小学语文第01册教案(人教版新)全册.pdf

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1、六年制小学语文第一册1 a o e-、教学要求1 学会a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2 知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e 的音。3 认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母a、o、e,每个单韵母配有一幅图画。第一幅图是医生给小女孩检查喉咙，小女孩张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。第二幅图是一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示。的音。第三幅图是只鹅在水上游，“鹅”提示e 的音，鹅在水中的倒影提示e 的形。第二部分是a、o、e 的书写格式及笔画笔顺。

2、第三部分是声调符号和a、o、e 三个单韵母的四声。第四部分是一首儿歌，配有图画。a、o、e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e 的发音及a、o、e 的第二声和第三声是教学的难点。三、教学建议（一）教学准备配合学习a、。、e 发音的录音带；a、o、e 及带声调a、o、e 的字母卡片；画有四线格的小黑板。（二）字母教学教学a、o、e,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准a、o、e 的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴。o,嘴巴扁小e e e”。要告诉学生发单韵母a、。、e 时，口

3、形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e 的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习a、。、e 的四声：“汽车平走台a a,汽 车 上 坡，汽车下坡又上坡百a a,汽车下 坡。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先顺序读，再变序读，还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音。还可以把二

4、、三声对比练读,从而比较、区别它们。课文中的儿歌，全文汉字注音，在音节中第一个出现的a、o、e 用红色突出。安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固本课学习的单韵母a、o、e,进行初步的语言训练,同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。因此，只要引导学生熟读就行，教师不需要讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。（三）书写指导先要教学生认识四线格，观察a、0、e在四线格中所占的位置，再指导书写。a占中格，先写左半圆“c”，再写竖右弯，两笔写成。占中格，从左上起笔，一笔写成。e占中格，从里面起笔，一笔写成。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的

5、写字习惯。（四）扩展活动1跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。太阳出来红通通，公鸡一叫0 0 0。清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。2跟着老师读一读，说一说。郤可姨好！噢，我懂了。K U飞蛾额头啊！你说什么？哦，是这样吗？百恶心却阿？这是怎么回事？哦！我明白了。饿了凶恶啊，伟大的祖国！3回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。aoe o o0 0（五）课时安排教学本课可用2-3课时、四、教学设计举例1明确学习目的，激发学习兴趣。读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它；帮助学好普通话，我们决心学好它。2学习单韵母a。（1）看图引出单韵母a,板书（2）教师示范发a的音，边读边讲发音方

6、法，学生观察、模仿，体会发音要领。（3）再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。（4）学生反复练习发a的音。3学习单韵母。（方法同上）4学习单韵母e。（略）5指导书写。（1）认识四线格。（2）教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。6学习声调。（1）认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。“-”一声平，“/二声扬，v 三声拐弯，“”四声降。(2)练习读a、0、e 的四声。顺序读，变序读。二、三声对比读。a 6 e联系日常生活，用带调的a、o、e 组词。7指导读儿歌。(1)读一读套红的单韵母a、6、6 o(2)结合图

7、画，教师示范读儿歌。(3)领读，自由读。五、参考资料a、o、e 的发音方法发a 时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。发。时，嘴唇拢圆，舌头后缩，舌面后部隆起。发e 时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩,舌根稍抬。普通话的声调普通话的全部字音有四种基本调值。“-”是第一声，表示阴平调；“”是第二声，表示阳平调；“”是第三声，表示上声调；“”是第四声，表示去声调。2 i u一、教学要求1 学会i、u、三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2 掌握i、u、的四声，能直接读出带调i、u、的音。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、，每个单韵母配有一幅图画。第一幅图用衣服的

8、“衣”提示i 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i 的形。第二幅图是一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u 的音，乌鸦窝的形状提示u 的形。第三幅图是一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示的形。第二部分是i、u、的四声。第三部分是i、u、的书写格式及笔画笔顺。第四部分是一首儿歌，配有图画。i、u、的发音和韵母带调读是本课教学的重点，读准i、u、的第二声和第三声是教学的难点。三、教学建议(-)教学准备配合学习i、u、发音的录音带；i、u、及带声调i、u、的字母卡片；画有四线格的小黑板。f发音的录音带；b、p、m f的字母卡片；b、p、m、f和单

9、韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。（二）字母教学教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。（1）可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f o （2）教师示范,学生观察、模仿,反复练习，掌握发音方法。（3）试验比较，区别发音。教学b、p时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发b时，纸条基本不动；发p时，纸条有明显的颤动。教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字

10、母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如 右下半圆b b b,右上半圆p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f”。（三）拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音 方 法。教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。告诉学生在拼音时;声母b要读得轻短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵

11、母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。声母b、p、m、f和u、。相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练 习，以掌握拼读音节的要领。（四）书写指导讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，叫左弯竖，”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。（五）扩展活动1做游戏“说出我的悄悄话，同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进 行。9 撤游式“看 谯 我 徨 准.找

12、 得 快”听老师或同学拼读音节，看谁又猛又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。b b bl p po p m m m l fu f f（六）课时安排教学本课可用2-3课 时。四、参考资料b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发讪寸，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。4

13、 d t n 1一、教学要求1学会d、t、n、1四个声母，读准音，认 清 形，正确书写。2学会d、t、n、1与单韵母拼读音节及带调拼读音节。二、教材说明本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、1,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一匹马在奔跑，马奔跑的声音”提示d 的音，马蹄印提示d 的形。第二幅图是一把伞，伞把提示t的形。第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音”提示1 的音，小男孩手中的小木棍提示1的形。第二部分是d、t、n、1 与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、1 的书写格式及笔画笔顺。第四部分是看图带调拼

14、读音节。第五部分是一首儿歌，配有图画。声母d、t、n、1 的发音及d、t、n、1 与韵母拼读音节是本课教学的重点，n、1 的发音及n、1 与韵母的拼读是教学难点。三、教学建议（-）教学准备配合学习d、t、n、1 发音的录音带；d、t、n、1 的字母卡片；d、t、n、1 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。（二）字母教学教学d、t、n、1,要重点指导发音部位和发音方法。可采用多种方法进行教学。（1）利用图画，以说话助发音，如借助”发准d 的音，借助“嘲”发准1 的音。（2）教师示范，学生观察、模仿，体会要领。（3）试验比较，区别发音。教学d、t 时，可让学生把手掌放在嘴前比较发音：发d

15、 时，感觉不到气流冲出；发t 时，有较强的气流冲出。教学n、1 时，可让学生捏着鼻子发1 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n 的音，体会气流从鼻腔出来。教学d、t、n、1 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如“马蹄印子d d d,伞把样儿t t t,一个门洞n n n,小木棍儿1 1 1”。（三）拼音教学教学声母d、t、n、1 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。看图带调拼读音节，可引导学生看清图意，引出有关音节，再进行带调拼读。教学n、1 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、1 与同一韵母拼读成音的细微差别。也可以通过带调拼读，联系口语帮

16、助学生分辨、记忆，如n-n是发怒的“怒”，1-1 是马路的“路”;前一n&是女同学的“女”，1 4 一 1 白 是旅游的“旅”。（四）书写指导除了讲清d、t、n、1 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如d b,d p,t f,n m o 笔画名称：“c”叫左半圆。（五）扩展活动1 做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，同学抢接下半句。如，老师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接f f f o2 做游戏“看谁找得准，找得快听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成

17、音节读一读。3 道读下面的章节。n n Q 1 16 d a d t a t（六）课时安排教学本课可用2-3课时。四、教学思路举例1复习b、p、m、f和六个单韵母。2教学声母d。（1）看图，出示声母d。（2）教师示范发音，边读边讲解d的发音部位和发音方法。（3）学生练习发d的音，体会发音要领。（4）教学d的字形。看图，d像马蹄印子；读顺口溜“左下半圆d d d”；与字母b进行比较。3指导拼音：d i-d i,d u-d u。教师可边示范拼读，边讲解拼音方法。学生反复练习拼音之后，教师还可补充一些音节供学生巩固。4教学声母t、n、1。（方法同上）着重区别n和1的发音。5指导书写。6看图读拼音。先

18、看图，弄清家里有哪些人，分别在干什么，然后再练习拼读音节。7指导读儿歌。五、参考资料d、t、n、1的发音方法发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔透出。发1时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。d、t、n、1的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。复习一一、教材说明本次复习有五项内容。一是比较并抄写形近的声韵母。二是拼读音节，知道声母p可以和单韵母a、o、i、u拼成音节，但不能和单韵母、e拼成音节。三是练习拼音,认识事

19、物，把音节和图画正确地连起来。四是分辨字母和音节，把字母和音节分别涂上不同的颜色。五是读儿歌。二、教学建议（一）教学准备带声调的6个单韵母和学过的8个声母的字母卡片；11张白色的圆纸片，上面分别写着第四题中的字母和音节。（二）复习指导1这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。2第一题，比较形近的声韵母，可分以下几步进行。（1）打乱顺序认读学过的6个单韵母和8个声母，看谁读得又快又准。（2）指导学生区别b d、ft、n m、u。先集体认读，再说说它们的相同点和不同点。如b和d,都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也

20、不同。b是竖、右下半圆，d是竖、左下半圆，可以用顺口溜区别：右下半圆b b b,左下半圆d d d o （3）对比书写，边抄写边小声读字母。3第二题，拼一拼，想一想，可以分三步进行。（1）看图，读读每个小朋友胸前的字母，说说哪些是声母，哪些是单韵母。（2）用声母p分别和单韵母a、i、o、u拼读音节。（3）说说戴有和e的两个小朋友为什么站在一旁，不和她们一起玩。（因为P不能和、e相拼）4第三题，可以这样进行教学：（1）看看图上画了哪四种动物；（2）拼读音节,指一指音节所说的动物在哪里；（3）画线把动物和相应的音节连起来。5第四题，把字母和音节涂成不同的颜色，可分四步进行。（1）教师出示写有本题中

21、字母和音节的圆纸片，让同学们认读字母，拼读音节。先集体读，再指名读。（2）说一说哪些是字母，哪些是音节。（3）看书自由读字母，拼读音节。（4）把字母涂成红色，把音节涂成蓝色。老师请一名同学上台在准备好的卡片上涂色。6第五题，读儿歌，可以分四步进行。（1）学生看图，教师范读。（2）教师领读,学生跟读。（3）学生自由读。（4）在儿歌的拼音里画出学过的声母和韵母，再自己读一读。（三）扩展活动1 做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。2做游戏“给声母找朋友”。把6个单韵母和8个声母的卡片分别贴在1 4位同学的胸前。胸前贴

22、着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。3做游戏“找朋友”。把6个单韵母和8个声母的卡片分别贴在1 4位同学的背后。1 3位同学围成一个圈，另一位同学站在圈里。大家一起唱歌 找朋友，歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友，然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要继续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确。此时，由找到的朋友进到圈里，游戏继续进行。如果做游戏的人数超过1 4人，可以增加某些带调韵母。4做游戏“粘年糕”。把6个单韵母和8个声母的

23、卡片分别贴在1 4位同学的背后。其中的1 3个人在指定范围内奔跑，由另一人追赶。若他拍到其中的某一位，则换人继续游戏。但是，当1 3个人中的某两个人“粘”在一起，并且可以拼出某一音节时，追赶的人就无权拍打他们。（四）课时安排教学本课可用2-3课时、我 的 家（口 语 交 际）一、教学要求1能用一两句话介绍自己的家。2在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。3学说普通话，说话时态度大方。二、教材说明本课有一幅图，图上有三位小同学。站着的女孩子是刘平平，她手里拿着一张照片。照片上有四个人，除了刘平平之外，还有他的爸爸、妈妈和爷爷。坐在单人沙发上的男孩子是王飞，坐在长沙发上的女孩子是李小云，他们正在

24、认真地听刘平平介绍自己的家。图下是图中三位小同学的对话，他们分别向大家介绍自己的家。刘平平首先向大家介绍，她介绍了自己家里有几口人，都有谁；王飞接着介绍，他不仅介绍了家中有儿口人，都有谁，而且介绍了爸爸妈妈的职业；最后向大家介绍的是李小云，她说的话课本上没有写完。她会怎样向大家介绍呢？这是留给同学们思考的问题。三、教学建议1从图入手，了解三位小同学口语交际的环境。可以首先引导学生观察图画，请同学说说这是什么地方，都有谁，他们在做什么。学生一般能看出：这是一位小同学的家，两个女孩子和一个男孩子在一起，个女 孩 子（学生会把她想象成这里的小主人）正在请小同学欣赏自己家的合影。通过对图的观察，引起学

25、生的好奇心：他们在一起说些什么呢？2听读对话，了解三位小同学口语交际的内容。在学生很想了解图中的小朋友说些什么的时候，教师给学生朗读图下的对话一，并告诉学生图中的小同学分别叫什么名字。了解了图中三位小同学口语交际的内容以后，可以和学生共同总结出：他们都在介绍自己的家。此时板书课题“我的家”。3进入情境，帮助李小云同学把话说完。学生已进入了图画所创设的口语交际环境,图中李小云的话没有写完，教师可以引导学生想想李小云会怎样介绍自己的家，请同学把李小云的话说完。不要求每个同学都说得一样，只要能够用儿句话说明白即可。4比较、模仿，想想怎样向大家介绍自己的家。师生共同总结出介绍的顺序，如先介绍家中有儿口

26、人，再说都有谁，然后介绍他们做什么工作，等等。5仿中有创，选择自己喜欢的方式向大家介绍自己的家。要给学生留有一定的自由空间，在向大家介绍自己的家时，除了像图中的小同学那样介绍自己的家外，还可以再自愿介绍一些自己家中的其他情况，如家人的爱好，家中最辛苦的人是谁，等等。6个人练习与双向互动相结合。要给学生一定的自己练习的时间，学生自己会说了，面向大家说话时才能做到自然、大方。小组的交流可以使每个学生都有锻炼的机会,这也是由自言自语到面向全班同学的一个准备和过渡，是教学中不容忽视的环节。在小组或全班的交流中，应鼓励同学互相提问、互相评议，使说的同学能表达得更清楚，使听的同学能了解到自己想知道的有关对

27、方同学家庭的其他情况。7保护隐私。有的学生家庭中有一些不愉快的情况，如父母离异、家人不幸等。教学中，教师要巧妙地保护学生的隐私，使家有不幸的孩子自尊心不受伤害。8课时安排：教学本课可用1课时。5 g k h一、教学要求1学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。2读准g、k、h与单韵母相拼的音节。3初步掌握三拼连读的拼音方法。二、教材说明本课包括五部分内容。第一部分是三个声母g、k、h,每个声母配有一幅图。第一幅图是一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。第二幅图画着水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。第三幅图是个

28、小孩坐在靠背椅上喝水，“喝，提示h的音，椅子的形状提示h的形。第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：-是以音节g u 3为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部分是首儿歌，配有图画。g、k、h的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也是难点。三、教学建议（-）教学准备配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。（二）字母教学教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。g、k、h的发音部位不容易看清楚，可借助图上“鸽”“蝌”“喝”的读音帮助学生读准g

29、、k、h o也可以用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母g p、h n。（三）拼音教学两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。（1）指导学生看音节图，提示g u G就是“瓜”的音节。（2）分解三拼音节g u&。g是声母，在前边；u是介母，在中间；a是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。（3）讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样，快速连读气不断。如图中的

30、小女孩猛推g、u、台三个卡片，表示三个字母快速连读拼出g u&。可用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。（四）书写指导讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。（五）扩展活动1拼读三拼音节，说说它们是什么。h u a （花）g u o （锅）h u o （火）2读一读，比一比每组的音节有什么不同。g a g u a k a k u a h a h u ag u g u o h h u k k u（六）课时安排教学本课可用2-3课

31、时。四、教学思路举例1复习单韵母和学过的声母。2学习声母g。（1）看图，出示声母g。教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。（2）学生练习发音，体会发音要领。（3）利用图上的橄榄枝学习g的形，还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。3练习拼音。（1）复习拼音方法。（2）让学生试着拼读：g a,g e,g Uo（3）指名拼读音节。4学习声母k、ho（教学思路同上）5指导学生在四线格中书写g、k、ho6教学三拼连读法。（1）看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是g u拼g u&是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？（2）再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g

32、、u、白三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节g u线（3）教师示范拼读。（声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母之读得响亮些）（4）教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。（5）练习拼读三拼音节。7指导读儿歌。五、参考资料g、k、h的发音方法发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时,舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。6 j q x-、教学要求1学会j、q、x三个声母，读准音，认清形，正确书写。2初步掌握上两点省写规则。3学会j、q、x与单韵

33、母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。二、教材说明本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是几只汽球，汽球的“汽”提示q的音，左边那只单独的汽球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜,西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音练习，包括j、q、x与相拼时上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习0第三部分是j、q、x的书写格式和笔画笔顺。第四部分是韵母带调的两拼音练习，配有图画。第五部分是一首儿歌，配有图画。j、q、x的发音及与韵母的拼读是

34、本课教学的重点，j、q、x与相拼时上两点省写规则是难点。三、教学建议（一）教学准备配合学习j、q、x发音的录音带；j、q、x的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。（二）字母教学教学j、q、x,教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借助“鸡”“汽”“西”的音读准j、q、X o字母的形可以借助图画帮助记忆。（三）拼音教学要重点指导学生掌握j、q、x与相拼时上两点省写的规则。ju、qu、xu中的韵母实际上是，读音也是，只是书写时省写两点。这是因为，在普通话里，j、q、x不和u相拼，即使上两点省去不写，也不会与u混淆。可

35、利用下面的口诀帮助记忆这一规则：“小碰见j、q、x,去掉两点还读。”“j、q、x,真淘气，从不和u在一起，它们和来相拼，见了帽子就摘去。”学习介母是i 的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方法，多读多练。韵母带调的两拼音，可以借助图画帮助拼读。（四）书写指导除讲清j、q、x的笔画笔顺和在四线格所占的位置外，还要提醒学生注意j、x的笔顺,防止写错。注意q与p、j 与i 的区别，防止将q与b、p、d、g等混淆。笔画名称：“”叫右斜，“/”叫左斜。（五）扩展活动1 做游戏“找朋友”。5名同学分别戴着j、q、x、u、的头饰，让j、q、x分别找做朋友，组成音节，并去掉上两点，全班同学一齐拼读。2 拼读音

36、节，看谁读得又快又准。q X I jT q j xujia qi xi（六）课时安排教学本课可用2-3课时。四、参考资料j、q、x的发音方法发j 时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄缝，让微小气流从缝中挤出来。发q时，发音动作和j基本相同，只是由窄缝里挤出来的气流较强。发x时，舌面向前、向上，接近硬腭前端，气流从舌面和硬腭间的窄缝中挤出来。j、q、x的发音部位都是舌面和硬腭，叫舌面音。7 z c s-、教学要求1学会z、C、S三个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。3学会zi、c i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。二、教

37、材说明本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z,“字”提示z、Zi的音，小女孩写的字母“Z”提示Z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示C的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、s i的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示S的形。第二部分是声母z、c、S和单韵母a、e、u的拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是一首儿歌，配有图画。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。三、教学建议（-）教学

38、准备配合学习Z、C、S和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。（-）字母教学学生发Z、C、S的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2 z,半圆c,半个8字就是s。”（三）整体认读音节教学本课开始学习整体认读音节。教学Zi、Ci、Si的读音时，告诉学生，把字母Z、C、S的音读长些、响亮些就是zi、ci si的音。可以对比着发音:zzi,cci,s s i,体会字母和整体认读音节

39、发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、c i、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。（四）拼音练习让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。（五）书写指导z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。（六）扩展活动1 学生回家做声母z、C、S 的卡片，并读给家里人听。2 读一读，比一比。z z i cci s s iz i z a ci cu s i s e（

40、七）课时安排教学本课可用2-3 课时。四、参考资料z、c、s 的发音方法发z 时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发C 时，发音动作和Z 基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发S 时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。Z、C、S 的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖首O8 z h c h s h r一、教学要求1 学会Z h、ch、s h、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2 能准确拼读z h、ch、s h、r 和带调韵母拼成的音节。3 学会z h i、ch i、s h

41、 i、r i 四个整体认读音节。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是四个声母z h、ch、s h r 及四个整体认读音节z h i、ch i s h i、r i,每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示z h、z h i 的音，小凳与靠背椅提示z h的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、ch i 的音，刺猬与靠背椅提示ch 的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示s h、s h i 的音，狮子与靠背椅提示s h 的形。第四幅图用红日的“日”提示r、r i 的音，幼芽提示r 的形。第二部分是声母z h、ch、s h、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读

42、音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带调。第四部分是一首儿歌，配有图画。z h、ch、s h、r 的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点，也是难点。三、教学建议（一）教学准备配合学习z h、ch、s h、r 和z h i、ch i s h i r i 发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。（二）字母教学教学时要强调，发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以z h、ch、s h、r 都叫翘舌音。（1）以图示音，初步感知。（2）教师示范，按发音部位和发音方法指导规范发音。（3）学生反复练习，体会发音要领。（4）对比练读z z h、cch、s s h,区别比较，掌握发音要领，让学生记住带有“

43、椅子”（h）的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。（三）整体认读音节教学教学zhi、chi、sh i、r i,是要利用zh、ch、sh、r读得长些发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与z i、c i、s i的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读。（四）拼音教学进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来读，如自由读、指名读，横排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达到准确拼读。（

44、五）书写指导要告诉学生zh、ch、sh都是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开。r 的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。（六）扩展活动1听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。声母：z zh sh s c ch音节：ci chizi zhi shi si2拼读下面的词。sh ssh zi s zhT s shsh zhizh zishu she hl zi r Izh r r qThe ch3读一读，看谁读得准。s sh s,sh sh sh,sh s sh sh s,s sh sh s sh。sh s b d s sh,s sh b d sh s。（七）课时安排教学本课可用2-3课时

45、。四、参考资料zh、ch、sh、r 的发音方法发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发r 时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。zh、ch、sh、r 的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。9 y w一、教学要求1学会声母y、w,读准音，认清形，正确书写。2读准y、w和单韵母拼成的音节。3学会整体认读音节y i、wu、yuo二、教材说明本课包括六部分内容。第一部分是y、w和整体认读音节

46、y i、w u,配有图画。第一幅图用衣服的“衣”提示y和y i的音，树杈提示y的形。第二幅图用屋子的“屋”提示w和wu的音，屋顶的形状提示w的形。第二部分是看图拼读音节。第三部分是比较y i y i、w u w u 和y u,同时学习整体认读音节y u 及y 和组成音节时上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节。第四部分是y、w 的书写格式和笔画笔顺。第五部分是所学的2 3 个声母。第六部分是一首儿歌，配有图画。y、w 及y i、w u、y u 的发音是本课教学的重点。三、教学建议（一）教学准备配合学习y、w 和y i、w u、y u 发音的录音带；字母卡片；写有2 3 个声母的小黑板；

47、画有四线格的小黑板。（二）字母教学和整体认读音节教学教学y、w 应与y i、期 u 结合起来，可借助图画及“衣”“屋”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w 是声母，读得轻短；y i、w u 是整体认读音节，读得稍响且长，应整体认记。图中黑板上写着2 3 个声母，只要求学生读一读，复习一下，没有其他要求。（三）拼音教学可借助图练习拼读音节，再用图印证。要发挥学生学习的主动性。比较y i y i、w u w u 和y u,让学生知道：y、i、y i 都读 衣，y 是声母，称大y：i 是韵母,称小i；y i 是整体认读音节,由大y 和小i 组成。w、u w u 都读 屋，w 是声母,称大w；u 是韵

48、母，称小u；w u 是整体认读音节，由大w 和小u 组成。和y u 的读音相同，是韵母，y u 是整体认读音节。y u 中的u 实际上是，y 和组成音节，上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小很骄傲，眼睛往上瞧，大y 帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小见大y,去掉两点还读”。教学带调整体认读音节y 和w U 可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固y u、w u两个音节。（四）书写指导重点指导写w。w 由两个“v”组成，不要写得太宽。笔画名称：“v”叫斜下斜上。（五）扩展活动1 读一读，用音节口头组词。y T 衣 服 医 生 一 年 级 y 阿姨y i 椅子已经以后y 容易意见w。乌云乌龟乌鸦w 吴老

49、师梧桐树w U 跳舞中午五星w 大雾服务y C i 淤 泥 y 金鱼鲤鱼y C i 下雨雨衣 y 玉米玉石2 读一读，找出声母、韵母和音节。y i i y u w u w y u（六）课时安排教学本课可用2-3 课时。四、参考资料y 和w y （名称叫“呀”）和w （名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w 当作声母教学。y 读音同i,w 读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。复习二一、教材说明本次复习包括五项内容。一是用笔画“竖”和“半圆”拼字母，区别声母b、p、d、q。二是看图拼读音节，进一步练习拼音。三是按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。四是拼读音

50、节，并恰当地和图连起来。五是读儿歌，并动手拼一拼。二、教学建议（-）教学准备6 个单韵母和2 3 个声母的字母卡片；硬纸片做的笔画“1 ”和“”；铁丝做的3 个圆圈和3条直线。（-）复习指导1 第一题，让学生先看看图上两个小朋友拿的是什么笔画，说说“竖”和“半圆”可以拼成哪儿个声母，再动手拼一拼，读一读。也可以用前面学的口诀区别b、p、d、q。2 第二题，拼一拼，读一读。可先看图，再拼读音节，要指导学生读准平舌音、翘舌音和三拼音。“z h uO z i”的“z i”没有标声调，读轻声，要读得又轻又短，教师要示范指导。3 教学第三题之前可用卡片认读2 3 个声母。教学时，先讲方法：从声母b 开始