2016届高中毕业班综合质量检查政治情况分析 .ppt

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1、2016届高中毕业班综合质量检查政治情况分析,刘文川2016年4月22日,一、政治学科情况,1、政治试题立意,高仿全国卷试题：从试题结构、考点抽样、材料选取、设问方式、答题要求、难度设置等方面对接全国卷。充分反映国家意志：围绕经济发展、社会进步、人民幸福、国家安全这条主线，关注 “一点四面”、五大理念，体现国家意志和利益。,重视重点知识检测：突出知识重点、时事热点、高频考点、三级考点、易混易错点、拓展延伸点。突出能力素养考查：围绕理解、应用、分析、综合、论证、评价、探究七大能力，突出知识的单点调动与综合调动能力、新知学习能力和知识迁移应用能力、多方面知识融会贯通的学科素养、逻辑思维和辩证思维等

2、学科思想方法。,2、政治考试结果,注：由于考生人数统计上存在缺口和分地市阅卷评分可能存在一定差异，故报告中所有统计数据及分析结果仅供参考。,与单科质检比较，各市分数有所下降。但由于试题与全国卷全面对接，难度要求提高，全省总成绩完全符合命题预期，多数地区的成绩超过预期，考生实际水平都有较大提高，反映各地前一阶段的教学复习是有效的。考试也暴露了教学中的一些问题，包括一些未解决的旧问题，也有一些新问题出现。,3、考生政治答题问题,选择题答题问题考生在读题答题过程中经常会忽略规范要求或限制性条件，对材料中比较隐性的信息读取不出，对比较抽象的知识理解层次不深，造成误判误选。本卷中三题单项选择题（以ABC

3、D作为选项的非组合选择题），考生的得分都未达到预期水平，反映出多数考生习惯于运用排除法答题，其他方法比较薄弱。单科质检中暴露的一些问题并没有引起足够的重视，易错易混知识点掌握还不牢靠，对表述正确但不符合题意的选项的排除能力不足，对于关系类问题理解不深，旧问题仍然存在。,非选择题答题问题考生经常发生审题失误，抓不到试题的关键信息和中心词汇，导致知识运用不准、答题方向偏向；考生在答题前缺少必要的构思，缺乏方法指导，造成答案要点凌乱不全、观点表述混乱不清等问题；考生的语言素养较低，不能综合调动书本知识和自己知识库知识事理交融地分析问题、表达思想；凡是要求宏观调动知识的发散型试题，考生得分都较高，凡是

4、要求精准调动具体知识分析解决问题的试题，考生的得分都较低，考生对三级知识掌握比较薄弱，回答问题时习惯于“走江湖”。,4、政治学科教学建议,深化成绩分析，发现并针对性解决问题 分模块、能力、题型、热点、个体地查找问题，设立大小各异的专题，进行集体性或个性化教学。2. 查找知识缺漏，促进精准掌握和应用知识 落实一些重要三级知识点教学，深入理解其内涵和外延；进一步讲清易混易错点；关注关系类知识的理解掌握。,3. 加强知识整合与构建，提高综合运用能力 以问题为导向进行知识的实际构建和运用，着力传授其中的思路和方法。4. 分析审题答题问题，提高答题水平 选择题：认识选项“陷阱”设置的方式，判明设问指向和

5、限制性条件，掌握非组合选择题分析方法、表述正确而不符合题意的选项的判断方法； 非选择题：注意引导考生完善“审题构思作答”三个环节。,6、教学建议,寻找个性化的问题、诱因与对策：增强对问题的敏感性，善于从考试数据和日常现象中去发现问题；按不同类别学校、学生和学科，学科按不同知识、能力、题型等分析问题及其原因；不同类别学校寻找最近发展区（目标）和可行的教学策略（方法）。,加强管理，推进教研分析：发挥学科中心组或名师工作室作用，分析本地不同类别学校的问题，指导改进。教研：推动大县县域教研、小县校际教研听课：教研员和名师视导，高三教师听课交流、高一二教师听课学习，促进高三教学并引领其他年级教学。微课：针对问题和难点制作传播各类专题课、说评题课的微课，用优质课引领复习。,克服几种不良复习倾向，提高教学效率改变“考试、包办、一锅煮”三板斧做法，倡导“多学、自学、分层教学”三做法。推进扶优补差：加强高分段学生指导，强化思想方法引领，学会搏击，提高优秀率；关注低分段学生，掌握主干知识，教会套路，提高平均分。改变在各学科、各模块、各类学生和问题上平均用力的做法，开展问题导向教学。防止重炒夹生饭，突破综合质检后成绩提高的“瓶颈”。,谢谢！,