苏教版小学三年级下册语文《槐乡五月》教案设计.docx

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1、 苏教版小学三年级下册语文槐乡五月教案设计_三年级下册苏教版教案 雪儿这篇课文给我们展现了一个腿受伤的孩子纯净美妙的内心世界：憧憬春光与蓝天，富有爱心和怜悯心，具有美妙无私的情怀。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和得意形象。 3、激发同学爱护小动物的思想感情。 教学重点： 通过对课文重点词句的理解和诵读课文。 教学难点： 理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和得意形象。 教学预备： 多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

2、 教学过程： 一、导入新课 1、这节课，俺们连续学习雪儿，（课件展现雪儿在天空自由的飞行）雪儿飞来了，同学们，你们喜爱雪儿吗？ 2、假设有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？ 3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？ （设计意图：激活同学已有的生活阅历，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。） 二、精读课文，朗读感悟 （一）朗读课文第一自然段，体会孤寂、憧憬春光的情感。 1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比拟优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验情感。 2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？ （设计意图：让同学在读中比拟，

3、增加自主阅读力量。） （二）读课文2、3自然段 1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 边读边划出有关句子、重点词。 2、读后争论沟通。 （课件展现） “从今，俺每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云” 让同学反复读。（自由读、齐读） “俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ 是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出对雪儿能早日展翅飞行的希望和自身对外面世界的憧憬。（指名班级平常朗读的同学读） 你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。（师范读） 3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？ 4、雪儿

4、如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 谁能读好这一段呢？（指名读） （设计意图：引导同学反复诵读，增加语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。） （三）读课文46自然段 1、“俺”的希望最终实现了吗？指名读第4节 2、雪儿最终又能展翅飞行了。（课件展翅飞行的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（快乐、感动） 3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？ 4、集体练读。指名读。 5、听了你的朗读，教师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞行。 请听教师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞行的？你觉得它飞得怎样？（引

5、导同学在“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体会雪儿姿势的美丽的飞姿） 6、雪儿飞得强健有力、姿势美丽，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！ 7、看到雪儿最终飞行在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？ 8、此时，飞行在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对比顾它，关怀它的小姑娘说些什么呢？ 9、当“俺”孤独孤独的时候，是雪儿给俺带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照看。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。 10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了

6、，“俺”为什么还感到非常欣慰呢？ 11、齐读最终一节。 （设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。） 四、总结全文，兴趣练笔 1、这篇课文主要写了文中的“俺”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。 2、有自身宠爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示） 板书设计： 雪 儿 救雪儿 伴雪儿 知雪儿 送雪儿 篇二 一、教学目标： 学习课文，绽开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。 二、教学过程： （一）谈话导入新课 1、复习第一自然段。 2、过渡：我一个人在家是多么孤

7、独，我多么憧憬外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。 3、看图。 出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜爱它吗？ 可是在爸爸刚带回家的时候它没这么得意，也没这么美丽。那它究竟是什么样子呢？请大家读读其次自然段。 （二）精读课文 1、学习其次自然段。 (1) 学生带着疑问读课文，沟通。 爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图） 这只鸽子是怎么受伤了？ (2) 假如你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答） “我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：怜悯 洗澡

8、 敷药 取名） (3) 想象：假如是你，你会怎样做？结合实际生活，绽开想象，练习说话。 (4) 经过我和爸爸的细心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图） 它变得洁白洁白的，所以“我”给它取了个名字叫 （引说）。 想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？ 我也更加宠爱它了，所以我疼爱地对它说（出示“我”说的话，生读） 指导用疼爱的语气读好“我”的话。 (5) 师生接读：从今，我每天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由拘束） 想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？ 指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出

9、我和雪儿对大自然的憧憬，还盼望自己的伤势快点好起来！ (6) 齐读其次自然段。 2、学习第三自然段。 过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我究竟了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。 (1) 学生自读。 (2) 学生争论。 雪儿是一只信鸽，它不怕任何困难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应当真诚地爱护它们，真诚地帮忙它们。 （出示图片，并相机板书：希望、飞越千山万水、传递信息） (3) 指导朗读。 3、指导学习第四、五自然段。 (1) 师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤

10、快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当最终有一天，雪儿又能绽开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞行图）你会说些什么？ (2) 文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼） (3) （出示句子）指导朗读，准时评议。（谁能将快乐的心情读出来？） (4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞行的。 雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？ 大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。 (5) 雪儿最终又能飞行了，它此时的心情怎么样？ 雪儿虽然能飞行了，可它也非常舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读

11、第五自然段。（第一句话） “雪儿咕咕直叫”，它想对比顾它的小姑娘说些什么呢？ 学生练习说话。 (6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？ 指导朗读，小结。 4、学习第六自然段。 引读，并出示句子，理解“欣慰”一词。 指导朗读。 （三）总结，并指导背诵 1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？ 2、通过刚刚的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它登记来吗？（学生自由练背, 指名试背。） 篇三 一、教学目标： 1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。 2、能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢快的词、句。 3、通过朗读、感

12、悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。 三、教学预备： 生字卡片、教学课件。 第一课时 （一）谈话引入 1、同学们，还记得一年级下册学过的课文生日礼物吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特殊的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只特别美丽的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了） 2、今日我们再来学习一篇与小鸟有关的课文雪儿，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。 3、板书课题，齐读。 （二）初读课文，自主学习生字，感知大意 1、小声自读

13、课文，了解大意。 一读：勾画诞生字词语多拼读几遍，要求读准字音。 二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。 三读：一边读一边想，了解课文大意。 2、小组合作学习生字：相互订正字音，争论生字的识记方法。 3、利用生字卡片检查学生对生字的把握状况。 4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。 5、说说课文主要讲了什么。 （三）指导书写生字 1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比拟区分。 2、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到标准、端正、干净。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。 其次课时 （一）再读课文，体会人物感情 1、自由朗读第1段，思索：从这一段中，你读懂了什

14、么？ 全班沟通。 引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤独、孤独） 指导朗读：我多么憧憬外面那明媚的春光啊！ 过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？ 2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出） 全班沟通。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里布满哀伤。相机理解词语“哀伤”。 课件展现：受伤的白鸽。 面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名） 爸爸和“我”的细心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展现：浑身洁白的“雪儿”） 从今以后，“

15、我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？ 指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的憧憬。 3、指导朗读、感悟36段。 （1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？ 全班沟通。（相机指导理解词语：“困难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。 （2）最终有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么快乐、多么感动啊！ 引读：啊，我为雪儿欢呼！ 师读：你看，它那

16、双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线（生一边听一边想象雪儿高飞的漂亮姿势） （课件展现：雪儿高飞的漂亮姿势） 指导朗读第4段。 （3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开细心照看它的小男孩了。美美地读读第56段，用“”勾画出最使你感动的句子。 沟通勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，好像在感谢我，又像在向我祝愿，然后向蓝天飞去。 你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤马上离开细心照看它的小仆人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？ 指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。 我望着

17、慢慢远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，立刻觉得自己的腿伤轻了很多，心里非常欣慰。 漂亮的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却非常欣慰，“欣慰”是什么意思？为什么我感到欣慰呢？我望着慢慢远去的雪儿，我在悄悄地对雪儿说些什么呢？ 指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝愿。 4、（课件展现：雪儿越飞越远，最终在屏幕上消逝） 是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于宽阔的天空，它应当到宽阔的天空中去搏击风云，自由飞翔。信任在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美妙生活！ 有感情地朗读全文。 （二）争论沟通，畅

18、谈体会 1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组沟通自己的体会。 2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。 苏教版小学三年级下册语文海底世界教案设计 海底世界是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海底世界是个风光奇异、物产丰富的世界。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1. 理解词语“窃窃私语”的意思，抓住中心句子，了解海底世界风光奇异、物产丰富，激发喜爱自然、探究海底世界的兴趣。 2. 能了解把海底动物种类多、活动方式好玩写详细的方法。 教学重点： 1.抓住中心词“各种各样的声音”、“各有各的活动特点”、“ 差异很大”等详细绽开

19、分析，配以多媒体感知海底是一个风光奇异、物产丰富的世界。 2.仿照文中句式用“有的有的有的”练习说话，想象海底其它的各种声音 教学难点： 把握课文内容的同时，学习文章围绕事物主要特点，通过几个典型方面进展说明的方法。 教学过程： 一、复习导入，走进“海底世界” 1.这节课我们连续学习海底世界。齐读课题 2.这是一篇说明文，通过上节课的学习，你能用文中的一句话来说说海底是一个怎样的世界吗？（师：你找对了，这句话其实也是课文的中心句，它概括了课文的主要内容。） 3.确实，海底是一个板书：风光奇异 物产丰富 二、精读感悟，畅游“海底世界” 1.自由朗读课文25自然段，想一想：课文从哪几方面叙述了海底

20、的风光奇异和物产丰富？ 2.汇报并板书：动物 植物 矿物 （一）抓住“声音”说“趣” 1.默读2、3小节，想想这两小节分别介绍了海底动物的什么？（板书：声音 活动） 2.课文中是怎样描写海底动物声音的？自由朗读课文其次自然段，用“”画出有关句子。出示句子，齐读。 点红：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜 （1）把海底的声音写得多么形象啊！请你认真读读这句话，你发觉了什么？ 比方：海底有的声音像，有的声音像，采纳了形象的比方手法。 排比：这些短句构造一样，字数相等，采纳排比手法。 （2）“嗡嗡、啾啾、汪汪”，这些都是描写动物声音的词语，叫拟声词。细细地读

21、读，你会发觉，这些声音一个比一个响。看来，在写作的时候，还是挺有讲究的呢！你能读好这句话吗？ 评价：多么好玩的声音啊！谁再来读？ （3）海底是不是只有这几种声音呢？你怎么知道？（省略号）你有一双慧眼！ 海底还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？ 出示句式：“假如你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像 ，有的像 ，有的像 （4）海底动物的声音真奇异，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：它们吃东西的时候发出，行进的时候，遇到危急的时候。 （5）其实，这些声音在一般状况下我们是听不到的，需要用上特制的水中听音器。而且这些声音听起来低低的

22、、轻轻的，动物们就像是在窃窃私语 A教师想看看什么样才是窃窃私语，你能和同桌表演一下吗？ B刚刚教师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并没有听清，你们刚刚的样子就是窃窃私语。 C那你能用“窃窃私语”来说一句话吗？ （6）现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音，齐读“假如你用上” 点红“：”从这个冒号你读出了什么？（引出下文，后面的内容都是围绕前面的这句话来写的，在写法上采纳了先总述后分述）师生分读。 （二）抓住“活动”读“趣” 海底动物的声音如此奇怪，活动更是各有特点。 出示要求 1. 快速扫瞄第三小节，想想这一小节采纳了什么构段方式？用“ ”划出中心句。 2.这一小节介绍了哪几种

23、动物？用“”画出它们的名字。它们各有什么活动特点？ “海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。” （1）你觉得海参爬得怎么样？从哪读出来？ （2）知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整一个小时，一个小时就是一节课加两个下课时间。看来，它爬行的速度可真慢呀！谁能通过朗读表现出来？ （3）“每小时”、“四米”，采纳（板书：列数字）的说明方法，让我们感受到了海参的爬行速度真是慢呀！（指名读）还有谁也喜爱海参的，那你也来读一读。（指名读） （4）出示比拟句子：你读出了什么？ 师：简洁的一个“只”字就能让我们感受到海参爬行速度之慢。让我们通过朗读把它的活动特点表达出

24、来。（齐读） “梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比一般的火车还要快。” （1）假如要你来读这句话，你觉得要读好哪些词？ （2）“每小时”、“几十千米”，不仅采纳了列数字的方法，还通过和我们平常见过的一般火车（板书：作比拟），让我们感受到梭子鱼的速度之快！（指名读） （3）“还要”：看似简洁的一个字或是一个词语，在语言表达上却起着至关重要的作用。谁来读好？ （4）梭子鱼真是大海中的游泳健将呀！（齐读） 乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力快速后退。 （1）像我们平常见过的划船和游泳都是靠反推力来前进的。 （2）乌贼和章鱼利用水的反推力后退，这样的活动方式很是奇怪。齐读。 有些

25、贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 （1）“巴”是什么意思？（紧紧地贴在轮船上）这些贝类可真会享受！指名读。 （2）贝类巴在轮船底下，做免费的旅行，多么满意啊！我们一起来读！ 还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪耀的星星。 （1） 这是一句什么句？（比方句）把什么比作什么？板书：打比方 这句话，采纳打比方的手法描写深水鱼。读读这个比方句 （2） 在一片漆黑的深海里，有很多带有发光器的深水鱼在闲适拘束地游动着，就好象黑夜中那闪耀的星星。多么形象的比方啊！齐读。 3.让我们再来通过朗读共享这些动物们好玩的活动特点！（齐读第三自然段） 4.这一小节，先总写海底的动物各有各的

26、活动特点，再举了5个例子，（板书：举例子）分别表达，这样的构段方式就叫总分。总写的这句话就叫中心句。 （三）抓住“差异”赏“趣” 刚刚我们通过海底动物的声音和活动领会了海底世界的风光奇异，现在就让我们从海底的（植物和矿物）去领会海底的物产丰富。 植物 （1）出示第4小节：这一自然段是围绕哪句话写的？又是从哪两方面来写海底植物差异大的？（颜色、形态）男女生分读句子。 （2）海底的植物真是形态各异呀！同样采纳举例子的手法，例举了一个海藻，小的我们的肉眼看不到，只能（借助），大的（长达）像这样的海藻就有（八千多种）。 （3）出示比拟句：你读出了什么？ 师：说明文的语言就应当这样，科学、精确。一字之差

27、却表达了完全不同的意思。 （4）海底植物形态各异，向我们呈现出一幅幅颜色斑斓的画面。齐读。 矿物 除了植物，还向我们简洁介绍了海底的矿物。让我们一起读一读。 三、总结升华，探究“海底世界”。 1.这篇课文从海底的动物、植物和矿物来向我们展现了一个风光奇异、物产丰富的世界。 出示：海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。齐读。 这也是发自我们内心的赞美：再读！ 2.这节课我们所看到的、听到的、感受到的只是大海的沧海一粟。假如你还想更多地了解和探究海底世界的神秘。最终，教师给大家推举两本书海底两万里、海神的传奇。信任你对海洋有更多的了解，得到更多的收获！ 篇二 教学目标： 1、了解海底是风光奇异、物产

28、丰富的地方，激发学生喜爱自然、探究自然的兴趣。 2、通过第3、4段的教学，进展句与句之间联系的训练。 3、学会本课生字、新词。 4、朗读课文，背诵课文第3段。 教学重点： 指导学生理解3、4段中的句与句之间联系。 教学难点： 了解海底风光奇异、物产丰富的特点。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入 同学们，建立绿色的家园是我们的美妙愿望。但是，正如我们所看到的，很多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；很多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个风光奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在讨论如何开发利用

29、海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处究竟是怎样风光奇异、物产丰富的。 二、读课文 1、生分读课文（2生顺读） 2、教师教导、小结 三、教学第2、3自然段 （一）齐读第1段 师：谁能告知教师，大海深处是怎样的？（从课本上找出一句话来）生：海底真是个风光奇异、物产丰富的世界！ 师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎样写风光奇异的。 （二）学习第2、3段 1、生自读第2段 2、师：这一段有几句话？（4句）对！一起来看一下。 师：海浪这么大，可以用什么词来形容？（波涛澎湃）哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃？（可让学生用手势表演） 3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样？（

30、出示投影：海底依旧安静。）（齐读，指导语气，强调重读） 师：谁能够用一个词来代替“依旧”，保持句子意思不变？ 师：为什么呢？（出示投影：的风浪也只能影响到海面以下几十米深。）（齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。） 4、假如你是潜水员，潜到海底会怎么样呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了） 师：在这里你发觉了什么？（点点光亮）板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有很多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应当重读。（生读，师教导：这里的“却”表示意思的转折。） 师：那点点光亮像什么？（闪耀星星）（投影：点点光亮像闪耀星星）这是一个什么句子

31、？（比方句）师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？ 5、再读第2段（齐读） 6、师：海底是安静的，但是否没有一点儿声音呢？（不是的）（投影：海底是安静的，但是否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。）师：“是否”是什么意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，答复这个问题。 7、师：咱们再来看一下这个句子。（读）像这样的句子，一问一答就叫做设问句。（再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读） 8、师：也就是说，海底是-有声音的。（板书）那么，你知道声音是从哪里来的吗？（小组争论） 师：海底声音是从哪里来的？生：海底的动物经常在一起窃窃私语。

32、师：说得对！谁能说一说“窃窃私语”是什么意思？谁能表演一下？ 师：那么都有些什么声音呢？（投影：有的有的有的有的-生读） 师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话？ （三）小结 1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了什么？ 2、刚刚这两段，合起来讲了-风光奇异 板书设计： 风光奇异 物产丰富 海底世界 篇三 教学目的： 1能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那个自然段。 3了解海底风光奇异，物产丰富，体会的宠爱之情，产生探究大自然神秘的兴趣。 教学重点： 课文的其

33、次局部（特殊是2、3、4自然段），了解海底世界奇异的风光和丰富的物产。 教学难点： 是第4自然段，找出重点句，并体会这段话是怎样写详细的。 教学模式： 1主体模式：有感情地朗读课文。 2帮助模式：课后练习1、2、3。 教学用具： 电脑课件。 教学对象分析： 本课是为四年级学生所设计。海底世界对于学生来说是生疏的，因此，要让学生的确领悟到海底世界的奇妙漂亮，除引导学生仔细读懂课文以外，还应当尽量为学生制造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。 教学策略及教法： 为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，可采纳谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式穿插学习课文。

34、1充分发挥计算机帮助教学的优势，优化课堂教学构造。海底世界，对于学生来说是一个完全生疏的世界，所以对于海底世界有着剧烈的奇怪心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮忙学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的漂亮与奇妙，为学生理解课文，打下生动形象的表象根底。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。 2简化课堂提问，引导学生自主探究。学生通过初读课文，可以了解到海底是个“风光奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个风光奇异，物产丰富的世界”，从而引导学生自主探究学习课文。 3充分朗读课文，在读中感情的语言的美。这是一篇文

35、质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的美丽。 教学过程： （一）导入：（大海、海底的画面。） 我们赖以生存的大海有70。8%的面积被海水掩盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处时怎样的吗？今日，就让我们一起潜入海底，去探究那海底世界。（出示课题：海底世界。）生动形象，绚丽多彩的画面，美丽的美丽的音乐，教师布满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神奇的海底世界。 （二）整体感知课文 指名朗读课文，其他同学想：海底是一个怎样的世界？指名分自然段朗读，其他同学思索。读完后指名发言。师板书：风光奇异，物产丰富。过渡：从文中哪些地方可以看出海底

36、是风光奇异、物产丰富的世界呢？ （三）细读课文 1学习第2自然段：根据下面的方法学习其次自然段，想一想从哪可以看出海底风光奇异，物产丰富。 （1）默读，用“”画出有关句子。 （2）结合所画的句子谈出自己的体会。 （3）有感情地练习朗读。学生自学，师行间巡察。指名汇报补充朗读体会。（出示深水中闪耀的星星画面。）再次朗读体会。深水中的闪耀画面，对学生来说特别奇妙，展现给学生这个画面，学生会感到非常惊异。过渡：安静的海底是否没有一点声音呢？ 2学习第3自然段 （1）两个人对读第3 自然段，想一想对方读的和你的理解一样不一样？留意读的时候声音要小一点，不要打拢其他组的同学。 （2）指名朗读，依据你对这

37、个自然段的理解，谈谈他读的怎么样？（重点体会窃窃私语） （3）师生合作朗读课文，师读，学生模拟各种声音。读完以后追问：感觉怎么样？ （4）激发想象：你能想象一下还有哪些声音吗？根据书上的句式有感情地说一说：有的像（）一样（）。过渡：没想到动物们还能用语言沟通呢！焦教师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是风光奇异，物产丰富的世界呢？ 3学习第4自然段 （1）根据其次自然段的方法来学习第四自然段。 （2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家比照一下。 （3）放其它几种动物的活动方式课件。乌贼和章鱼的活动方式，很好玩。展现给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，

38、学生同样兴味盎然。 （4）这几句话是围绕哪句话写的？各有各的活动方法爬行游反推力巴 （5）教师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说教师读的和同学们读的句子有什么关系。 （6）试背这个自然段。指一名同学背。 （7）你还搜集了海底的动物有哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？ 4还可以从哪看出海底是风光奇异、物产丰富的世界呢？指名分别读第5、6自然段。 5小结：（放课件）正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的颜色多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么？一起读最终一个自然段。伴着这美丽的音乐和动人的画面，

39、再有感情地读读课文。风光美丽的海底世界，在学生充分朗读的根底上，更令人感受到海底是风光奇异、物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。 （四）放海水污染的课件 现在，大海受到了严峻的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你又有什么想法呢？ （五）作业 为了爱护漂亮的海底世界，请同不们设计一份环保方案，为我们爱护海洋环境出一份力。 苏教版小学三年级下册语文菩萨兵教案设计 菩萨兵叙述了在长征途中，朱德总司令带着红军战士帮忙藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感谢。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、

40、联系上下文理解词语。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 二、教学重难点： 1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 2.理解红军被成为菩萨的缘由。 三、教具预备： ppT课件 四、教学过程： （一）复习回忆，揭题导入 1.回忆朱德的扁担，谈谈对朱德的熟悉 2.揭题 3.指名朗读与课题相对应的课文段落 4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？ 5.再读课题 （二）探究体悟 1.躲红军 反动军队对老百姓做了哪些坏事？ 师穿插介绍红军 （ppT）理解“藏族同胞谁也不露面。” （1）抓住关键词体会藏胞的可怕程度 （2）指导朗读

41、朱德总司令得知后急得不得了，由于他担忧，他忧虑，他不想看到。 比照：反动军队的司令会焦急吗？ 2.找藏胞 （1）（ppT）指名读 （2）加标点再读，体会语气 （3）比照：要是反动军队会去找找藏胞吗？ （4）指导朗读 （5）生自由读四至七段，思索：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？ 3.抢春耕 （1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿结果” 指名读并说缘由 理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。 由于种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士专心耕种。 指导朗读 理解其次句话并指导朗读 了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累 比照：反动军队会这么做吗？ （2）汇报：“这也怨不得抢种上。” 拦住百姓眼睛的乌云是谁？ 朱总司令焦急吗？为什么而急？ 比照：想藏胞之所想，急藏胞之所急 （3）再读朱总司令的三段话 4.夸红军 （1）得知这一消息的藏胞静静返回家园，或许他们在想什么？ （2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还清扫，整治，他们又会说什么呢？