部编版小学语文五年级下册现代文阅读能力拓展检测卷-(含答案).docx

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1、部编版小学语文五年级下册现代文阅读能力拓展检测卷-(含答案) 现代文阅读能力拓展检测卷-小学语文五年级下册部编版 读短文，完成练习。 雪山上的小太阳 1935年6月，夹金山山峦起伏，白雪皑皑。前进的队伍有些迟缓了。突然，风雪中传来一阵充满活力的歌声：“（唱）一送（里格）红军，（介支个）下了山，秋雨（里格）绵绵，（介支个）秋风寒”歌声穿透风雪，驱散了寒冷与疲惫，给前进的队伍带来阵阵暖意。大家抬头望去，山坡上一个小小的红色的身影在唱着，跳着，挥舞着手里的快板，快乐的身影像一团跳动的火焰。 这位唱歌的女战士是红军队伍里的小卫生员，谁也不知道她的名字。她身体单薄，同行的大姐怕她冻坏，把身上穿的一件红毛

2、衣送给了她。她高兴极了，穿着这件长及膝盖的大毛衣在队伍里跑前跑后，在山坡上唱着跳着，红艳艳的颜色在雪地里分外耀眼，大家开心地叫她“小太阳”。 队伍已经接近山顶了，空气越来越稀薄，连呼吸都困难。许多同志因为疲惫和饥饿坐在了雪地上，这一坐，便成了冰雪的雕像。路边坐着一位受伤的战士，把头埋进臂弯里像在打瞌睡。在这里，停顿就意味着死亡。“小太阳”拼命地摇着他：“你醒醒，你醒醒，你快醒醒”而这位战士只是含糊不清地说：“我冷，我冷，我好冷”小太阳”毫不犹豫地脱下了身上的红毛衣，披在了战士身上。 队伍依然缓缓地前进着，只是不见了那个快乐的红色身影。战士们到处寻找，在半山坡的雪地里，看到这位年少的卫生员静静地

3、躺着，身上只穿着一件单薄的军衣，小小的脸上没有一丝血色，已经没有了生命的气息，所有的人都沉默了。 她还只是个孩子。那一年，她才15岁。 1短文中画“”的部分的作用是_。 2品读人物细节，感受人物品质。读句我感受到了“小太阳”_的品质；读句我感受到了“小太阳”_的品质；读句我感受到了“小太阳”_的品质。 A舍己为人_B乐观开朗_ C关爱战友 3从文中第四自然段“所有的人都沉默了”中，我能感受到大家内心的_。此时大家心里可能在想：_。 4下列选项中对“小太阳”的理解不恰当的一项是（ ） A“小太阳”的“小”是指她年纪小只有15岁。 B卫生员被称为“小太阳”只是因为她穿着一件红衣服，红艳艳的。 C“

4、小太阳”不仅是大家对卫生员的称呼，也是她美好品质的象征。 D“小太阳”一点也不“小”，因为她身上具有伟大的精神。 课外阅读。 古希腊的佛里几亚国王葛第士以非常奇妙的方法，在战车的轭（）上打了一串结。他预言：谁能打开这个结，就可以征服亚洲。一直到公元前334年，还没有一个人能够将绳结打开。这时，亚历山大率军入侵小亚细亚，他来到葛第士绳结之前，不加考虑，便拔剑砍断了绳结。后来，他果然一举占领了比希腊大50倍的波斯帝国。 一个孩子在大山里割草，被毒蛇咬伤了脚。孩子疼痛难忍，而医院在远处的小镇上。孩子毫不犹豫地用镰刀割断受伤的脚趾，忍着疼痛保住了自己的生命。 一位朋友到一家餐馆应征做钟点工。老板问：“

5、在人群密集的餐厅里，如果你发现手上的托盘不稳，即将跌落，该怎么办？”许多应征者都答非所问。朋友答到：“如果四周都是客人，我就要尽力把托盘倒向自己。”最后，朋友成功了。 亚历山大果断地用剑砍绳结，说明他舍弃了传统的思维方式；小孩子果断地舍弃脚趾，以短痛换取了生命；朋友果断地把即将倾倒的托盘投向自己，才保证了顾客的利益。在某个特定的时刻，你只有敢于舍弃，才有机会获得更长远的利益。即使遭到难以避免的挫折，你也要选择最佳的失败方式。 成功往往蕴含于取舍之间。不少人看似素质很高，但他们因为难以舍弃眼前的蝇头小利，而忽视了更长远的目标。成功者有时仅仅在于抓住一两次被人忽视的机遇，而机遇的获取，关键在于你是

6、否能在人生道路上进行果敢的取舍。 5给短文加个题目，写在文前横线上。 6短文讲了哪三个小故事，用小标题概括出来。 （1）_； （2）_； （3）_。 7这篇短文说明了什么道理？找出有关的句子，用“ ”画出来。 8亚历山大用剑砍绳结，你认为他舍弃的传统思维方式是什么？ _。 9孩子果断地用镰刀割断中毒的脚趾，你认为是否值得？为什么？ _。 阅读短文，完成练习 密西西比河的风光 密西西比河两岸（ ）。西岸，草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在处同蓝天连成一片，三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘

7、拂的长髯，你可能把它当成河神。它（ ），望着那壮阔的河流和两岸风光 东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅，岩石上、幽谷里，各种颜色的树木花草，散发着各种气味。大树高耸入云，野葡萄、喇叭花在树下交错生长，往树枝上攀缘，一直爬到顶梢。它们从槭树延仲到鹅掌楸，从鹅掌楸延伸到蜀葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林。除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它媲美。 丛林中无数的动物，更给这个世界带来魅力和生气。在小路尽头，有几只因为

8、吃饱了葡萄而醉态酩酊的小熊，在榆树的枝丫上蹒跚；群鹿在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来，在长满红草莓的草地上来回走动；黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去；蜂鸟在佛罗尼达茉莉上（ ）；而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵阵嘶鸣。 如果说河对岸的草原上（ ），河这边却是一片骚动和聒噪：鸟喙啄击橡树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬食物或咬碎果核的咂咂声；潺潺的流水、啁啾的小鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠使这荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。如果一阵微风吹进这深邃的丛林，摇晃这些漂浮的物体，使白色、蓝色、绿

9、色、玫瑰色的生物混杂交错，使所有的色调浑然一体，使所有的声音汇成合唱，那是多么奇伟的声音，多么壮观的景象！可是，对于没有亲临其境的人，这一切我是无从描绘的。 10将下列词语填入文中的括号里。 踌躇满志 万籁无声 风光旖旎 熠熠发光 11文章第一自然段主要写了什么？ _。 12“那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥”中的“它们”指_；“越过”“搭起”这两个词语写出了植物的_(静态 动态)美，写出了_。 13密西西比河两岸的风光主要有什么不同？ 西岸：_ 东岸：_ 14文章最后一个自然段表达了作者怎样的感情？ _。 阅读短文，完成练习。 让我吻一下你的鼻子好吗？ 这是发生

10、在一个小学特级教师身上的真实故事。 这是一节观摩课，学生是三年级的孩子。课堂设置在大礼堂的舞台上，台下坐满了几百位来自全国各地的教师。 上课了，授课老师端着一杯水走到孩子们中间，一边走一边说：“请大家集中精力，注意品味空气中的香味。”说着，将手中的杯子凑到每个孩子的面前。孩子们认真地嗅着，有的孩子嗅完后与同桌互递眼色，旋即露出会意的笑容。老师这样走完了一圈，回到讲台上，举着杯子问大家：“哪位同学闻到了杯中水的气味？”有几个学生举起了手，七嘴八舌道：“我闻到了，是香味儿！”“是茉莉花的香味！”“是玫瑰花的香味！”老师微笑着，再次端着杯子走下讲台，从学生的旁边走过，一边走一边叮嘱：“请你们务必集中

11、精力，仔细嗅一下这杯水的气味。”走完一圈，他又向学生抛出了同样的问题。这一次，除了一位男生外，其余同学都齐刷刷举起了小手，表示闻到了香味。 老师问那个没举手的男孩：“你为什么不举手呢？”男孩回答说：“可是，老师，我真是觉得什么气味都没有，我相信自己的鼻子。”老师说：“对！你确实应该相信自己的鼻子！因为这就是一杯普通的矿泉水，一杯没有任何气味的矿泉水！ 说到这里，老师快步走到那个男孩跟前，动情地说：“孩子，让我吻一下你的鼻子好吗？”孩子微笑着点头。于是，老师蹲下去，在孩子的鼻尖上轻轻地吻了一下。 顿时，大礼堂里掌声雷动。上千名听课者都被眼前这一幕深深地打动了课后，在谈及本节课这个妙趣横生的环节，

12、那位特级教师说：那是一种肯定，一种对“在千万个人中间，有一个站出来”的勇气的肯定；那是一种赏识，一种对在人云亦云、随声附和的“主流”大合唱中独树一帜者的赏识。 15根据意思在文中找词语。 （1）形容人多口杂。( ) （2）洋溢着美妙的意趣。( ) （3）人家怎么说，自己也跟着怎么说。指没有主见，只会随声附和。( ) 16选文中老师一共问了几个问题？学生们的反应分别是怎样的？ _。 17面对“一杯没有气味的矿泉水”，为什么绝大部分学生回答说闻出了香味？ _。 18读文中两线句子，分析人物内心世界。 第句：“互递眼色”“会意的笑容表明学生_ 第句：“微笑着”“一边走一边叮嘱”，说明此时老师_ 第句

13、：从这位老师吻学生鼻子的动作中我们可以看出，他对这位男生的_之情。 19从这位没有举手的男生身上，你学到了什么？谈谈你的感想。 _。 课外阅读。 回到故乡 6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。傍晚，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。 眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟 近处，是一片金黄的稻田。一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，

14、虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。 在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己的快乐。 乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机，一定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活! 20用“”画出文中一处静态描写的句子，用“”画出文中一处动态描写的句子。 21读句子，回答问题。 瞧

15、，一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。”这句话分别采用了_和_的修辞手法，写出了_。 22下列说法正确的是（） A作者按由近及远的顺序进行了描写。 B作者抓住了雨后山村景色的特点，突出了乡村生活的热闹，表达了作者对乡村生活的喜爱。 C作者抓住了雨后山村景色的特点，突出了乡村生活的恬静、迷人，表达了作者对乡村生活的喜爱。 课外阅读。 军礼 离军区司令部门岗只有几步远了，她仍骑在车上，旁若无人地朝门岗驶去。 “喂，同志，请下车。” 下车？她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬“站住！”随着喊声，车后架被人拉住了。她急忙用脚撑在地上。扭头一看，不由

16、气恼地问：“你干什么？” “请你下车！”哨兵不动声色地回答。 “真新鲜，我在司令部进进出出快一年了，第一次听说下车二字。”“第一次听说，就请你第一次执行吧。 “得了吧，你看你的门，我走我的路，何必这么啰嗦。”说着，脚一蹬，又要上车。不防哨兵抢前一步，迅速地将车锁住，拔出钥匙。 “你！”她傲气的脸顿时沉下来，气冲冲地走进岗亭，拿起话筒，拔了个号码：“喂，爸爸！爸爸！我进大门没下车，被岗哨拦住，他还锁了我的车，你快来，我等你。” 不一会儿，朝门岗走来了一个年过半百的军人，他，魁梧的身材，背略有点驼，脚步分外沉重。“爸爸！”她迎上前去，好不神气地瞟了哨兵一眼。陈司令员并不理睬她，径自向哨兵走来。他深

17、沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的脸上，然后，他缓缓地举起右手，向哨兵庄重地行了一个军礼。霎时，热血在战士的心中沸腾了，他强忍着就要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回答了一个军礼。一老一少两代军人的心在庄严的军礼中紧紧地贴在一起了。 她呆呆地望着，好像明白了什么，羞愧地低下了头。 23军礼写司令员女儿时抓住了她的_、_、_，写出了她由傲慢、神气到羞愧的变化过程。 24司令员“脚步分外沉重”，是因为_；哨兵热血在心中沸腾，是因为_。 25“她呆呆地望着，好像明白了什么，羞愧地低下了头。”“她”明白了什么？ _。 26读过这篇文章你想到了什么？ _。 阅读短文，根据要求完成练习。 “花招” 每逢考

18、试，我总会想起四年级发生的一件事。 那是两年前的事了。一次，我数学考试只得了65分，心里十分难过，这次考试考得这么差，爸爸肯定会伤心的，我还是不把考卷给他看吧，可是，老师偏要我们把试卷给爸爸妈妈看后签名。怎么办呢？我怕爸爸看了试卷会打我，又怕老师批评我。我为了不让家长签名，就壮起胆子用钢笔草草地在试卷上写了爸爸的名字。 第二天，提心吊胆地把试卷交上去，没想到老师一眼看出我使的“花招”。严肃 严峻地对我说：“回家请你爸爸重签。”我不敢违抗，只好拿着试卷回去了。 回到家里，我战战兢兢地把试卷交给了爸爸。爸爸看到我签着他的名字后大发雷霆，厉声说：“你知道这么做是什么行为吗？这是欺骗，欺骗了家长，也欺

19、骗你自己。”我哭了，哭得十分伤心。爸爸突然说：“把手伸出来。”我害怕极了，手连忙往后缩。爸爸举起大手就要打我，我哭得更厉害了，眼泪大颗大颗地流下来我透过泪花，惊慌地望着爸爸的大手。可是，那只大手半空中停了片刻，终于慢慢地垂了下来。爸爸的口气缓和了，他语重心长地说：“一个人最起码的品质是诚实，不能因为有缺点百般掩饰自己的过失。”我听了，泪汪汪地点了点头。 从此以后，我牢牢地记住了这个教训，它使我懂得： 27请用简洁的语言概括故事的主要内容。 _。 28请用文中的词语梳理出“我”心情的变化。 心里难过(_)(_)(_)牢记教训 29文中有两个四字词语表示“害怕”的意思，分别是_、_，这两个词语生动

20、地表现了“我”既害怕老师_，又害怕爸爸_。 30读文中画横线的句子，联系上下文，想象爸爸的心理活动。 _。 31将文中最后一个自然段横线上的内容补充完整。 _。 参考答案： 1交代环境的恶劣，衬托出红军过雪山时的艰难，为下文“小太阳”死亡作铺垫 2 B C A 3 难过 “小太阳”你的离开带走了队伍里的欢笑和温暖。虽然你离开了，但你舍己为人的高尚品质将永留于世。 4B 【解析】1“空气越来越稀薄，连呼吸都困难。”写出了环境的恶劣，“许多同志因为疲惫和饥饿坐在了雪地上，这一坐，便成了冰雪的雕像”写出了红军此时行军路程面对的艰难，而下文中“小太阳”为了唤醒这些疲惫的战友，大声呼喊的同时还贡献了毛衣

21、，温暖了他人却牺牲了自己，此处的句子一是渲染环境的恶劣，二是为了引出下文，为下文中“小太阳”的死做铺垫。 2通读句子，联系上下文可知，“小太阳”牺牲前，给大家唱歌、快乐地在人群中走来走去，带动了战友们的气氛，也让这个枯燥的行程变得生动有趣起来，可见“小太阳”是个乐观、活泼开朗的小女孩；为了唤醒沉睡的战友，通过对“小太阳”语言和动作的描写，突出她焦急的心态，渴望战友立马醒过来的心情，足以证明她是一个有爱心、乐于助人的人；“小太阳”也是冷的，但在危险来临时，她奋不顾身献出了给自己能带来温暖的毛衣，可见“小太阳”舍己为人的高尚品质。 3“小太阳”在的时候，给大家带来了欢乐和歌声，此刻这么年轻有活力的

22、一个生命逝去了，大家心里都是悲痛、难过的，都在惋惜和缅怀“小太阳”。即使生命不在，但精神永留存。 4文中第二段最后一句话“她高兴极了，穿着这件长及膝盖的大毛衣在队伍里跑前跑后，在山坡上唱着跳着，红艳艳的颜色在雪地里分外耀眼，大家开心地叫她小太阳” 便可知B选项的表述是错误的。 5舍弃 6 亚历山大段绳结 割断脚趾保生命 把托盘倒向自己 7成功往往蕴含于取舍之间。 8绳结只能靠双手来解开。 9值得，如果不割掉中毒的脚趾的话，毒性就会慢慢像体内蔓延，之后就会中毒身亡，以脚趾换生命，所以值得。 【解析】5考查拟写文章的标题，解答此题要选择一些能全面表达文章意思的词语，让人一看到标题就能大概知晓文章的

23、内容。还要注意文字的概括性，选择一些能对文章内容进行概括的字眼，能大概概括文章的主体。亚历山大果断地用剑砍绳结，说明他舍弃了传统的思维方式；小孩子果断地舍弃脚趾，以短痛换取了生命；朋友果断地把即将倾倒的托盘投向自己，才保证了顾客的利益。在某个特定的时刻，你只有敢于舍弃，才有机会获得更长远的利益。可知全文都在围绕“舍弃”来讲。 6考查对文章内容的理解。从第一段可知讲的是亚历山大段绳结；第二段讲的是男孩子割断脚趾保生命；第三段讲的是朋友把托盘倒向自己。 7考查短文的中心。读懂短文，结合文章内容可知文章写了亚历山大果断地用剑砍绳结；男孩子割断脚趾保生命；朋友把托盘倒向自己。三个故事告诉我们机遇的获取

24、，关键在于你是否能在人生道路上进行果敢的取舍。 8考查对句子的理解能力。结合句子：亚历山大果断地用剑砍绳结。可知传统思维方式是：绳结只能靠双手来解开。 9考查对文章内容的理解。从“忍着疼痛保住了自己的生命。”可知值得，因为如果不割掉中毒的脚趾的话，毒性就会慢慢像体内蔓延，之后就会中毒身亡，以脚趾换生命，所以值得。 10风光旖旎 踌躇满志 熠熠发光 万籁无声 11密西西比河西岸草原广阔无垠，野牛安静闲适。 12 藤蔓 动态 藤蔓的生机勃勃和作者对他的欣赏、喜爱之情。 13 草原广阔，万籁无声。 植物繁茂，动物众多 ，一片骚动和聒噪。 14表达了作者对密西西比河风光的赞美与喜爱之情。 【解析】10

25、考查词语搭配，根据语境选取合适的词语进行搭配即可。 风光旖旎：形容景色柔和美好。 踌躇满志：踌躇：从容自得的样子；满：满足；志：志愿。形容对自己取得的成就非常得意。 熠熠发光：鲜耀地发着光。 万籁无声：形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。 11此题考查理解和分析文章内容的能力，可以在文段中找一些关键性的信息，进行概括，语言要简练明确。首段第一句话就在介绍密西西比河两岸的风景状况，后续也是在为这一句话做延展，在此基础上进行段意概括即可。 12根据上半句中的“那些在树间攀缘的藤蔓”可知下句中的“它们”是指藤蔓，“越过”“搭起”这两个词语都属于动词，作者将藤蔓拟人化，赋予了人特有的行为，以此突出

26、生物的勃勃生机，更能凸显作者对这些大自然生物的喜爱之情。 13原文最后一段“如果说河对岸的草原上万籁俱寂，河这边却是一片骚动和聒噪”可知东西岸的对比情况。 14全文来看，作者表达的感情都是一致的，他描写出密西西比河两岸的风景、生物的活动，表达自己对大自然的喜爱，以及对这密西西比河自然风光的无限赞美之情。 15 七嘴八舌 妙趣横生 人云亦云 16共有三问。第一问，有几个学生举手回答；第二问，除了一位男生外，其余同学都举起了小手回答。第三问，这位男生说出了真实答案。 17因为他们大部分以为自己在配合老师，且不敢在大家的对立面坚持自己的观点。 18 自以为是，以为“领会”了老师的意图，积极配合老师作

27、好回答。 希望通过自己的再三“叮嘱”，来提示学生们说出真实答案。 赞赏 19做事情要亲身实践，不能人云亦云，不能随大流没有自己的主见。只要是对的，就要敢于坚持，相信真理有时是掌握在少数人手里。 【解析】15本题主要考查学生对词语的积累，要求学生理解词语的含义，同时能根据意思写出相应的词语。 16本题主要考查学生对文章内容的理解。完成此题时，抓住关键句“哪位同学闻到了杯中水的气味？”“有几个学生举起了手”“ 他又向学生抛出了同样的问题。这一次，除了一位男生外，其余同学都齐刷刷举起了小手，表示闻到了香味。”“你为什么不举手呢？男孩回答说：可是，老师，我真是觉得什么气味都没有，我相信自己的鼻子。”便

28、很容易得出答案。 17本题主要考查学生对文章内容的理解，仔细阅读第三自然段便可得出答案。 18本题主要考查学生对人物描写的分析，要求学生能根据神态动作描写分析出人物内心。 19本题主要考查学生对文章内容的理解，要求学生能根据文章内容分析出故事教给我们的道理。抓住文章最后一自然段特级教师的话便很容易分析出答案。 20柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哖哞”地长叫几声来抒发自己的快乐。 21 比喻 拟人 故乡傍晚的宁静和关好 22C 【解析】20本题考查

29、的知识点为描写方法。 静态描写： 指像画家画静物写生似的描写对象（景物或人物）在静止中的状态。静态描写一般不会过于细致,不会使读者感到呆板、冗长。 动态描写： 指描写对象（景物或人物）在运动中的状态。句中常含有一系列表示动作的动词。 21本题考查的知识点为修辞手法。 比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中国古代称为“比”、或者“譬（辟）。著名文学理论家乔纳森卡勒为比喻下的定义：比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所

30、熟知的特征，而对甲事物有一个不同于往常的重新的认识。依据描写或说明的方式比喻可分为明喻、暗喻、借喻、博喻、倒喻、反喻、缩喻、扩喻、较喻、回喻、互喻、曲喻十二种。 拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 本题中，作者在此句中运用比喻和拟人的修辞手法，形象地写出了故乡傍晚的宁静和美好。 22本题考查的知识点为理解文段。 A.作者按由远及近的顺序进行了描写。 B.作者抓住了雨后山村景色的特点，突出了乡村生活的宁静，表达了作者对乡村生活的喜爱。 23 神态 动作 语言 24 他认为自己没有把女儿教育好 司令员对他工作的肯定和支持 25“她”明白

31、了作为司令员的父亲不会偏袒她了，她自己的做法是错误的，让父亲脸上无光。 26要严于自律，不搞特殊，注意自己的一言一行。 【解析】23本题主要考查学生对人物描写的辨析。从“她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬”和“她急忙用脚撑在地上。扭头一看，不由气恼地问：你干什么？”等句子中可以看出，作者写司令员女儿时抓住了她的语言、动作和神态描写，来表现她由傲慢、神气到羞愧的变化过程。 24本题主要考查学生对人物心理活动的揣摩。仔细阅读文章倒数第二自然段便可得出答案。 25本题主要考查学生对故事情节的把握，司令员女儿从上文中司令员表现出的对搞特殊化这种行为的态度，便明白了作为司令员的父亲不会偏袒她了，她自己的做法是

32、错误的，让父亲脸上无光。 26本题主要考查学生对文章中心的理解。从这个故事中，我们可以明白要严于自律，不搞特殊，注意自己的一言一行。 27“我”在没考好的情况下冒充爸爸签字，被老师识破；爸爸知道后，语重心长地教育了“我”。 28 提心吊胆 战战兢兢 害怕极了 29 提心吊胆 战战兢兢 发现爸爸的签字是假的 因为“我”自己签字的事而惩罚“我” 30打他不是目的，让他明白道理才是最要紧的。不是不打了吧，我跟他好好讲讲道理。 31一个人最起码的品质就是诚实。 【解析】27考查概括文章主要内容的能力，首先要阅读全文，然后写清楚本文的主要人物是谁，然后写清楚事件的起因、经过、结果。 28考查对人物情感变

33、化的辨析理解，可以找关键句子中的关键词进行理解，从文中“第二天，提心吊胆地把试卷交上去”“回到家里，我战战兢兢地把试卷交给了爸爸。”“我害怕极了，手连忙往后缩。”可概括出答案。 29考查对词语含义的理解，可以根据词语的含义并结合语境进行辨析理解。 提心吊胆：形容对事情不能放心，非常害怕。 战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 30考查对通过句子理解人物心理，从后文：爸爸的口气缓和了，他语重心长地说：“一个人最起码的品质是诚实，不能因为有缺点百般掩饰自己的过失。”我听了，泪汪汪地点了点头。可知，爸爸后来并没有打我，而是给我讲道理，所以爸爸的心理可以围绕“讲道理”进行叙述。 31考查对文章内容的理解，解答此题的关键是要理解文章所主要表达的中心主旨是什么。 _