部编版六年级语文12《桥》优质课说课稿.docx

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1、部编版六年级语文12桥优质课说课稿 部编版六年级语文12桥优质课说课稿 一、说教材 桥是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这篇课文处处充溢着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光芒形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、坚决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲热联系群众的“桥，这正是课文以“桥作题目的深刻内涵。 二、说教学目标 1.会写“咆、哮等8个生字，正确读写“咆哮、嘶哑、呻

2、吟等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。 抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。 三、说教法学法 六年级的学生已具备确定的探讨性阅读和感悟的实力，能够在老师的引导下，驾驭基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥为题的理解。为突破教学的重难点，我支配灵敏运用多种教学方法进行

3、优化组合。 1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己为人、忠于职守的珍贵品质。 2.朗读法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。让学生用多种形式的读，到达“以读代讲“以读悟情“以读达情的效果。通过朗读、感悟、沟通，让学生领悟课题“桥不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！ 3.学生自主探究、合作沟通。引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言和自然环境的关键语句，进行圈点勾画，通过抓住重点来理解课文的

4、主旨。 四、说教学过程 一图片导入，揭示课题。 以山洪图片导入，让学生初步感受到山洪的威力。 由图片建立直观印象，为后面学习课文时，感受情势的紧急奠定基础。 二初读课文，感知大意。 1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向同学请教。 2.检查生字认读和课文朗读状况。 1留意： “废的里面是“发，不要少写一点。 2请学生分段朗读课文，检查朗读。 首先让学生自主探究，在自由朗读中相识生字新词，读通课文，并借助多种方法理解词语，我再进行检查，觉察问题，随机指导。同时也引导学生沟通探讨生字词的识记方法及写字的留意要点。让学生在沟通探讨中解决生

5、字词，获得学习的满意与成就感。 3.说说课文主要讲了什么事？ 4.根据故事起因、进展、高潮、结果给课文分段： 起因1-6段：村庄突遇山洪 进展7-13段：老汉疏导撤离 高潮14-23段：桥塌殉职 结果24-27段：祭祀英灵 让学生在疏通课文的基础上整体把握课文内容，感知故事情节，梳理内容，为后面的重点研读分析做好铺垫。 三再读课文，感受险情。 第16段 1.读课文第一部分16段，找出文中描写雨水或洪水可怕的句子。 2.学生汇报沟通。 根据学生的沟通，出示相关句子，引导学生抓住重点词语、分析修辞体会当时的环境紧急，创设情境，指导朗读，在读中表现出洪水的猛烈、危险的迫近。 3.感受人们的惊慌。 引

6、导学生圈点勾画相关词语，体会人们的心情，感受当时的惊慌气氛。 结合词语，创设情境，引导想象，感受当时情势的紧急。 引导代入想象：假如你是其中一员，你会是什么感受？渲染惊慌的气氛，加深学生的感受，为体会老支书的高大形象和高尚品质做铺垫。 四研读文本，感悟精神。 1.全班齐读第723段。想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？ 2.学生沟通汇报。 根据学生的沟通，出示相关句子1“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 从这句话中，你读懂了什么？ 不说话的老汉会想些什么？ 引导入境想象，体会人物心情，感受人物形象。 2“老汉嘶哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 让学生抓住短句的表达

7、和标点符号蕴含的感情，感知人物形象。 3“老汉冷冷地说：可以退党，到我这儿报名。 引导学生抓住看法、语言的描写，丰富对人物形象的感知，体会老汉的高尚品质。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。 4“老汉突然冲上前老汉凶得像只豹子。 引导学生抓住动词，体会人物形象，创设情境，指导朗读，感受老汉的凶。 引导性提问：老汉揪出来的人是谁？他的儿子把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，老汉不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？激发学生阅读后文的爱好，同时为感知老汉的崇高精神做铺垫。 5 “老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。 抓住“吼“用力“推等词来理解老汉对儿子的爱。 既然老

8、汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？ 通过对语言、动作、表情、看法等描写的分析，让学生对老汉的相识慢慢饱满起来，感受老支书的高尚品质。同时自然的过渡提问，引起对下文的探究。 3.有感情地朗读课文其次、三部分723自然段。 五学习结尾，抒发感情。 1.自由朗读课文第四部分第2427自然段。 2.思索：课文为什么在最终才交待两人的关系呢？ 3.想像说话：祭祀时，老太太在坟前可能会说些什么呢？ 4.写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你想怎样赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥这个字。 启发性提问，让学生感知小说设置悬念的写法和好处。 创设情境，想象说话，

9、让学生转换角色，深刻感受老支书和儿子的感人形象，升华情感。同时紧接着让学生写话抒情，将自己内心的情感用笔抒发出来，加深情感的熏陶。 六理解题意，总结全文。 文章以“桥为题，有什么深刻含义呢？ 在理解文章内容、深刻感受老支书的感人形象的基础上再让学生理解文题“桥的深刻内涵，就不会有那么大的难度了。学生已经对老支书的形象有了认知，同时前面的分析中对老支书语言的反复朗读，也能感受到一个共产党员对人民的热忱与责任，此时再分析课题的含义，也是对老汉为代表的这一共产党人形象的拓展和升华。 七品尝语言，感情朗读。 1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有六百来字，却被评比为优秀短篇小说，它好在哪儿？

10、1构思新颖新颖，设置悬念，前后照应。 2多用简短的句、段来渲染惊慌的气氛。 3大量运用比方、拟人、对比等修辞方法，增加表现力。 4通过自然环境描写来推动故事情节的进展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。 让学生思索、沟通这篇课文好在哪儿，既是对全文的再次回顾，同时也是让学生通过这一分析，感受小说的魅力，激发课后阅读小说的爱好。 2.有感情地朗读全文。 最终让学生有感情地朗读全文，将受到的情感教化通过读的形式外化出来。 八课文小结。 课文满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳坚决的指挥，将村民们送上了远离死亡的生命桥，自己却同儿子一起被

11、洪水吞没。课文歌颂了老共产党员这种无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神。 五、说板书设计。 本次板书根据课文情节绽开，按故事的进展依次提炼内容，概括板书，最终总结中心，得出“桥的意义。层次清晰地帮学生串起故事内容，引导相识小说的情节，感知人物形象，受到情感熏陶。 起因16 山洪爆发 村民逃命 桥 进展713 指挥过桥 稳重果敢 连心桥、 高潮1423 保全他人 父子牺牲 生命桥 结果2427 洪水退去 祭祀英灵 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页