活动，并以填写读书小组收获表格、抄写优美词句或就某一篇章写读后感等方式进行积累，在早读开展每日一读，在一些语文课前我也给他们进行段落朗读，激发学生阅读的兴趣。开学初，学校图书室进行自愿申办图书卡，班级学生踊跃参加，近半数的学生办理，远远超过规定名额。3、创造性的阅读教学可以锻炼学生的朗

47、读能力和口语表达能力。在平时的语文课里我们课题组的教师注重指导，以朗读PK、挑战高手等方式，激励学生的朗读热情。为了更好的教育孩子，提高教学质量，我们课题组的教师也不断地给自己充电，给自己加压。积极撰写各类论文、教案和课后记，踊跃投稿。此外，我们课题组的教师还抓住每一次的听课机会，认真做好听课笔记，学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的教师，与她们共同探讨教学中出现的疑问，并及时解决它。小学生创造性阅读是相互影响的，特别对作文教学的影响尤为重要。4、课题组成员就研究如何指导学生进行创造性阅读，培养学生阅读的创新意识，提高学生阅读频率的方法，培养学生良好的阅读习惯的方法，寻找学生的阅读规律，提高学生阅读的创新意识等方面进行研究探讨，教师撰写了关于创造性阅读的论文。5、学生的素养得到了较大提高。伴随着课题研究的展开，学生对为什么阅读、能否阅读、阅读什么、如何阅读等自觉的意识反映有所加强。学生在阅读活动之前