2021年桥之美教案.pdf

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1、Happiness held in your hands should be simple and transparent.精品模板助您成功！（WORD 文档/A4 打印/可编辑/页眉可删）桥之美教案一、教学目标设计知识目标：1积累美感、驻足等词语。2认识桥的美学原则、美学价值，掌握与桥之美有关的美学常识。能力目标：1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。4、感受体味作者形象生动

2、的语言。德育目标：通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。二、教学内容及重点、难点分析教学内容：朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能力。教学重点：1理解桥美在何处。2揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。教学难点：探究作者说明的技巧。三、教学对象分析_作为一篇科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。但_以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生

3、教学中教师要积极疏导。1/4四、教学策略及教学方法设计1朗读法，以读带讲。桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。2讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。3、观察法。通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。4比较阅读法。_与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。五、教学媒体设计从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学

4、生的学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。六、教学课时安排：1 课时七、课前准备1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。教学过程：一、导入新课：桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)二、作者简介吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的

5、影响，他也是出色的美术教育家、散文家。三、整体感知1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?2/4明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”2、_举了哪些例子来说明桥之美？学生回答，老师明确。明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之

6、美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”四、研读与赏析重点研读第小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和-谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。五、拓展延伸比较_与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?教师提示学生可以从两文的说

7、明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：3/4六、课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!七、作业布置：板书设计：板书设计：芦苇石桥感觉舒畅细柳拂桥令人销魂 桥在不同的环境中桥之美 长桥卧龙宛如史诗 具有不同的美学效果风雨廊桥形式独特4/4桥之美教学设计12 桥之美“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而

8、生机盎然了。这样绝美的意境造就了这千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。1.理解作者喜爱桥的原因。2.品味_优美而富有韵味的语言。3.学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。一、新课导入马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限 的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、自学指导（一）预习与交流1.朗读课文，圈点课文生字词。纤（xin)细 着(zhu)重 驻(zh)足 脂(zh)粉 颐(y)和园 前瞻(zhn)后顾 煞(sh)风景

9、矛盾（mo dn)赡(shn)养 煎熬(o)2.解释下列词语。煞风景：破坏人的兴致。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。驻足：停止脚步。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。3.作者链接。吴冠中，1919 年出生于江苏省宜兴县。现代著名画家。油画代表作长江三峡 鲁迅的故乡等，中国画代表作春雪长城等。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知看图片听范读，思考以下问题：1.作者吴冠中是一位画家，那么在他眼中桥的美体现在哪里呢？【交流点拨】桥之美主要在于和周围景色的融和、映衬，注意到块、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和-谐。并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于

10、桥在不同环境中的多种多样的形式作用。2.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？【交流点拨】乌镇苇丛中的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥、桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥、清明上河图中的桥、庄稼地与小径尽头的小桥、铁索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥、鹊桥。（二）文本探究1.自由朗读课文,在文中写桥之美的地方作上记号。小组交流,准备用“桥之美,美在”的句式说话。示例：桥之美，美在它具绘画的形式美。如“小桥流水人家”，人家、房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介

11、，它是沟通线、面间形式转变的桥!【交流点拨】（1）桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。（2）桥之美，美在石桥与细柳合作创造的动人景致。（3）桥之美，美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。（4）桥之美，美在风雨桥形式独特。（5）桥之美，美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面。（6）桥之美，美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲2.通过阅读_，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？【交流点拨】甲生：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明

12、，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。乙生：乡间石桥：细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，因桥的轮廓精心设计而和-谐统一。丙生：长桥：一般建筑物在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。丁生：桥面上覆盖有廊或亭的桥：给人安闲自在的感受，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。【教师总结】怎样来欣赏一幅画面？关键是看其中的景物与周围的环境是否既对照又和-谐。这也是_揭示的全新

13、的审美角度。（三）语言赏析吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。请欣赏下列意蕴丰富的句子，反复朗读，品味其语言的情味。1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。【交流点拨】苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它的身上而已，这表明作者已经全身心的融入到了周围环境，或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也

14、令画家销魂！【交流点拨】杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永雨霖铃中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。3.无论是木桥还是石桥，其身段纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。【交流点拨】桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。【交流点拨】桥的美就

15、是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和-谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。（四）比较阅读同是写桥的_，_和中国石拱桥在内容和写法上有什么不同？【交流点拨】四、板书设计芦苇石桥感觉舒畅 桥之美细柳拂桥令人销魂桥在不同的环境中长桥卧龙宛如史诗风雨廊桥形式独特具有不同的美学效果五、拓展延伸我们生活中处处都有美，试以“之美”为题，搜集相关资料，模仿_，写一个片断。要求：（1）抓住事物美的总特征。（2）用优美的语言通过具体的例子说明。（3）不少于 400 字。桥之美教学设计桥之美教学设计学校：莲花二中 学科：八年级语文 执教人：成艳红桥之美教学设计教材分析新课程八年级第三单元桥之美

16、一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。桥之美是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和-谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”学情分析：当今的

17、初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时没有细细体会，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。教学目标：知识与能力目标：1、掌握字词2、正确朗读课文过程与方法目标：1、引导学生理解作者爱桥的原因。2、品味_优美而富有韵味的语言。3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。情感态度与价值观目标：引导学生学会发现美、感受美、提高审美情趣。教学重难点：品味_优美而又富有意蕴的语言。教学方法：朗读赏析法、合作探求法、讨论法教学课时：1 课时教学工具：多媒体教学过程：一、导入新课：欣赏图片，艺术大

18、师罗丹说：“我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。”你留意到我们周围事物的美了吗？下面请同学们欣赏一组图片，图片面上的桥美吗？说说你的看法。用一个词语来概括。光彩夺目精美绝伦美不胜收 气势恢宏 美轮美奂 巧夺天工 金碧辉煌 妙不可言 流光溢彩小结：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢？让我们随着画家吴冠中先生的桥之美，一起来对桥进行一番新的审视吧！(板书课题)二、出示学习目标，学生齐读学习目标 1 遍三、作者简介：吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具

19、有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。四、朗读课文，解决生字词1、自读课文，扫除字词障碍 和-谐（xi）点缀（zhu）纤细（xin）孕育（yn）销魂（xio）摄影（sh）煞风景（sh）颐和园（y）2、齐读以上词语 3 遍3、解释词语美感：对于美的感受和体会。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。驻足：停止脚步。煞它风景：破坏人的兴致的意思。前瞻后顾：做事之前考虑周密慎重，或顾虑太多，犹豫不决。失之毫厘，差之千里：相差很小，而造成的误差或错误极大。4、听读课文录音五、学生默读，整体感知，思考以下问题1、_介绍的对象是什么?是哪一段点出的?明确：画家眼中的桥；第 1 自然段。2、对象

20、的特点是什么？哪一段点出的？明确：结构美，形式美；第 2 自然段。3、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”六、学生分小组，合作探求1、_举了哪些例子来说明桥之美？明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥（感觉舒畅）；江南乡间细柳下的石桥（令人销魂）；水天间的长桥（宛如史诗）颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥（形式独特）；以及清明上河图中的桥、人造索桥（补充说明:联系形象的重叠与

21、交错）。反面举例：南京长江大桥（想找出）、钱塘江大桥（构不成图画）、成昆铁路桥（划断）。南京长江大桥、钱塘江大桥。2、请欣赏文中举例的桥之美（出示图片）3、小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”4、随即进行整体结构梳理一(1-3)明确说明对象,并说明桥之美的含义。（总）二(4-6)举例说明桥之美,强调环境赋于桥之美。（分）三(7)总结全文,重申桥之美的内涵。（总）七、研读与赏析，大声齐读第自然段（一）参照例句，个体发言你喜欢本段中描绘的哪种桥？这种桥周围衬托着怎样的环境？此种环境下的桥给人怎样的美感？范例：我喜欢乌镇的石桥

22、，因为它在密密的芦苇丛里，给人一种舒畅的感觉。（二）反复读下面句子,注意体味句子的情味.（以前 2 个为范例，学生分小组讨论后 2 个）1茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。作者用拟人的手法形象的说明了桥与环境之间的搭配和-谐。2早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将

23、桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。3无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和-谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。八、课堂小结：同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!九、作业布置：请同学们在网上下载一幅你最喜欢的桥，再配上动人的文字，交给老师，也许你就是读者最好的导游。十、板书设计桥之美吴冠中桥 乌镇石桥 江南石桥 长桥卧龙风雨桥画中桥 密密的苇丛细柳拂丝 湖水苍茫 环境 飞泉瀑布 街头市集