小学语文我多想去看看教案一年级语文《我多想去看看》教案(六篇).docx

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1、 小学语文我多想去看看教案一年级语文我多想去看看教案(六篇)关于小学语文我多想去看看教案一 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项根本任务。它是学生学好语文的根底，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平常的作业及考试检测状况来看，二年级学生的错别字现象许多，这对语文学习带来了许多障碍。要是学生避开写错字的现象，坚固把握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错缘由，并讨论相应的解决策略，快速提升二年级学生的识字写字力量，增加学生的学习兴趣，继而提高教学效率。 将讨论重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中稳固

2、，贯穿课本学问，培育力量。在了解语文课的现状，分析存在的问题的缘由与对策。 2、在猎取丰富关于易错字的根底性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。探究高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。 二、课题概念的定义 关于易错字-顾名思义，易即简单，错即错误，易错字就是特殊简单出错的字。消失错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。易错字就是指简单写错或混淆的字。 在生字实践教学中，我们发觉先入为主的现象是值得留意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候消失错误，事后再去弥补，效果事倍功半。然而，通过肯定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。

3、这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字消失的常见错误，并且知道用恰当和奇妙的方法，在课堂上对这个生字进展提前干预，防止大局部同学消失这样的错误，甚至到达把错误扼杀在萌芽状态。 易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错字进展归类，通过教师和学生自己奇妙地利用比一比，编故事，顺口溜等好玩的形式进展提前干预，让学生自行特点后再进展书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。 现场跟进指的是在第一次作业消失第一次错误的时候，在第一现场准时跟进，通过肯定的干预措施，让学生避开消失错误，或准时订正该错误。由此对易错字的产生进展准时有效的干预。 三、课题讨论原则 (1)科学性原则：从讨论设

4、计到详细试验应符合教育教学规律和学生的认知特点，依据教师和学生的实际状况合理、有序地安排讨论活动。在作业设置上最大限度的削减机械性，增加情趣性。 (2)综合性原则：合理构建作业构造体系，留意作业设计的相互协调，合理搭配。对于学生作业设计要以新课标为准绳，依据新课标对作业体系进展定向和掌握。 (3)以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、学问水平、承受力量、意识倾向、兴趣爱好的个别差异，要针对不同层次的学生区分对待，促使学生的全面进展，促使教师的专业成长。 四、课题的讨论理论与讨论方法 (一)我们讨论的理论依据是精加工策略-精加工是指在工作记忆中完成的对新信息的细心制作或精细加工，是对要记住

5、的新信息附加额外信息的过程。通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有：(1) 对信息进展联想; (2) 产生关于新信息的视觉表象;(3) 将信息的字面意思进展扩展;(4) 把进信息同别的事物进展比拟; (5)举出一个信息的实例;(6) 补充新信息的细节; (7) 找出信息的上位概念或下为概念;(8)对信息进展符合规律的推理等。 (二)我将二年级全部学生作为讨论对象，详细讨论方法如下： 文献资料讨论：在讨论初期，对相关讨论材料进展学习，作为本课题的理论支撑，帮忙制定讨论方案，指导课题讨论; 调查分析讨论：在课题讨论初期、中期和后期，通过调查

6、测试，分析了解学生识字力量的状况及存在的问题，为课题讨论供应依据，并不断调整自己的讨论内容和方法，提高讨论实效; 个案分析讨论：在教育调查的根底上，确定讨论对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进展全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观看，从观看记录中作出深入的理性分析讨论，得出比拟科学的事实结论; 阅历总结讨论：重视资料积存，对讨论活动中取得的阅历、体会准时进展总结归纳，形成讨论的规律及方法。 (三)详细做法： (1)把本册全部的生字根据教材的单元编排进展汇总。 二年级的生字数量固定，每课课文后面要求“会读会认会写会默”的四会进展汇总。由于二年级教学的识字量相对有限，每个生

7、字的相关词语也相对固定。因此，我们预先对每一课课文的四会字进展扩词，让这些常见词语让孩子们多读多写，扎实训练。这样的八张词汇表包括全部的生字和词组，以及相应的针对性训练。应当说，这就是全部易错字的范围，打个比方来说，这就是我们用来猎取易错字的一张大渔网。 (2)把学生消失的易错字根据缘由进展归类。 生字教学之后，在学生的各项作业中，如看拼音写词语，听写、写句子等，学生的易错字就会渐渐显现。快速测查和总结，整理了易错字汇总表。 依据错别字消失的缘由，汇总归类，可分成这样三类：(别字) 转变字形：如“黄”字中间“由”写成“田”，“原”的第一笔写成撇。(错字) 添加或遗漏笔画：如“试”多加一撇，“球

8、”遗漏最终一个点(错字) (3)依据易错字的不同缘由，进展相应的教学干预。 第一类：用法混淆而产生的易错字。 a措施一：充分理解字意，进展辨别训练; b措施二：适当供应语境，进展强化训练： 这些同音字，学生在理解字义的根底上，需要进展肯定的练习，要求学生不仅理解，把握，更要学会运用。如“比一比，再组词”的练习，学生能够把握常见的固定词组。如“选词填空”的练习，学生在句子中理解字义词义，真正把握字词。 其次类：转变字形而产生的易错字。 措施一：依据字形，进一步挖掘字义。 这一类易错字的产生，学生大局部由于马虎，不留意字形特点，写字时受到思维定势的影响，把笔画写错，或是把字的某局部写错，导致字形完

9、全转变，成为错字。如“黄”字中间“由”写成“田”，这是由于学过“田”，而不熟悉“由”。又如“原”的第一笔写成平撇，是由于前期对“后”的印象太深，第一笔顺手就写错了。这种错字不存在字义理解的问题，多是因马虎而引起。这种状况。我们适当的把字形和字义加以联系。在教学时加深孩子的第一印象，让孩子对字形有先入为主的印象，尽量避开首次错误发生。 措施二：正面强化，提倡现场跟进 这一类易错字的产生，许多是受到形近字的定势影响。有一些孩子会在写字时张冠李戴。把a的偏旁移到b的身上，又把b的底部放到a的身上。比方，学过“高”字，再学到“亮”，由于两者相像，就会消失把“高”的上半局部套到“亮”上。又如，前面写过“

10、学”字，下一课学到“常”时，由于上半局部相像，马虎的孩子受定势影响，就把“学”的头，套到了“常”的脑袋上。这样的错字，简直是移花接木，不伦不类。 如教到“常”字。教师在教完字形之后，在学生第一次落笔写字时，留意巡察，发觉有学生消失错误时，立即跟进。立刻让学生停笔，将错误现象拿出来，进展比照，认真分析字形之后，再让孩子提笔写字。这样的跟进，可以将易错字在第一时间加以订正。 第三类：添加或遗漏笔画而产生的易错字。 措施一：强调关键笔画，将字形生动化，形象化。 这一类易错字，缘由与其次类相像，同样是受定势的影响，遗漏或添加了关键笔画。如“试”多加一撇，“球”遗漏一点。最终一点。这就是教师们反复强调，

11、但学生又反复出错的“经典”易错字。 这时可以运用精加工策略，将这个简单添加或遗漏的关键笔画进展强调，给予这个笔画以形象的意义，让他符合儿童认知特点，让抽象的笔画产生详细的含义，深深印在孩子的心上。 措施二：抓住字形特点，编故事，唱儿歌。 有一些笔画，还可以抓住整个字形的特点，让笔画融合在字形里面，把整个字编成故事或者儿歌，用孩子喜闻乐见的形式，牢牢记住字形，对这个笔画更是印象深刻。 六、课题的预期成果 (一) 初步准备 (1)让易错字的统计更具科学性。二年级易错的生字根本来源于教师自身的教学阅历与学生学习过程消失的错字。那么这样的汇总是否存在疏漏呢?我从这几个方面入手： a 进展全体语文教师问

12、卷;b在二年级进展同步测查;c在现在的二年级进展返回测查。 (2)呈现不同错误，反复消失。 易错字在统计后进展简洁的归类，从教学进度上，从消失错误上进展归类。比方“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等，反复呈现错误。将“精细加工原理”加以深化运用，在理论上查找支点。 (3)将课题与教学进一步严密靠拢，整理相关教学案例等资料。在教学过程的各个环节，将易错字讨论进展渗透，更新学生的识字观念。 (二) 预期成果 (1)对易错字有了初步的归类汇总 (2)积存了一局部易错字的实施策略。 a同音字易混字的区分训练，留意练习的节奏，不能过多强化。 b第一次干预效果之后，留意效果的保持，隔一段时间加以稳固训练。c易

13、混字的练习要符合学生的认知水平，要避开比拟难理解的，生僻的字句。如 “木耳”“耳目”，“上升”“高声”这样颠倒词语，不提倡强化训练。 d儿歌故事等手段恰当使用，不能太泛滥，太牵强，不要刻意为“生动”而“生动”。 (3)学生学得轻松积极，错误率降低。 (三)结果呈现 (1)整理相关数据材料以及案例分析。 (2)撰写教学论文，结题报告。 七.课题讨论时留意的问题 总而言之，以上是为课题讨论指定的初步规划，在实施过程中，可能会有小的调整，但是会努力完成课题的讨论。 一、课题名称：小学生作文素材的积存与共性化表达 二、课题的提出： 多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、

14、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有时机发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积存自己喜爱的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在肯定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学讨论上依旧沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个局部进展个案讨论，无视了作文教学各局部之间的相互联系的探讨，学生完全是为教师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。语文课程标准已把语文实践活动和语文积存放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积存语言的习惯、把握积存语言方法，充分积存，全面积存，并自由表达，

15、主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的进展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积存与共性化表达”这一讨论课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生共性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，的确提高学生的语文素养。 三、理论假设： “小学生作文素材的积存与共性化表达”以“大语文”观、素养教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、敏捷多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观看、到处留意、时时思索、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，

16、生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化力量培育，进而提高学生的语文综合素养，促进语文教学质量的全面提高。其讨论的理论主要来自以下几个方面： (一)语文课程标准理念 标准指出：“语文必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲”同时强调“写作教学应当贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积存与写作中坚持共性化之路，才能使学生在生动活泼、自由进展的环境中成为共性特色鲜亮的学习者，学会学习，学会进展。 (二)

17、小学教育学理论 教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心进展上存在差异。不同的共性特点，表现了儿童将来不同的进展趋向。”写作是语文教学的重要组成局部，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“对这些共性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于共性的人才。” (三)名人名家教育思想。 中共中心在关于深化教育改革全面推动素养教育的打算中强调：“全面推动素养教育，要坚持面对全体学生，为学生的全面进展制造相应的条件敬重学生身心进展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动的进展。”要实现培育学生创新精神与实践力量。其根底就在于学校教师为学生的共性进展创设良好的环境与条件，在于进展学生的共性特长。而习作力量

18、的培育也应表达这一精神。 英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样不一样，正是他们无时无刻地表现自己的共性，才能使得今日这个世界如此精彩。”学生具有不同的共性，只有敬重学生共性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成安康的人格。 现代闻名教育家叶圣陶说：“善读未写书，不进图书馆，阅览室，万物皆书卷”。天地万物都是阅读的好教材，只有善积存，才能为写出独具共性的文章奠定扎实的根底。 语文学家吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的时机：逛公路，公路旁边的文告牌;买东西，附带的说明书处处都可以学习语文。”只有让学生独具共性的感官去观看社会、生活中他们感兴趣的事物，学生的习作

19、才会有新意，有共性。 四、讨论目标： 1、该讨论确立“以人为本”的教育思想，树立育人观念，培育出对学问能主动学习，敏捷使用且具有健全人格的素养型人才;构建教学新格局，通过系统的、开放的试验，使学生主动积存，自由表达，的确为乐于表达而习作，逐步形成共性化的习作品质。 2、探究一整套科学的讨论体系，构建课题自身的理论体系。 五、讨论方法： 讨论对象：小学中年级 详细设想如下： 1、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积存具有共性化语言特点的材料.“读万卷书，行万里路，讲的是积存对于创作的重要性。小学生的习作更需要大量的语言积存和生活积存，并在积存中进步。语言积存只能通过有声语言和阅读获

20、得。有声语言积存往往在人与人的对话中无意识便猎取，阅读积存则主要来自书籍和网络。现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全得悉，因此必需讲究阅读方法。教师要教给学生如何去读，让他们能奇妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生制造大量的阅读条件，建立班内小书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓舞同学间书籍推举和互借，开展班内和小组阅读沟通会、精彩片段赏析，让学生有时机阅读，乐于阅读积存。 2、优化开放阅读教学，让学生自由地在读中学写。在阅读中、生活中搜集积存语言，主动地在写中稳固自己的语言，培育学生主动收集有关课文资源的资料的力量。在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言

21、描述的情境，表达的意思既能概括化，又能详细化;要能把语言复原于生活，发表肯定的见解;在课外阅读中，对自己喜爱的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来;要鼓舞学生用自己的话把自己喜爱的语段表达出来，并留意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，如同整装待发的士兵。 3、作文教学全方位“开放”，不受任何束缚，指导用自己的真情实感写布满共性的习作。引导学生开展具好玩味性的、实践性的活动。结合嬉戏、试验、参观巡游、调查采访等特意安排的活动进展，让学生在玩乐中积极主动地猎取写作素材，激发对生活的喜爱和写作的兴趣。习作练习肯定要“重视个人独特感受”，“应注意培育观看、思索、表现、评价的

22、力量”。要充分确定和展现发自学生内心的声音，鼓舞学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感受，专心灵摩挲自然、社会以及人类的道德情感，引导他们学会“生命体验”，培育其张扬的共性。 4、创设情景，平常多设计一些学生喜爱的话题，激发学生的丰富的想象力，写出布满新意的文章。让学生张开想象的翅膀，在习作这片天空中自由飞翔。 5、重视在修改正程中提高习作力量。“文章不厌百回改”，关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量”，在自主、合作、探究的学习方式中，使习作修改气氛轻松、团结、和谐，充分调动全班、小组和个人的积极性;

23、 6、进展作文口头训练。结合阅读教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强口说练习，并绽开讲新闻、一分钟演讲、朗读会、故事会、辩论赛等语文活动，训练学生说话围绕中心，思路清楚，口齿清晰等技能。 7、评价以鼓励为主，蕴含指导意图。一味的批判会使学生丢失兴趣与自信，一味的颂扬也会使学生迷失进步的目标，止步不前。因此，优秀的评价语既要使学生获得成就感，布满自信念，又要指明他们有待努力的方向和目标。培育评价力量，要侧重引导学生对自己的作文进展反思、修改、加工润饰。 8、在班上设立“习作”进步奖，每次习作教师仔细批阅，对习作有明显进步的学生赐予鼓舞，让他们不断树立自信念。同时设立“

24、佳作观赏”栏目，让每一个胜利者享受写作文的乐趣。心理学讨论说明：“胜利动机能激发人们的奋斗精神。”学生都盼望能以自己的行动品尝到胜利的欢乐，而学生的习作是学生辛勤劳动的成果，要充分发挥学生作文成果的鼓励功能。 9、每学期组织全班学生开展习作竞赛，并办习作专集，让学生充分展现自我。同时把学生的优秀成果向全国性少儿杂志推举发表，不断鼓励他们充分展现自我的积极性。 七、讨论步骤： 讨论拟分三个阶段进展 第一阶段：(20xx.1-20xx.4)学习理论，成立组织，拟定讨论方案，讨论工作全面启动。 其次阶段：(20xx.5-20xx.8)教师针对学生习作与习作教学弊端，探求讨论“小学生作文素材的积存与共

25、性化表达”的教学思路，摸索出让学生乐于积存，共性化习作的途径与方法。 第三阶段：(20xx.9-20xx.12)整理讨论资料，撰写总结报告，推出讨论成果，申报结题验收。 关于小学语文我多想去看看教案二 我有幸参与了本次国培学习，通过短时间的网上学习，我明白了网上学习的重要和快捷。在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的熟悉，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想熟悉、提升了学习理念、丰富了专业理论。在此我要感谢国培期间帮忙过我的同行教师们和辛勤授课的专家教师们，在此说声感谢! 由于工作在遥远的乡镇小学，交通信息闭塞，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的状况，就像井底

26、之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽敞的视野去对待我们从事的教育工作，不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，削减了工作与学习的冲突。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师准时学习和解决一些实际问题。 原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些根本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过常常光临我们的国培学习网页，如

27、今，我已经能够娴熟的利用计算机，进展各种方式的操作，编辑出自己抱负的电子稿件。国培学习网页，填补了我计算机操作学问的空白。这个质地细致，色调暖和的学习扉页，就像是一条大毛毯，看上去特殊的舒适和亲和。 作为一名兼职科学教师，首先应当具备的就应当是全面系统的学科本位学问。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积存一点一滴的学问素材。现在，有国培学习网页了。在这里全部的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来便利至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为根底，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮忙我进一步领悟了新课程的教学理念，让我对小学科学教学有了深入的理解

28、与思索;通过参加学习、反思体会，帮忙我精确地把握了科学的主要教学内容及教学的重难点，帮忙我熟悉并把握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。 21世纪提倡的主旋律是“和谐进取”，新课程提倡的主旋律是“师生互动，生生互动”。而平常，我们在工作和学习中，多数状况下还是自己讨论，自己思索。通过这次国培，我彻底翻开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同沟通，共同研讨，开拓了教研视野。平常由于工作忙，很少潜下心来学习，相当于半文盲，通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终身学习的重要性。 总之这次国培学习我的收获很大，进步也很大，我将连续坚持网上学习，坚持终身学习。 关于

29、小学语文我多想去看看教案三 一、指导思想 兴趣是学生的内驱力，引发学生深厚的情感是学好英语的关键。小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比拟比拟严峻，消失学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一局部学生成绩偏差，渐渐对英语学习失去兴趣，影响教师的正常教学。小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的将来的学习和进展，仅靠纯课堂内教学远不能满意学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外实践活动。课外实践课外活动是课堂教学的帮助形式，是课堂教学的补充和延长， 为培育学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,我们开设小学英语综合实践活动。 二、活动目的 1、通过有效

30、的课外活动，从小培育学生对英语及英语学习的兴趣。 2、授人以渔，培育学生英语学习力量。 3、培育学生良好的行为习惯，形成安康的共性心理。 4、提高学生的整体素养，为日后学习英语打好根底。 三、活动内容 本学期我们主要通过“绿色作业”来开展学科实践活动。学生通过绿色作业的实践和完成状况，不但丰富了英语学问，更极大的提高了进一步学习英语的兴趣，开阔了学生的思维，帮忙学生找到了从英语角度观看世界的窗户。 四、活动对象 一至六年级 五、活动要求 每位同学必需按时参与综合实践活动。在活动中积极参加，团结协作。 六、活动措施 英语组教师依据课本，设计合理有效的绿色作业，每位学生自主仔细的完成自己的绿色作业

31、，教师从中选择较好的进展展评，学生的作业完成状况记入学生英语成绩。 关于小学语文我多想去看看教案四 义务教育语文课程标准（20xx年版）指出，进取提倡自主、合作、探究的学习方式，发觉语言规律，逐步把握语言学问和语言技能。课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本领的进展。可是合作学习在详细的实施过程中往往达不到预期的效果，常常会流于形式。所以，合作学习的有效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教研组开展了合作学习对小学生语文学习本领提高的影响讨论这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。 本

32、节课是苏教版五年级上册厄运打不垮的信念其次课时教学。课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信念、同伴关系等产生进取影响。 【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思索“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内沟通，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都分散着谈迁一腔的心血。 【合作二】学生在教师引导下学习其次自然段，国榷原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸

33、、一场厄运。学生小组合作沟通探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假设你是谈迁，你会对自我说些什么”小组沟通探究中，学生们想到了很多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而是幻想、才智和制造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散无望之云”等话语以及学生合作表演。 【合作三】学生自主学习第三自然段。然后小组沟通学习文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的学生在小组活动中各抒己见，有的朗读、有的表演、有的画图，用不一样方式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才

34、取得惊人的成就。 1、在学生小组合作的过程中，小组成员之间能够相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，既布满温情和友爱，又布满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。 2、合作学习是满意个体内部需要的过程，仅有情愿学习，才能学得好。所以在活动中，学生相互间进展有效的沟通，实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不一样角度切分，让学生因人而异，采纳适合自我的表达方式，如，朗读、表演、画图等等方式表达自我的观点，才能让每位学生都会主动投入。 新课程提倡“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一

35、样的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式。”所以，在小组合作学习中需要教师多探究、多实践，才能取得良好的效果。 关于小学语文我多想去看看教案五 本人是一名小学语文教师，为了更好地搞好小学语文教育教学工作，结合学校校本研修规划和教学实际状况，特制定个人校本研修规划。 一、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。仔细学习并贯彻教育教学法规及教育教学新理念，积极践行党的教育方针、政策，积极学习“有效教学模式”，勤记笔记，勤研讨，勤探究，勤钻研，相互学习共同进步，使自己时刻以中小学教师职业道德标准为准绳，教书育人;始终保持饱满的政治热忱、积极上进的

36、心态、严谨的工作作风、扎实仔细的工作态度、不断创新探究的工作理念和持之以恒的学习精神，不断学习充实自己，努力提升自己的思想政治觉悟和业务修养，仔细履行自己的职责和义务。 二、坚持备好教案上好课，做好教学五仔细。在教学上，我坚持做到教学“五仔细”，力求做到：备课备学生、备自己、备教材，备出课堂新教法、好学法，表达创新特色，结合学生实际，深挖教材潜力，融入现代信息化教学方法，多方有效整合，细心设计每一节课。上课，力求改革传统教法，积极学习钻研推广“有效教学”，贯彻落实新课改理念，注意教师的引导、学生的主动学之比例调整，随时关注学生各方面力量在课堂上的全面提升，充分发挥学生在教学活动中的主体地位、仆

37、人翁精神，由教学生“学会”转变为教会学生“会学”，促其把握共性化的科学的学习方法，以提高每节课听讲参加学习效果。辅导时我积极关注有共性差异的学生，坚持面对面的辅导讲解、谈话，公正地对待每一位学生，具体地批阅每一本作业，仔细讲解每一套试题，努力奉献“三颗心”爱心、急躁、责任心，作学生的良师益友。 三、积极参加学校教育教学讨论，争做讨论型教师。坚持每周听两节课，和教师沟通感受、体会，向教师取经学习;坚持加强同科提研，促进该学段教学任务的优质完成;坚持参与学校教研活动，积极参加沟通，提高自己对“有效教学”的认知深度，学习他人先进的可行性强的优秀做法;坚持探究如何结合自身教学风格将“有效教学”搞得更有

38、效;坚持记教学反思，讨论如何改良，如何更高效，并随时落实于行动上;坚持写教学论文、优秀教学课例等，将所探究的先进思想汇笔成文，予以沟通、发表。 四、积极参与网络教研，高标准严要求完善自我。利用网络上传自己的优秀教育教学案例，并上传自己的教学心得、教学论文等教研成果，与一线教师相互共享、沟通，介绍自己的阅历，造福一方。 五、积极参与各级各类的培训学习活动，提升自我。通过参与各级各类教学相关培训，拓宽自己的学问面，提高自己的教育教学艺术，提高自己的学识修养，促进自身专业化成长。 六、加强网络学习，提高自身素养。教学中所遇问题不懂就问，一问有教学阅历的教师，二问信息量特别丰富的网络，网络求学。网络，

39、是的教师! 教学之道，贵在探究。自古教无定法，钻研、探究精神可穷其理。这是我的今后研修目标! 关于小学语文我多想去看看教案六 一、学生状况分析 本班学生_人，从上学期成绩来看，平均分80分以上，整体状况不错。但依据我的了解，有个别学生学习很是被动，教师看得紧才学。本学期重点针对班级学生特色进展有效的教学，让学生都能仔细、细心地学习，提高学习成绩。 二、全册教学要求 六年级是六三学制小学的最终一学年，其特别地位要求六年级教材加强整合性，教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的学问，提高解决实际问题的力量，进展比拟广泛的文化积存，根本上实现能够自学语文，切实推动语文课程标准提出的“

40、全面提高学生的语文素养”的目标的实现。 三、教材分析 教材连续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在其次组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大局部。 除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“#工作规划# 导语”“课例”“口语交际?习作”“回忆?拓展”四局部组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思索练习

41、题，略读课文前有连接语。局部课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依旧作为一个独立的栏目。“回忆?拓展”由三个栏目组成，“沟通平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展现台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展现台”安排了一次。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积存词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的

42、词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 四、教学目标及学习方法 第一组：一是培育学生喜爱自然的美妙情操;二是引导学生体会如何进展观看、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品尝美丽的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积存。 其次组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的喜爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的力量、培育学生的爱国主义情感。 第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美妙心灵，体会真

43、情给人们生活带来的感动，树立讲诚意，动真情，愿意用自己的爱心帮忙别人的风气。二是在读懂课文的根底上，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境。二是引导学生留意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思索”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓舞学生积极行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。 第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关心进步青年的高尚品行。四是懂得为人民的人将获得

44、永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。 第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按肯定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗读诗歌、观赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简洁的活动总结。 第七组：一是连续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情;二是学习将这种真挚的情感写真实、写详细的方法。 第八组：一是观赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培育喜爱艺术的情操;二是学习是怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习表达感

45、受的方法;三是积存课文中的美丽语言，体会课文表达的感情;四是从实际动身，依据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。 五、教学重难点 (一)教学重点 1、养成较强的独立识字力量和良好的写字习惯。 2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有肯定的速度和边读边思索的习惯。 3、联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 5、诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。 6、学会理解和运用“绽开联想和想象进展表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思索”“理解含义深刻的句子”等读写方法。 7、能够珍视自己的个人独特感受，积存习作素材;能依据习作内容表达的需要，分段表述;修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。 8、能依据沟通的对象和场合，做简洁的发言。 9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织争论、专题演讲，学习区分是非善恶。 (二)教学难点 1、连续加强阅读根本功的训练。 2、发觉语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 4、加强平常练笔的指导。 5、让学生学写活动总结。 六、改良教法提高教