2023年《桥之美》精品教案.pdf

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1、桥之美教学设计 教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学重点难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。课时安排：一课时 课前准备：布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍；自己质疑和赏析。教学方法：诵读法、讨论法 教学步骤 整体感知：一、新课导入：桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。上两堂课我们一起学习和探讨了桥梁建筑家眼中的中国石拱桥，今天我们再来看看著名画家吴冠中眼里的桥又具有什么特点。（板书文题）作者简介：提问：大

2、家在没学这篇课文之前有没有人知道画家吴冠中？我们来简单了解一下这位学者型的画家。（幻灯片展示吴冠中的生平和资料：吴冠中，笔名“荼”，江苏省宜兴市人，是当代在世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。他最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别注重点、线、面的结合与搭配。学贯中西,融会中西方绘画艺术，在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。）二、明确说明对象，把握对象特征 首先我们来齐读课文 14 节，考虑一下这个问题：1、作家眼中的桥美在何处？（阅读课文之前强调易错的字词：煞它风景 sha 纤细 xian 驻足 zhu 单调 diao 前瞻后

3、顾 zhan）明确文章主旨句：我之爱桥，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。2、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?乌镇苇丛上的石桥（石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受）；江南乡间细柳下的石桥（石桥与细柳合作创造的动人景致）；水天间的长桥之美（颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥）；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。研读与赏析：（过渡）我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。点出第四节中的许多绘画语言，明确这是画家用语言形式来展示一幅幅美丽的画面，这是从作画的角度对桥的审美。3、我们很多同学可能也见到过文中的这些桥梁？觉得它们美吗？（学生回答）对它们美在

4、何处，也许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能欣赏到这些桥的美呢？作者在文章中就详细地告诉了我们欣赏桥之美的方法。同桌讨论，说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?（幻灯片展示四幅画面）a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。（舒畅）b细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里

5、有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。（消魂）c长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。从这个意义上说，整个环境似乎就有了灵气和生命。（满足）d（作者没有明言桥所起的作用）险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在

6、的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。卞之琳的诗断章，“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你。”“你站在桥上看风景”，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”，是因为你和桥已构成了一幅画。（欣赏）小结：以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。“仁者见仁，智者见智。”每个人对美的定义和感受也是有所不同的。总之，美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。三、把握行文思路，理清说明顺序 4、我们再来看课文的 5、6 小节，自

7、由朗读，思考段意及作用。作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以清明上河图里的“虹桥”、乡间小桥及高山峡谷中的索桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。作者宕开一笔，以自己两次失败的写生经历从反面说明桥与周围景物要互相衬托、互相呼应的重要性。接着以成昆线铁路上的直线桥为依据，指出“美与险并不是一回事”。5、文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所

8、起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。6、简要讲解一下课文最后一段：现实中的桥之美，虚拟中的桥之美，普通意义中的桥之美。让学生把握整篇课文的脉络及说明顺序。板书设计（文章结构）：四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩 （过渡：握整篇课文的脉络我们把握了，不知道大家有没有发现本文的语言很富有情味？）分组讨论，找出自己认为最喜欢最富有意蕴的句子，并进行赏析。（2 分钟）（让学生各抒己见，并结合课后练习二）（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（2）早春

9、天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!c（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。明确：（1）用了拟人的修辞手法。苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。（2）杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比（早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥

10、，这是阳刚之美。）形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”出自宋人柳永雨霖铃中的名句“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”“销魂”出自江淹的 别赋，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。（3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。（4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身

11、影。学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。今天在画家吴冠中的带领下，我们一起领略了桥的美，感受了富有情味的诗意。其实，生活中有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”比较阅读（来不及可作为课后作业）（过渡：仔细品味过语言后，我们就体会出这篇课文与前一课 中国石拱桥有很大的不同。前一课以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。那两篇文章在其他方面还有什么区别呢？）提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角

12、度进行比较、评析。本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。按照总分总的逻辑顺序，文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。中国石拱桥是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。教师引导学生利用表格使其更加清楚，学生根据表格要求填写相关内容，表格设计如下：比较篇目 说明对象 着眼点 说明顺序 说明方法 语言特征 中国石拱桥 桥之美 目的：使学生充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。吴冠中散文的特点：善于以想象抒情，通过生动的描写感染人，并从中阐释画理，点示哲理。课外拓展：“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，选择家乡附近的一座桥，写一写它与周围环境形成的和谐美。