语文六年级灯光教学反思小学语文六年级灯光教学反思(三篇).docx

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1、 语文六年级灯光教学反思小学语文六年级灯光教学反思(三篇)关于语文六年级灯光教学反思(推举)一 全班共有学生27人，男生14人，女生13人。大多数学生养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲仔细，爱动脑思索，发言进取大胆，作业书写干净、美丽，学习主动性自觉性较好。 在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。在课余时间，学生较喜爱阅读课外书籍，并能做一些摘抄。另外，班级中也有一局部学生学习进取性主动性较差，不能按时完成作业，学习不知进取，在本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼 1、学习习惯 (1)连续把握正确的读写姿态，并养成习惯;养成

2、疼惜学习用品的习惯。 (2)连续培育进取发言、用心倾听的习惯。 (3)连续培育勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。 (4)连续培育勤查字典、主动识字的习惯。 (5)连续学习写钢笔字的正确姿态和方法，培育良好的写字习惯。 (6)连续培育自主预习、复习，仔细完成作业的习惯。 (7)能够有选择地阅读课外书籍;连续培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 (8)培育坚持写日记和读书笔记的习惯。 (9)培育读书做笔记和随时使用工具书的习惯。 (10)培育自主修改习作和经过多种渠道学习语文的习惯。 (11)培育不懂就问和勤于搜集资料的习惯。 2、汉语拼音 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习一般话。 3、识

3、字写字 (1)精确认读209个生字。 (2)能够按笔顺正确默写生字155个。能按字的构造把字写端正、写均匀。 (3)连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、干净。 4、口语交际 (1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，能转述根本资料，能叙述课文所写的故事。 (2)能就所听所读的资料，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。 (3)能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，有礼貌。 (4)乐于参与争论，敢于发表自我的意见，说清晰自我的意思。 5、阅读 (1)连续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分主角朗读课文。 (2)连续

4、学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并留意默读的速度。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文资料，想象课文所描绘的情境，明白课文的大意。 (5)连续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。 (6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要资料。 (7)学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。 6、习作。 (1)能用学过的局部词语造句。能理顺次序错乱的句子。 (2)学习有挨次地比拟细致地观看图画和事物，写出文从字顺的短文。 (3)能修改有明显错误的句子。 (4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引

5、号、顿号、书名号、省略号，熟悉破折号。 (5)学习从资料、词句、标点等方面修改自我的作文。学习使用常用的修改符号。 1、培育习惯，打好根底。课本围绕全套教材的“双基“总目标，连续在课本开头安排了有关培育不懂就问和勤于搜集资料的习惯和在实践中运用所学语文的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培育的系列之一。同时，在教学资料的安排和联系形式的设计上，连续注意突出重点、集中目标、数量适当、讲究有用，以利于学生扎扎实实地练好语文根本功，在小学毕业时能顺当地到达上述目标，注意了教材的过度，为学生顺当进入初中打好根底。 2、强调积存，注意渗透。本册课本在语文学习方面，连续强调学生对范文语言的感悟和标准语言的

6、积存，这样安排，将有助于学生提高语言本领，增加文化底蕴。在德育方面，仍旧是注意潜移默化，留意让学生在学习语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛，资料丰富，既留意对传统优秀文化的继承，又留意对当今时代风貌的展现。这样，将会有助于学生良好道德品质的培育和礼貌行为习惯的构成。 (一)、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新本领，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的

7、语文素养。 1、留意新课导入新奇。“兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展现课文的画面让学生进入情景;也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2、培育进取探究习惯，进展求异思维本领。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉本领、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导

8、学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不一样的见解，对有分歧的问题进展辩论。经过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自我对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，

9、真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 (二)、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。 而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 (三)、注意课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相

10、等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。经过收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了根底。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，留意学科间的整合。让学生从不一样角度，采纳不一样的途径获得学问，培育本领。 学困生的类型，我觉得主要有以下几种 (1)不想学 他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、教师逼迫自我学习，在内心构成消极对抗心理，学习态度不端正。如我们班的王敬辉。 (2)不会学 有

11、些学习困难学生花在学习上的时间许多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。如我们班的王秋焕、蒋国华等。 实行措施 1、课后辅导。一有时间就叫他们了解“课堂学问把握怎样样” 2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特别座位，以优带差。 3、采纳鼓励机制，对学困生的每一点提高都赐予确定，并鼓舞其连续进取，让他们体验胜利感。 4、充分了解学困生现行学习情景，教给正确学习方法，使他们朝正确方向进展;改善他们学习情景，提高学习成绩;对他们能够适当放宽一些学习要求：如在改卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩;作业

12、要求也能够分层，尽量简洁好做。 5、准时与家长联系，帮助解决学困生的学习问题。 6、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力构成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。 本学期连续进展读中学写，读写结合校本小课题的试验讨论，力争在语文阅读教学中发挥巨大的作用，进一步提高学生的阅读与写作力。 1、开展多彩的活动，鼓舞学生持之以恒 在读书期间开展丰富多彩的活动。开展课前三分钟活动，让学生轮番把阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事作为资料，上讲台口头沟通，与其他同学对话，培育学生胆识，提高他们口头表达本领，也促使他们更好地去阅读书刊。还能够开展一些“趣味读

13、书会”、“读书心得沟通会”、“词句积存运用竞赛”、“读书学问竞赛”、“佳作朗读竞赛”、“我爱读书演讲竞赛”等以激发兴趣，稳固成果。 2、诵读经典 一是开展古诗文诵读，让学生每一天至少诵读2030分钟。然后经过诗文背诵赛、诗文表演赛等加以促进提高。 二是提倡许多阅读，教师进取为学生提示阅读范围，传授阅读方法，推举现当代阅读文选。可经过“好书共观赏”、“图书小归类”、“心得互沟通”、“读书贵有恒”等相关主题活动的开展，让学生闲逛书林，沐浴学问的阳光，让淡淡的书香成为孩子成长最好的养分。 3、自办班刊、自办作文集。 组织学生“自办班刊，每月一次，在办报过程中，学生要眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参

14、加活动。其间，学生充分运用了各种学问技能，同时也发挥了非智力因素的功能作用，从而培育了学生综合运用、学以致用的本领。 关于语文六年级灯光教学反思(推举)二 祖父和我 教学目标： 了解朗读中的几种根本语调，能精确、清晰、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和憧憬自由的情感。 设计说明：朗读是语文学习的重要方法，要擅长运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。 重点难点： 1.引导学生在反复朗读的过程中体会的情感是本课重点。 2.把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的喜爱、自由拘束的成长与祖父的爱密不行分，这是学生学习的难点。 设计说

15、明：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的漂亮、生气勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园宠爱的根底上，能进一步感受这样美妙的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是由于祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。 课时设计： 两课时 第一课时 一、导入 家对我们每个人来说都是一个分散着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会间或彷徨、间或感伤，但家人永久是我们暖和的源泉。特殊是儿时的我们，那个陪我玩耍玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。祖父和我写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探究。 设计说明：直接导入，通过质疑增

16、加学生对这篇课文的兴趣。 二、整体感知 1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。 2.落实学问卡片关于语调的学问，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。 3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?(生：欢乐、自由等)。 4. 有感情地自由朗读你觉得能够表达“我”欢乐、自由情感的句子或段落。 5.全班沟通：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的欢乐自由?”等问题，引导学生关注的语言表述。 设计说明：这篇文章不仅写出了童年的欢快和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作

17、为一个真正的人的自由和天性。而这些想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组沟通读后感，在表达合作学习的同时，也扩大了学生的认知。 四、布置作业 1.连续有感情地朗读课文. 2.圈画出文中的比方句，找出本体、喻体。 其次课时 一、回忆及解答作业 1.小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。 2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法;并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比方恰当吗?生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时漂亮的样子(进一步明确比方这一修辞手法的特点)。 设计说明：让

18、学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。 二、选点读析 1.笔下如此漂亮的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生气勃勃、自由拘束、漂亮”等词来概括。这样美妙的环境从何而来?请大家再读课文，从中查找答案。 2.学生朗读课文，教师引导他们把美妙的大花园和慈祥的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美妙的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我淘气、胡闹，祖父都不责怪我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我学问等等)。 3.重点观赏感悟： 先引入及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对

19、祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。 学生找出：“是凡在太阳下的，都是安康的、美丽的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到对自由的憧憬。 4.拓展延长：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”?为什么重复介绍祖父的年龄?)，通过全班争论学生举手发言合作探究，教师总结释疑。(偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的暖和;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清晰楚。原来在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。) 设计说明：大花园里的美景时祖父制造的，大花园里全部食物的随便自由是“我”给予的，而“我”的欢乐从何而来?

20、通过质疑让学生思索。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受欢乐、憧憬自由的心。 四、作业 1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的喜爱(300字左右)。 2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画与课文中的小女孩相比，你更情愿选择拥有怎样的童年生活?为什么? (以上两题选做一题。) 3.自查资料了解本文及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍(200字左右)。 4、阅读萧红的其他作品。 设计说明：这样设计作业的目的：1、稳固学生对文章中写景手法的把握;2、提升学生对生活的思索和感知;3、拓展学生的课外学问。 关于语文六年级灯光教学反思(推举)三 本

21、班共有学生56人，其中男生24人，女生32人。多数学生根底较为扎实，有肯定的听话、说话和朗读、背诵的力量，但课外读书较少，作文水平还较差。 从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控力量；一些成绩中等生能做到上课仔细听讲，按时完成作业，但尚无主动探究学问的意识；另外还有一些学习“待优生”由于种。种缘由对学习缺乏热忱，有偷懒贪玩的毛病。 从心理素养方面看，有些学生的心理素养较好，敢于竞争，有种剧烈的上进精神；也有一局部学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，遇到困难缺乏毅力；另外有些学生贪玩好动，自制力差。 本学期将针对本班存在的问题，在教

22、学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推动素养教育，促进学生全面安康进展。 作为一名小学语文教师，必需有广博的专业学问，高尚的专业品质，娴熟的专业力量。其中，专业品质与专业力量占有重要的地位。我应当注意自身专业品质的进展，专业品质是教师专业进展的原动力。作为教师，就应当有博大的师爱与无私的奉献精神，“没有爱就没有教育。”作为一名语文教师，必需拥有丰富渊博的学问和完善的学问体系。广博的专业学问和文化学问，是陶冶人文精神，丰富人的文化底蕴，提高人文素养的学问。所以今后，我要坚持做一个好的阅读者，能够以书为友，以书为伴，在古今中外的著作中吸取养分，温故而知新，厚积而薄发，只有专业学

23、问扎实、深厚、广博、精深，才能驾驭教材、课堂，做到深入浅出，真正消化理解，使之转化为智能，这样，自己的专业成长之路才能得到不断的进展。在这些方面，虽然从教以来始终在不断努力，但是仍旧存在着缺乏，需要在今后的学习、工作中不断努力，完善自我。 1、课堂中力求创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地承受学问，使之体验到胜利的喜悦，学习的欢乐。 2、阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品尝语言的力量；注意争论沟通，提高合作探究学习的力量。 3、重视朗读指导。引导学生入境入情，充分体会课文的情感因素。采纳多种形式，培育学生语感，为更好的理解课文打下根底。 4、口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情

24、入境地进展口语交际。 5、连续大力开展课外阅读，强化积存。留意积存课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达力量和语文素养。每周用一节课进展读书沟通活动，以促进课外阅读。 6、改良评价方式，留意情境性评价。 7、多为学生制造各种有利条件，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。 8、开展丰富多彩的语文实践活动，开阔视野，提高语文素养。 9、每教完一课，全面布置一次作业，并在面对全体的前提下兼顾两头，适当对待优生降低要求，而让优生“吃饱”。 第一局部教材概况 一、教材的根本构造 按专题分成8组；每组精读课文、略读课文各2小学语文工作规划篇，精读课文14小学语文

25、工作规划篇，略读课文14小学语文工作规划篇，选读课文8小学语文工作规划篇，口语交际、习作各7次有的合有的分，“大综合”：第六组；“小综合”：其次组，生字：写120个六年级不再安排认读字，“词语盘点”列出的词语：“读读写写”190个，“读读记记”137个。（本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开头不再安排识字任务。） 除去第六组的“大综合”，其它七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”“回忆。拓展”四局部组成。课例包括4小学语文工作规划篇课文，精读课文、略读课文各2小学语文工作规划篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有连接

26、语。局部课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际。习作依旧作为一个独立的栏目。回忆。拓展由三个栏目组成，“沟通平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展现台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展现台”安排了一次。 本册教材8个专题：1.感受自然2.祖国在我心中3.心灵之歌4.珍爱我们的家园5.初识鲁迅6.轻叩诗歌的大门7.人与动物8.艺术的魅力。 二、教材的主要特点 1、选文精致。入选中外诸多名家的作品:鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭枫、李汉荣、梁衡、沈石溪列夫托尔斯泰；不少课文“

27、文学味儿”浓:山中访友山雨草虫的村落这片土地是神圣的青山不老文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。（阅读材料1-6） 2、细心组织专题。 本册专题安排的特点： （1）具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。 （2）组元的角度多样。如“初识鲁迅”。 （3）关注学生语文素养的形成与进展。如，“感受自然”“轻叩诗歌的大门”。 （4）关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心诉求。 各个专题的读写点： 感受自然：体会独特的感受，绽开联想和想象/与以前学过的课文进展比拟。 祖国在我心中：体会关键词句

28、在表情达意上的作用。 心灵之歌：环境和人物心理活动描写。 珍爱我们的家园：读课文时联系实际，深入思索。 初识鲁迅：体会含义深刻的句子，人物描写的方法。 诗海拾贝：综合性学习。 人与动物：快速阅读，体会如何写真实、写详细/与以前学过的课文进展比拟。 艺术的魅力：绽开联想和想象进展表达的方法。 本册教材读写方法学习的重点：1.绽开联想和想象进展表达第一组第八组；2.读课文时联系实际，深入思索第四组3.体会含义深刻的句子第五组 3、加强整合，导学有方 每个专题都自成系统：导语精读课文思索与练习略读课文连接语口语交际习作回忆拓展 （1）双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习力量、习惯的培

29、育 （2）导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容 （3）课后题和连接语：引导学生质疑问难，并留意突出单元学习重点 （4）词语盘点：便利学生自测自查。 （5）口语交际习作：结合单元学问积存，注意由读到写的迁移 （6）回忆拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外沟通平台：由中年级“我的发觉”进展而来，引导学生回忆本组学习内容，沟通在理解内容、读写方法等方面的收获，养成良好的学习习惯。课外书屋：引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，表达由单小学语文工作规划篇课文到整本书的拓展阅读。 4、资源丰富 （1）资料袋；(2)。阅读链接；(3)。“课外书屋”引导读整本的书；(4)。插图；(5)。“日积月累

30、”内容的丰富性：1。情景相生形式:古诗名句2。喜爱祖国形式:名人名言3。诚信形式:古典名句4。爱护环境形式:标语/公益广告5。鲁迅名言形式:鲁迅名言7。动物形式:古诗马8。艺术的魅力形式:成语 其次局部教学留意点 一、精确把握教学目标。 一、在纵向比拟中把握教学目标： 识字写字：学习独立识字初步的独立识字力量较强的独立识字力量 阅读：学习默读初步学会默读默读有肯定的速度 习作：意识和兴趣兴趣和自信有肯定要求（详细、真实、分段表述、有肯定速度等） 口语交际：仔细听请教、商讨抓住要点、转述；“应对”力量 二、在横向联系中把握教学目标： 1、累计识字3000个，全册写字120个。 2、默读有肯定的速

31、度，课外阅读总量不少于100万字。 3、积存习作素材，习作内容详细、真实，40分钟能完成不少于400字的习作，行款整齐，书写标准、干净。 4、能依据沟通对象和场合，稍作预备，做简洁的发言。 三、在解读教材中把握教学目标： 1、整组扫瞄：把握主要内容和各局部的联系 2、“导语”和“沟通平台”：提示单元学习内容和学习重点 3、课文：把课文放在整个专题中；“内容”和“形式”综合考虑，合理取舍。 4、习作：重视由读到写的自然迁移（不行急于求成） 二、识字与写字教学 1本册没有认读字，课文中注音的字只要在这小学语文工作规划篇课文中能借助拼音认读，不需要单独稳固。 2以字义为重点学习要写的字，有效地防止和

32、订正错别字。 3抄写以词语为单位，削减机械的单字抄写。 4通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 三、阅读教学 （一）、加强对课文的整体把握。 （1）重视抓住课文的主要内容。(2)常常引导学生理清文章脉络。(3)提出“牵一发而动全身”的问题。(4)从整体上把握文章。 抓住课文主要内容：随着年级的上升，学生阅读理解力量不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的心理根底。抓住课文主要内容，有利于培育学生的抽象力量、概括力量，是高年级阅读教学的根本任务之一，概括力量的养成足以使学生受益终身。引导学生明确概括主要内容的要求：(1)、忠于原文。不能增加内容，不能改

33、动情节，更不能评论。(2)、要点齐全。不能过于简洁，要素不全。(3)、重点突出。区分概括主要内容和复述，分清主次，抓住主要内容。(4)、尽量语言简练。抓住最能表现主要内容的词、句、段稍加整理，连缀成文。 在学生的阅读实践中教给方法：依据不同文体，引导学生逐步把握概括主要内容的方法。抓住要素、把课文分成几个局部，说说每局部的大意等做法都有助于学生抓住课文主要内容。其方法应当是学生在实践中渐渐习得的，而不是上来就讲方法，机械地生搬硬套。否则，将与培育概括力量的初衷背道而驰。 理清文章脉络：理清文章脉络既有助于提高学生理解力量，又能培育学生思维的条理性，使日后写作条理清晰。一般来说，文章的脉络主要是

34、“纵向”按事情的进展挨次和“横向”按人或事物的几个方面两大序列。 整体把握课文的内容：文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要避开抓住片言只语，轻易下结论，避开断章取义。课文教学采纳“整体-局部-整体”的做法。 设计好关键的问题：高年级阅读教学要培育学生的阅读力量，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思索，又可以给学生供应较大的自主学习和进展的空间。 （二）、注意对课文的形象感受 （1）充分发挥朗读的熏陶感染功能。 （2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。 （3）从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。 （4）适当使用教学媒体，防止图解文本。

35、文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量避开过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。 （三)、从课文中学习表达方法：(1）擅长引导学生留意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋小学语文工作规划篇。(2)细细体会表达的特点和好处，避开只讲修辞术语。(3)多读多背积存表达方法。(4)通过语言实践学习运用。 （四）、提倡一组课文整体推动。 （1）设立整组扫瞄课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。 （2）留意传统课文在新专题中的新角色、新内涵。如少年闰土月光曲。 （3）发挥“回忆和拓展”的作用，在“沟通平台”中引导学生自主回忆和总结。 “宜粗不

36、宜精”，不过分讲求“整合”，避开使课文教学失去特色。 （五）、区分精读和略读：教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大。要区分精读和略读，培育学生的阅读力量。略读课文的教学，从程度上说，要求低于精读课文，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。 四、习作教学 （一）、习作提示：主题较开放，要求较明确 1、感受自然/听音响想象/我的暑假生活要求：突出“感受” 2、“祖国在我心中”为主题的演讲稿或读后感要求：运用搜集到的材料/表达真情实感 3、人们相互关爱的事要求：环境

37、，人物心理等 4、爱护环境和资源的建议书/看漫画写感受或编故事要求：看图作文：写出理解和感受 5、介绍我的小伙伴/续写要求：几件事写一个人，写出特点/写清晰写详细 6、写儿童诗选做 7、看图片写故事或口语交际的内容要求：想象合理，内容详细，感情真实 8、学艺的故事/自己喜爱的一件艺术品/一次艺术观赏活动要求：学习运用课文表达感受的方法 （二）、习作教学的转变：在评价中指导 把重习作前的指导变为重习作后的沟通和评价 采纳展现和沟通的方法，在讲评中对习作作详细的指导，有时可以跟“沟通平台”结合起来（读写结合，第一、三、八组）；用宽容和观赏的心态评价学生习作；重视修改，沟通前自主修改；沟通后依据沟通

38、内容修改。 1、习作前的指导和习作后的沟通、评价要有针对性（七组）习作前的指导，要精确把握习作要求，“合抱负象”“内容详细，感情真实”。 合抱负象：以报道的真实大事为根底。 内容详细：明确怎样写才是“内容详细”。 2、习作评价标准的探讨: 内容详细，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准 注意语言的正确、标准和表达上的新意 话题比拟广泛，不过分计较审题 不能要求小学生的习作生动形象 尽量立足于“小学语文工作规划篇”，不要只看“好词佳句” （三）、几次“小练笔”: 草虫的村落：自己观看过的小虫；穷人：绽开想象续写故事；最终一头战象：想象嘎羧内心的感受 明确的“小练笔”目的： 勤于、乐于动笔

39、，登记所见所闻所思所想。 表达方法的迁移运用。 课文内容的深入理解、拓展延长。 不要为练而练，漫无目的。 五、口语交际教学：（依据交际话题类型，确定训练重点）怎样让口语交际“交际”起来？ 1选择学生宠爱、有话可说的话题。 2让口语交际不像“课”倒像是谈天。 3欢送其他学生插话、提问和评议。 4教师适当点拨，提高表达力量。 六、综合性学习： （一）、综合性学习的四个特征： 1、活动性：活动，是综合性学习的主要形式。通过活动整合听说读写等多种力量，通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，通过活动把握学问和运用学问。这种活动性的学习并不强调学问的系统性，主要是直觉和感受 2、自主性：综

40、合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动。自主选择学习内容自主确定活动方式自主组成学习小组自主打算学习结果的呈现形式自主不光是“自己作主”更重要的是“自觉主动地”学习。 3、探究性：教材提出了探究性的学习任务 4、开放性：开放学习的时间，开放学习的空间，开放学习的内容，开放学习的形式，开放学习的评价 （二）、其次学段和第三学段综合性学习的比拟：从消失次数上看：前者从每学期两次，后者每学期两次一“大”一“小”；从呈现方式上看：前者在精读课文后布置，在语文园地中设“展现台”沟通，后者打破阅读、口语交际和习作的界限，整组集中安排。以活动建议为主，阅读材料为

41、辅； 从学习时间上看：前者以课外活动，课内沟通为主，后者则强调课内外一体化。 五年级上册：游览汉字王国好玩的汉字，我爱你，汉字 五年级下册：走进信息世界信息传递转变着我们的生活，利用信息写简洁的讨论报告 六年级上册：轻叩诗歌的大门诗海拾贝，与诗同行 六年级下册：难忘小学生活成长脚印，依依惜别 （三）、综合性学习：轻叩诗歌的大门教学设计： 1、如何制定活动规划：活动前，师生共同回忆五年级开展的综合性学习，然后在扫瞄整组教材的根底上，共同制定活动规划； 2、对阅读材料的处理和把握：了解诗歌学问，背诵、积存诗歌；阅读材料的学习帮助活动的开展； 3、如何举办诗歌朗读会：全员参加，学生在动口、动手的过程

42、中提高语文力量和组织、活动力量。 4、如何进展总结评价：设计表格，帮忙学生进展自我总结、评价，提示写总结的方法。 其他方面：如何引导学生写儿童诗，怎样安排诗歌学问竞赛，教师如何做到既能有效指导又不过多干预等。 （一）组教学目标 第一组：一是培育学生喜爱自然的美妙情操；二是引导学生体会如何进展观看、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品尝美丽的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积存。 其次组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的喜爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏

43、陶感染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的力量、培育学生的爱国主义情感。 第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美妙心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚意，动真情，愿意用自己的爱心帮忙别人的风气。二是在读懂课文的根底上，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境。二是引导学生留意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思索”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓舞学生积极行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。 第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。 第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按肯定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗读诗歌、观赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简洁的活动总结。 第七组：一是连续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学